張靜

摘 要：隨著新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的迅猛發(fā)展以及新時(shí)代、新用戶的需求升級(jí)，傳統(tǒng)出版行業(yè)亟待重新定位、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)型。作為出版領(lǐng)域中的一個(gè)分支，日語(yǔ)類圖書(shū)既面臨與一般圖書(shū)相同的改革機(jī)遇，亦有其獨(dú)有的上升渠道。本文從日語(yǔ)類圖書(shū)的出版現(xiàn)狀入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)用戶群體換代促生的新需求，談一談日語(yǔ)編輯在選題方向、內(nèi)容編排等方面該如何做出有效的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)類圖書(shū) 開(kāi)發(fā)策略 選題策劃

雖然出版界和外語(yǔ)界都習(xí)慣將日語(yǔ)歸為小語(yǔ)種，但是其影響力和市場(chǎng)占有率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他語(yǔ)種，堪稱“小語(yǔ)種界的大語(yǔ)種”。通過(guò)調(diào)查各大電商網(wǎng)站不難發(fā)現(xiàn)，目前很多出版社都在競(jìng)相出版日語(yǔ)類圖書(shū)。之所以出現(xiàn)如此熱度，跟國(guó)際環(huán)境、高校學(xué)科建設(shè)、用戶需求是緊密相關(guān)的。作為出版行業(yè)內(nèi)悄然行進(jìn)的一支生力軍，該如何準(zhǔn)確把握出版方向，是當(dāng)下日語(yǔ)編輯必須認(rèn)真思考的重要課題。

一、日語(yǔ)類圖書(shū)的出版現(xiàn)狀

對(duì)讀者用戶的精準(zhǔn)定位，是選題策劃的大前提。通過(guò)分析目前的日語(yǔ)使用人群，調(diào)查他們都有哪些現(xiàn)實(shí)需求及潛在需求，再對(duì)照現(xiàn)有圖書(shū)的產(chǎn)品形式，從中發(fā)現(xiàn)圖書(shū)與用戶之間的錯(cuò)位，才能最終為新時(shí)代出版轉(zhuǎn)型做好儲(chǔ)備。

結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度，可以將日語(yǔ)圖書(shū)品類大致劃分為入門教材類、專業(yè)教材類、工具書(shū)類、口語(yǔ)書(shū)類、考試書(shū)類、讀物類。其中入門教材類所占比重最大，也是許多出版社紛紛試水的重要板塊。另一方面，隨著大數(shù)據(jù)及移動(dòng)終端技術(shù)的日趨成熟，日語(yǔ)工具書(shū)不再呈現(xiàn)20世紀(jì)80年代的繁榮景象?？谡Z(yǔ)書(shū)類內(nèi)容側(cè)重“應(yīng)急”和“速成”，“短平快”居多;考試書(shū)類主要涉及新日本語(yǔ)能力測(cè)試（JLPT）;讀物類書(shū)則是近幾年逐漸興起的，內(nèi)容側(cè)重日本近現(xiàn)代文學(xué)的雙語(yǔ)對(duì)照。

盡管日語(yǔ)圖書(shū)的品類較為齊全，數(shù)量也較為可觀，但是透過(guò)梳理出版時(shí)間不難發(fā)現(xiàn)，很多圖書(shū)都不同程度地遭遇了“你方唱罷我登場(chǎng)”的尷尬局面。日語(yǔ)入門教材和日語(yǔ)口語(yǔ)書(shū)大多自我定位為快餐式學(xué)習(xí)，面向人群主要是非專業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者，編排質(zhì)量堪憂，也是造成日語(yǔ)圖書(shū)市場(chǎng)假象繁榮的重要原因。因?yàn)橥惍a(chǎn)品的重復(fù)率較高，很多出版社不得不對(duì)出版物進(jìn)行部分更新或重新包裝，以維持其在該類圖書(shū)市場(chǎng)中的一席之位。而經(jīng)典的“標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)”“大家的日語(yǔ)”系列品牌教材，適用人群為專業(yè)師生，且已形成業(yè)內(nèi)口碑，所以一直穩(wěn)居市場(chǎng)高位，但是像這樣成功的教材并不多見(jiàn)。

