向陽 闞桂楠

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教育改革的重要成果，貫穿其間，滲透其中的是以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。以學(xué)生發(fā)展為本就是要真正認(rèn)識(shí)“學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體”， 立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的觀點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)意識(shí)，自立學(xué)習(xí)能力以及自立探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，是語文教學(xué)過程稱為學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和建立正確價(jià)值觀的過程。

作為語文重頭戲的寫作就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀與塑造學(xué)生個(gè)性的過程。在此我簡(jiǎn)單說一下自己關(guān)于寫作教學(xué)構(gòu)思的一些看法。

（一）寫作目的：為心靈的歌唱

寫作之前我們必須要清楚地知道自己為什么寫作？即緣何而作？縱觀古今中外的作家，不難發(fā)現(xiàn)我們的寫作是為自己的心靈而歌唱。就如同魯迅先生當(dāng)年提出的寫作為“心靈的歌哭”。

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特個(gè)體，于是心靈的特殊性不可避免。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“中小學(xué)生必須掌握一定的寫作的能力”，并且這種能力要求是與生活相聯(lián)系。

按照以人為本的要求，一篇成功的文章必須閃耀著心靈的光輝。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，每年作文題目總會(huì)在高考結(jié)束后成為學(xué)術(shù)界討論的話題。每年高考考場(chǎng)總會(huì)涌現(xiàn)許多優(yōu)秀作文?？傆[這些優(yōu)秀作文，不難發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的文章中都是為心靈歌唱，為自己的情感尋找歸宿的。

（二）寫作素材：生活的提升

寫作源于生活，而又高于生活。這是寫作的境界。我們都是生活的個(gè)體，也許我們?yōu)槔硐攵?，也許我們?yōu)閵^斗而生活，但是共同的是我們都要生活。于是，生活就成為我們的寫作素材。寫作教學(xué)的途徑，大寫作教學(xué)觀主張向課外延伸，向生活延伸。要引導(dǎo)學(xué)生在自然生活、社會(huì)生活的各種場(chǎng)合來尋找寫作素材，以一種開放的眼界來有針對(duì)性地書寫生活。寫作教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，獲得個(gè)人的特感受的過程，是個(gè)體通過生活的經(jīng)驗(yàn)與文本接觸產(chǎn)生共鳴然后產(chǎn)生思維碰撞的過程;因此，寫作教學(xué)就是我們教師引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)的過程。

（三）如何寫作：用詩意的筆觸描寫生活

在現(xiàn)代社會(huì)中，我們不是每個(gè)人都可以詩意地生活，但是通過寫作我們可以用一種詩意的筆觸為我們的生活增添詩意的色彩。

所謂的寫作教學(xué)是交流與分享的活動(dòng)，師生之間是一種互動(dòng)合作交流的關(guān)系，當(dāng)然其中還需要老師的引導(dǎo)。教師要想使學(xué)生主動(dòng)參與寫作全過程，必須創(chuàng)設(shè)一種生活情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言的情景，這就需要一種大膽爭(zhēng)鳴的民主氛圍，只有這樣才能真正把學(xué)生與老師放到完全平等的位置，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中嘗試把生活詩意地描述出來。即使這種生活有不如意，但是在詩意的筆觸下會(huì)生發(fā)出一種詩意的色彩。

（四）指導(dǎo)寫作：師生互動(dòng)

在寫作教學(xué)中，教師既是指導(dǎo)者，又是參與者，以生活文本為憑借，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍環(huán)境，讓學(xué)生在其中感受與理解，完成學(xué)生教師主體經(jīng)驗(yàn)與思考的對(duì)話。傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)僅僅只是教師在學(xué)生寫作前對(duì)于選材立意、謀篇布局的點(diǎn)撥。這樣的作文指導(dǎo)倘若過于晦澀抽象，學(xué)生便難以高效吸收。倘若過于具體，又會(huì)限制學(xué)生的思路，使得學(xué)生習(xí)作千篇一律，缺乏創(chuàng)新性。教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生通過各個(gè)感官來進(jìn)行觀察、分析、比較，從而全面地體驗(yàn)生活的多姿多彩。另外豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生寫作練習(xí)的有效保障，因此教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察生活，積累大量的習(xí)作素材，這樣才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)作文能力與創(chuàng)新思維意識(shí)的雙重發(fā)展。

簡(jiǎn)單的寫作過程是先體驗(yàn)生活，然后在某個(gè)話題的觸動(dòng)下調(diào)動(dòng)原有的生活素材，然后開始構(gòu)思寫作的技巧，即我們平日所熟悉的寫作方法、表達(dá)方法之類。

化用前輩的一句話：世上本沒有文章，只是我們?nèi)懥?，也便有了作品。一個(gè)高水平的作家不是思考出來的，不是等來的，而是在無數(shù)個(gè)不眠之夜的寫作嘗試中鍛造出來的。相信自己的生活，相信生活會(huì)有詩意，只是我們還沒有詩意的眼睛，拿起手中的筆，把心中最純最美最真的感覺寫下來吧，之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是文章，處處文章都是美。因?yàn)橹勺影阏婕兊男撵`最美。