郭利

宿遷市宿城區(qū)八一路小學(xué)基于“尚學(xué)尚美，向真向善”的校風(fēng)，全面搭建“五育并舉”活動平臺，以“學(xué)”為根本途徑，以“美”為發(fā)展特色，以“真”為成才之路，讓所有學(xué)生在環(huán)境之美、課程之美、生命之美中成長為更好的自己，成為思想美、心靈美、語言美、行為美的新時代學(xué)生。

一、力行美的育人行動，涵養(yǎng)學(xué)生求美品格

學(xué)校立足于“尚學(xué)尚美，向真向善”的校風(fēng)，構(gòu)建以樂學(xué)課堂為核心的心靈美浸潤課程、以樂群社會實踐為主題活動的行為美實踐課程、以尚美榜樣為基本內(nèi)容的思想美涵養(yǎng)課程、以向美常規(guī)活動為主要途徑的語言美表達課程，從這四個維度形成閉合的“向美而行”美育涵育體系，進行一次美育課程體系建設(shè)的全新嘗試。

1.心靈美浸潤課程

以樂學(xué)課堂為核心，學(xué)校開設(shè)“我在課堂感知美”“我在課堂發(fā)現(xiàn)美”“我在課堂展示美”系列心靈美浸潤課程，讓學(xué)生在國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程和學(xué)校社團活動的拓展課程中，浸潤美的要素，滋潤美的心靈，展現(xiàn)學(xué)生思想意識、道德情操、精神意志以及智慧才能的美，同時提高學(xué)生美的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力。

2.行為美實踐課程

以樂群社會實踐為主題活動，學(xué)校開設(shè)“我來發(fā)現(xiàn)美”“我來踐行美”“我來展示美”“我來創(chuàng)意美”系列行為美實踐課程，利用未成年人實踐基地、紀(jì)念館、博物館等社會資源，充分發(fā)揮集體智慧，深度融合審美資源，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對美的觀察力、感受力與判斷力，豐富學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生在參加實踐活動的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，分辨是非、善惡、美丑，從而培養(yǎng)良好的品行。

3.思想美涵養(yǎng)課程

以尚美榜樣為基本內(nèi)容，學(xué)校開設(shè)系列思想美涵養(yǎng)課程。如“聆聽榜樣墻”：展示社會各界榜樣的事跡，使其成為學(xué)生心目中的坐標(biāo);“與道德模范有約”：與道德模范面對面，感受積極向上的正能量;“最美家長進課堂”：邀請各行各業(yè)的榜樣家長進校為學(xué)生講課，了解社會中的美，拉近家庭、社會和學(xué)校的距離;“尋找最美少年”：在活動中尋找身邊的榜樣，為學(xué)生提供進一步提升、發(fā)展的平臺;等等。該系列課程把學(xué)生美的思辨、積極體驗、精神成長等作為課程實施的出發(fā)點和歸宿，讓學(xué)生處在立體美的大美育之中，去感受美、欣賞美。

4.語言美表達課程

以向美常規(guī)活動為主要途徑，學(xué)校開設(shè)系列語言美表達課程。如“美的語言交流”：引導(dǎo)學(xué)生文明用語，有禮貌，表達準(zhǔn)確、鮮明、生動做到和氣、文雅、謙遜;“美的故事講述”：每天利用課前5分鐘，讓學(xué)生向同班同學(xué)講美的故事、對美的感悟等，在一種溫馨美好的氛圍中對話交流;等等。這樣就可以在充分挖掘?qū)徝蕾Y源的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情感、態(tài)度、價值觀，讓他們學(xué)會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、建立美的評價體系，促進學(xué)生多元發(fā)展

學(xué)生綜合素質(zhì)評價是美育的一個重要環(huán)節(jié)，以涵育大美兒童行動計劃為依托，構(gòu)建面向全體師生全面的、富有個性的評價制度，創(chuàng)設(shè)學(xué)生行為習(xí)慣評價體系。學(xué)校以年級組為單位，年級組長為第一責(zé)任人，備課組長協(xié)助年級組長組織和實施相關(guān)工作并落實評價制度。

就評價主體來看，共有四種評價方式。

學(xué)生自評：每個學(xué)期結(jié)束前，根據(jù)自己各方面的表現(xiàn)，進行自我反思與評價;同伴互評：同伴之間客觀公正地互評，通過同伴示范、引領(lǐng)、激勵、競爭等手段促進學(xué)生審美能力的提高;家長評價：邀請家長進行評價，幫助孩子發(fā)現(xiàn)不足，并及時調(diào)整家庭教育方式;教師評價：按照課程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)及成果展現(xiàn)，對學(xué)生進行評價。

就評價方式來看，共有兩種評價方式。

一是機制評價。對學(xué)?，F(xiàn)有的“八一之星”評比機制進行完善，體現(xiàn)評價的導(dǎo)向性，建立起相對科學(xué)的評價指標(biāo)。

在項目建設(shè)中，分學(xué)段設(shè)計制作符合學(xué)生年齡特點和心理期待的新型五星圖章，如以“星”為基本圖形，低學(xué)段設(shè)計“花朵型星星”，用顏色區(qū)分，直觀有趣，能激發(fā)低學(xué)段學(xué)生的積極性;中學(xué)段設(shè)計“笑臉型星星”，用笑容的變化區(qū)分，直觀有內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗獲得感和成就感;高學(xué)段設(shè)計“規(guī)范紅星”，豐富其內(nèi)涵，提升學(xué)生的榮譽感和成就感。這樣一來，評價按照梯度進行，避免了審美疲勞和慣性評價帶來的消極弊端。

二是表彰評價。根據(jù)學(xué)生在每個課程活動中的表現(xiàn)及成果，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析及綜合評價，給予表彰。

設(shè)置“班級星”“年級星”“校級星”三級評比，獲得“校級金星”榮譽的就是“金星少年”，每學(xué)期評選一次，在散學(xué)典禮上頒發(fā)胸章，記入學(xué)生成長手冊，并在榮譽墻上張貼個人照片，這是學(xué)生在學(xué)校的最高榮譽。

今后，學(xué)校將繼續(xù)實施美育行動計劃，探索學(xué)科融合協(xié)調(diào)發(fā)展，形成環(huán)境育人、文化育人、課程育人、活動育人的美育體系，合力構(gòu)建“課程實施、科研支撐、文化引領(lǐng)、活動推動、環(huán)境熏陶”的美育工作機制，實行全員美育、全校美育、全面美育。學(xué)校還將努力實現(xiàn)美育的四個結(jié)合，即美育與德育相結(jié)合，與各個學(xué)科教學(xué)、社會實踐活動相結(jié)合，與落實義務(wù)教育階段體育藝術(shù)二加一項目達標(biāo)活動相結(jié)合，與減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)相結(jié)合，逐步形成美育工作整體推進的新局面。