二、日語(yǔ)類圖書(shū)的開(kāi)發(fā)策略

內(nèi)容為圖書(shū)的根本，大到選題方向，小到內(nèi)容設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)為誰(shuí)做、做什么、怎么做等核心要義?，F(xiàn)有日語(yǔ)圖書(shū)市場(chǎng)仍然處于產(chǎn)能過(guò)剩與精品不足的游離階段，可以看出，出版社雖然抓住了市場(chǎng)導(dǎo)向，卻因?yàn)槿狈硇耘袛嗪陀行н\(yùn)作機(jī)制，沒(méi)有在內(nèi)容和讀者之間找到最佳平衡點(diǎn)。

以下結(jié)合各類讀者用戶，詳細(xì)解析社會(huì)背景等變化衍生出的具體需求，深入探討選題策劃階段需要關(guān)注的細(xì)節(jié)及誤區(qū)，以期為日語(yǔ)編輯提供參考。

1.緊貼“新國(guó)標(biāo)”，重整高校專業(yè)教材方陣

2018年教育部出臺(tái)“新國(guó)標(biāo)”，即新版《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確指出，日語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好、具有扎實(shí)的日語(yǔ)基本功和專業(yè)能力、掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展需要的日語(yǔ)專業(yè)人才;日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備日語(yǔ)應(yīng)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交際能力、思辨能力、一定的研究能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。與舊版相比，刪除了“能夠熟練運(yùn)用日語(yǔ)從事外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門的翻譯、教學(xué)、管理和研究的復(fù)合型日語(yǔ)人才”等字樣。換句話說(shuō)，日語(yǔ)專業(yè)不再是單一的輔助性、工具性專業(yè)，而是突出學(xué)科自身屬性，即以日語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化為基本原則，回歸其人文特色的專業(yè)傳統(tǒng)。

這次大尺度的改革為日語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的氣象。在此推動(dòng)下，各大高校踴躍推進(jìn)“雙一流”專業(yè)建設(shè);《普通高等學(xué)校本科日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指南》和《新文科建設(shè)宣言》（2020）則明確將“國(guó)情概論”等列入專業(yè)核心課程。就課程設(shè)置的變化而言，不同高校突出自我特色，除了精讀、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、文學(xué)、翻譯等通用課程外，另開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)、跨文化交際、寫(xiě)作、旅游日語(yǔ)等特色課程。這一系列操作的核心，歸結(jié)起來(lái)就是“跨文化、跨學(xué)科”。日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)用日語(yǔ)講述日本，更應(yīng)該學(xué)會(huì)用日語(yǔ)講述中國(guó)、用日語(yǔ)解讀世界、用日語(yǔ)表達(dá)自己。

這就對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教材提出了新的要求：必須從單一對(duì)象國(guó)——日本這一范圍中解脫出來(lái)，必須將更科學(xué)的知識(shí)圖譜呈現(xiàn)出來(lái)。比如，在精讀課素材中有效地融入世界文學(xué)、世界文明等素養(yǎng)類知識(shí)，配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo);對(duì)于一些可能造成跨文化交際障礙的語(yǔ)言類知識(shí)，需要補(bǔ)充必要的背景以豐富課堂。小語(yǔ)種教材不同于其他教材，既側(cè)重知識(shí)輸入，也側(cè)重語(yǔ)言輸出?！靶聡?guó)標(biāo)”出臺(tái)后，盡管已經(jīng)有零星教材有意識(shí)地增加了相關(guān)內(nèi)容，但是尚缺乏系統(tǒng)，且僅限于蜻蜓點(diǎn)水地提供大綱式的要點(diǎn)，一則增加了教師備課的難度，二則也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率。

此外，專業(yè)教材必須是配套的、容納各門課程的。市面上大多是精讀教材自成體系，而語(yǔ)法、文學(xué)、聽(tīng)力、會(huì)話、泛讀等課程的教材都是另立門戶。這樣一來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的交叉與難易度的不同步。比如，同一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，精讀課多半已經(jīng)覆蓋了，語(yǔ)法課或口語(yǔ)課還會(huì)重復(fù)同樣的內(nèi)容，課程之間因?yàn)榻滩娜狈β?lián)系而出現(xiàn)交叉。對(duì)出版社來(lái)說(shuō)，全方位配套教材的開(kāi)發(fā)既是痛點(diǎn)，同時(shí)也是機(jī)遇。

教學(xué)模式的升級(jí)也對(duì)教材編排提出了新要求。隨著翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的興起，教師講授逐漸弱化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為主流，因此新式教材必須提供更開(kāi)闊的視野、更有效的互動(dòng)，必須有配套的音視頻等多媒體功能，盡可能為教師提供可操作性強(qiáng)的課件服務(wù)。而這些都是傳統(tǒng)教材所遠(yuǎn)不及的。

專業(yè)教材的開(kāi)發(fā)絕非一朝一夕可成，必須建立在豐富的教學(xué)實(shí)踐和成果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，必須有強(qiáng)大的用戶數(shù)據(jù)作支撐，需要編輯在開(kāi)發(fā)前期做好充足的調(diào)研，分學(xué)校、分地區(qū)、分等級(jí)有序展開(kāi)。

2.借勢(shì)高考日語(yǔ)紅利，開(kāi)發(fā)青少年日語(yǔ)圖書(shū)

最近，高考日語(yǔ)異軍突起，在廣東、浙江、山東等地已初具規(guī)模。有分析認(rèn)為，未來(lái)10年是高考日語(yǔ)的紅利期。由于高考日語(yǔ)尚處于起步階段，配套教材亟待完善，相信這一板塊將會(huì)成為日語(yǔ)圖書(shū)市場(chǎng)的新型增長(zhǎng)點(diǎn)。因此出版社應(yīng)該緊跟節(jié)奏，快速出擊。

對(duì)高考日語(yǔ)考生來(lái)說(shuō)，在三年內(nèi)拿下高分是最直接的需求。這就要求出版社緊貼日語(yǔ)高考大綱的要求，為高中生量身定制適合其年齡段的專業(yè)教材及輔導(dǎo)資料。據(jù)調(diào)查，“標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)”（初級(jí)）依然占據(jù)高中教材的主流。這套中日合編的經(jīng)典教材，以赴日留學(xué)及工作為主線，對(duì)話內(nèi)容較為商務(wù)，文化知識(shí)則緊密圍繞日本展開(kāi)。這樣的編排顯然不適合高中日語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)試之需。

參考國(guó)外教材的編寫(xiě)思路，面向青少年的語(yǔ)言教材多以構(gòu)建貼近生活的場(chǎng)景為理念，以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目標(biāo)，借助舉一反三的練習(xí)、圖解、角色扮演等手段，巧妙營(yíng)造日語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境，方便在緊張、有限的課堂中輕松展開(kāi)教學(xué)。在編寫(xiě)高中日語(yǔ)教材時(shí)，需要充分借鑒這些經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，高中日語(yǔ)課堂開(kāi)設(shè)已久的我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)早有這方面的嘗試。以商務(wù)印書(shū)館引進(jìn)的《日語(yǔ)輕松學(xué)》一書(shū)為例，該書(shū)的主人公為高中一年級(jí)學(xué)生，對(duì)話圍繞高中課堂及校園生活展開(kāi)，所有場(chǎng)景均以漫畫(huà)形式烘托，練習(xí)為“句型植入嵌套”式，輕松易學(xué)。美中不足的是，該書(shū)為單行本編排，學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)階，否則必將成為高中日語(yǔ)教材的熱門首選。

除了常規(guī)教材外，講解日語(yǔ)高考題型的考試類圖書(shū)也同樣不可或缺。因?yàn)槿粘Ｕn堂以講授基礎(chǔ)知識(shí)為主，課外刷題則對(duì)提高日語(yǔ)分?jǐn)?shù)大有幫助。像聽(tīng)力、寫(xiě)作這些題型，必須進(jìn)行一定的訓(xùn)練;而諸如詞匯、閱讀這些題型，也需要借助技巧快速掌握。目前市面上僅有一兩個(gè)版本，其成效還有待市場(chǎng)驗(yàn)證。

3.公外及自學(xué)教材須量身定制

公外教材稀缺的現(xiàn)象更為突出。近幾年，公外日語(yǔ)上課難的問(wèn)題成了日語(yǔ)教師們的一大心病，這與所選教材不匹配、對(duì)教材開(kāi)發(fā)的重視度不夠是分不開(kāi)的。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)院校選用的是“標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)”（初中級(jí)），內(nèi)容圍繞日本留學(xué)生活展開(kāi)，且從最基礎(chǔ)的日語(yǔ)五十音開(kāi)始，分初級(jí)和中級(jí)依次設(shè)置相應(yīng)課程。對(duì)于那些已經(jīng)跨過(guò)日語(yǔ)高考門檻的學(xué)生而言，這樣的授課內(nèi)容明顯是過(guò)于小兒科了;對(duì)于沒(méi)有赴日需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，留學(xué)主題缺乏親和力——他們所需要的是掌握日語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)日常交際，為將來(lái)的工作提供便利。

除內(nèi)容不適用之外，公外日語(yǔ)教材還存在信息量大，遠(yuǎn)超“二外”課時(shí)設(shè)置;側(cè)重語(yǔ)法講解，缺乏趣味性等問(wèn)題。這些都是開(kāi)發(fā)教材時(shí)需要規(guī)避的。

2021年最新推出的《日語(yǔ)新起點(diǎn)》，值得業(yè)界參考。該書(shū)以精心拆分小課時(shí)為突出特色，將基礎(chǔ)的語(yǔ)法點(diǎn)和單詞等巧妙地編入一兩句短對(duì)話中，長(zhǎng)對(duì)話的設(shè)置同樣簡(jiǎn)短精悍，其場(chǎng)景又是年輕人喜聞樂(lè)見(jiàn)的“在線聊天”等元素，讓人學(xué)而不厭。語(yǔ)法注釋則緊密結(jié)合上下文，系統(tǒng)梳理，定時(shí)總結(jié)，大大方便了教學(xué)。

另一方面，日語(yǔ)自學(xué)愛(ài)好者則需要以語(yǔ)言為工具，最終目的是打通學(xué)習(xí)、工作、生活、旅行中的語(yǔ)言障礙。市面上各種版本的“臨時(shí)急需一句話”，所選內(nèi)容較為籠統(tǒng)，選材依然是從專業(yè)學(xué)生的角度出發(fā)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各類非專業(yè)人群的實(shí)際需求。就拿日企白領(lǐng)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音和語(yǔ)法都不需要高精深，交際規(guī)則和郵件往來(lái)是最為看重的。赴日旅游人員需要的則是包括交通指南、點(diǎn)餐、購(gòu)物、住宿在內(nèi)的一份導(dǎo)游攻略。哪怕是一份日料菜單，只要標(biāo)上拉丁注音和高清圖片，配上音頻，點(diǎn)餐時(shí)出示給服務(wù)員，就可以輕松解決出游者最迫切的需求。因此，出版社需要對(duì)日語(yǔ)自學(xué)愛(ài)好者這一龐大的群體做進(jìn)一步的市場(chǎng)細(xì)分，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，在內(nèi)容編排上有所取舍、側(cè)重。比如，日本二次元文化愛(ài)好者，他們已經(jīng)具備一定的日語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)打電話、問(wèn)路等實(shí)用信息并不感興趣，手邊需要的是一部備查的高頻詞詞典。2020年出版的《日語(yǔ)口語(yǔ)詞典》恰恰滿足了這一特殊群體的實(shí)際需求，所以一經(jīng)上市便好評(píng)如潮。

4.著力打造雙語(yǔ)閱讀圖書(shū)

之所以強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)閱讀類圖書(shū)，筆者認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：①有效的雙語(yǔ)閱讀，對(duì)養(yǎng)成語(yǔ)言思維很有好處，因此能夠輔助外語(yǔ)教學(xué);②豐富的閱讀內(nèi)容，可以拓寬學(xué)習(xí)者的視野，是文明互鑒的重要實(shí)踐;③在對(duì)照閱讀中，學(xué)習(xí)者更容易掌握翻譯要領(lǐng)，體會(huì)翻譯之美。

目前，雙語(yǔ)閱讀還未引起外語(yǔ)界的足夠重視。比如提及雙語(yǔ)閱讀，大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是外國(guó)文學(xué)，這是傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。因?yàn)?，新時(shí)代背景下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，不僅要閱讀外國(guó)文學(xué)，更要閱讀中國(guó)文學(xué);不僅要具備文學(xué)素養(yǎng)，更要具備文化素養(yǎng)和交際素養(yǎng)。因此，雙語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，絕不能僅限于外國(guó)文學(xué)，那些反映人類文明成果的思想著作都可以作為素材。

此外，還有些人認(rèn)為雙語(yǔ)閱讀完全是雞肋：外語(yǔ)水平不夠時(shí)，就讀中文翻譯版;等外語(yǔ)達(dá)到一定水平之后，讀原版更有原汁原味。這就人為地限定了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀領(lǐng)域，將語(yǔ)言視為閱讀的障礙。單語(yǔ)閱讀的弊端在于：僅讀中文翻譯版，整個(gè)閱讀過(guò)程和結(jié)果都要仰仗譯者的水平和風(fēng)格;單純讀原版，也會(huì)遇到很多似懂非懂的地方，要么再另行檢索，要么硬著頭皮讀下去，要么干脆望而卻步終止閱讀。其實(shí)，雙語(yǔ)閱讀恰恰可以跨越語(yǔ)言的障礙，幫助讀者帶著興趣、沒(méi)有負(fù)擔(dān)地完成閱讀任務(wù)。可以說(shuō)，雙語(yǔ)閱讀是外語(yǔ)編輯守正創(chuàng)新的有效發(fā)力點(diǎn)。

就日語(yǔ)類雙語(yǔ)閱讀圖書(shū)而言，河南師范大學(xué)劉德潤(rùn)編寫(xiě)的“每天讀一點(diǎn)日文”系列、《論語(yǔ)（中日文對(duì)照）》、《用日語(yǔ)講的中國(guó)民間故事》都很有代表性。他的作品中，既有日漢對(duì)照，也有漢日對(duì)照;既有文學(xué)佳作，也有思想名篇。除了文本翻譯，作者還考慮到讀者的日語(yǔ)能力，適當(dāng)加入知識(shí)備注，可謂獨(dú)具匠心。而商務(wù)印書(shū)館早些年曾經(jīng)推出《日本學(xué)生優(yōu)秀作文選》《日本學(xué)生獲獎(jiǎng)作文選》，一度被多所學(xué)校納入寫(xiě)作課教材，但是因?yàn)槿狈χ形膶?duì)譯，其內(nèi)在的閱讀價(jià)值難以發(fā)揮出來(lái)。

在策劃雙語(yǔ)閱讀類選題時(shí)，選材范圍要廣，文學(xué)類、文化類、思想類都應(yīng)納入;選材國(guó)別要廣，不僅涉及外國(guó)，更要立足本土;應(yīng)該盡量選取已有定評(píng)的譯本。隨著“中華學(xué)術(shù)外譯項(xiàng)目”的縱深發(fā)展和日趨成熟，越來(lái)越多的中國(guó)好書(shū)在日本落地，這也為雙語(yǔ)閱讀類選題提供了良好的儲(chǔ)備。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著日語(yǔ)使用人群的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，日語(yǔ)圖書(shū)品類及內(nèi)容編排亟待調(diào)整。日語(yǔ)編輯需要在細(xì)分讀者群體和劃定具體需求的基礎(chǔ)上策劃和設(shè)計(jì)選題。在這一過(guò)程中，既有對(duì)圖書(shū)市場(chǎng)的準(zhǔn)確把脈，更有對(duì)傳統(tǒng)出版資源的科學(xué)整合，這些正是新時(shí)代編輯所必備的核心素養(yǎng)。

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（作者單位系商務(wù)印書(shū)館）