張春燕

摘要：由于小學(xué)生非常容易受到環(huán)境的影響，會(huì)模仿教師等成人的言行舉止，所以，教師對(duì)于小學(xué)生是否能夠身心健康成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，這種作用不是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)可以代替的。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)立德樹人這一教育根本任務(wù)的時(shí)代，小學(xué)班主任應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，做好德育工作，用自己的一舉一動(dòng)和有效的教育引導(dǎo)，提高小學(xué)生的整體道德水平，幫助他們奠定堅(jiān)實(shí)的身心發(fā)展基礎(chǔ)。以下將嘗試從抓住時(shí)代特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和組織德育實(shí)踐三個(gè)主要角度，展開對(duì)小學(xué)班主任如何在新時(shí)代開展德育工作的探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;小學(xué)班主任;小學(xué)班主任德育

為了小學(xué)生的身心健康發(fā)展，小學(xué)班主任的德育工作應(yīng)該無(wú)處不在，隨時(shí)可以帶給學(xué)生啟發(fā)，幫助學(xué)生逐步建立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。而且，小學(xué)班主任要講究德育的方式方法，要抓住時(shí)代特征，掌握當(dāng)代小學(xué)生的身心特點(diǎn)，自然而然地開展德育工作，推動(dòng)學(xué)生主要以自主的方式獲得道德水平的不斷進(jìn)步。反之，如果班主任只是從完成德育任務(wù)的角度展開工作，很容易讓德育充斥太多空洞的道理，很難引起學(xué)生的興趣，乃至造成學(xué)生的抵觸。因此，小學(xué)班主任有必要針對(duì)德育展開充分的研究與實(shí)踐。

一、抓住時(shí)代特點(diǎn)

每個(gè)時(shí)代都有不同的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)會(huì)滲透在社會(huì)的各個(gè)方面，最終對(duì)學(xué)生造成影響。脫離時(shí)代特點(diǎn)的德育工作，必然無(wú)法有效滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，不能與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合在一起，其最終的效果將十分有限。所以，新時(shí)代的小學(xué)班主任在開展德育工作之前，應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到并抓住時(shí)代特點(diǎn)，了解在這些時(shí)代特點(diǎn)之下，小學(xué)生又會(huì)與以往的同齡人存在哪些異同。只有這樣，小學(xué)班主任才能找到德育的正確切入點(diǎn)，為小學(xué)生成長(zhǎng)為品德高尚的人指明發(fā)展進(jìn)步的道路。

由此，我們可以將時(shí)代特征及其影響分為社會(huì)和小學(xué)生兩個(gè)層面。在社會(huì)層面，與過(guò)去較長(zhǎng)的一段時(shí)間相比，最大的變化是物質(zhì)條件的極大改善以及以信息技術(shù)為代表的科技水平飛速進(jìn)步，人們的生產(chǎn)生活更加便利，能夠滿足更有針對(duì)性的個(gè)人需要，因此也更加追求人的個(gè)性。同時(shí)，社會(huì)節(jié)奏也在不斷加快，很多人都在變得更繁忙。在小學(xué)生層面，他們享受著發(fā)展的成果，自出生以來(lái)就已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，時(shí)刻受著網(wǎng)絡(luò)的熏陶，他們的父母又是社會(huì)的中堅(jiān)力量，工作壓力較大，時(shí)常沒有機(jī)會(huì)與學(xué)生展開充分的溝通交流。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

從對(duì)時(shí)代特點(diǎn)的分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生既得到了以往的同齡人所夢(mèng)寐以求的生活，不僅可以滿足自身的基本需要，還有機(jī)會(huì)獲得個(gè)性發(fā)展，人生選擇非常豐富。但同時(shí)，他們的父母又與過(guò)去的家長(zhǎng)不同，他們有自己的工作、事業(yè)和興趣愛好，同樣受著網(wǎng)絡(luò)的影響，平時(shí)較為忙碌，家庭親情方面時(shí)常出現(xiàn)某些問(wèn)題。而小學(xué)生有著復(fù)雜且敏感的感情世界，他們需要情感上的共鳴，或者說(shuō)只有能夠觸動(dòng)他們心靈的人或事，才能得到他們的信任，對(duì)他們產(chǎn)生較大的影響。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該將調(diào)動(dòng)學(xué)生情感作為新時(shí)代德育工作的切入點(diǎn)。

例如，上文提到現(xiàn)代很多家庭的親情關(guān)系存在問(wèn)題，小學(xué)生普遍希望得到更多的家庭溫暖，與家人有更多的接觸。有的學(xué)生會(huì)選擇“淘氣調(diào)皮”的方式來(lái)引起他人的注意，希望父母能夠關(guān)注到自己。這時(shí)，他們就很可能會(huì)做出一些不符合道德規(guī)范的事情。對(duì)于此種情況，小學(xué)班主任應(yīng)該了解學(xué)生內(nèi)心的情感需要，盡可能彌補(bǔ)學(xué)生的情感缺失，并教會(huì)學(xué)生一些正確的家庭溝通方法，改善其家庭關(guān)系，同時(shí)嘗試與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通。在學(xué)生認(rèn)可并信任班主任之后，班主任再去為他們分析某些做法為何不合理，怎樣做才更加道德。

三、組織德育實(shí)踐

正所謂“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。在信息技術(shù)的幫助下，當(dāng)代小學(xué)生其實(shí)并非不明白一些道德方面的道理，他們通過(guò)電視、電腦、手機(jī)等各種途徑，都能夠看到不少正能量的內(nèi)容。而且隨著國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理的逐漸深化和各種軟件“青少年”模式的出現(xiàn)，此類內(nèi)容的比例在逐漸增多。但是，他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，有時(shí)并不能自行完成道德認(rèn)識(shí)方面的舉一反三，不清楚自己應(yīng)時(shí)刻牢記并使用道德規(guī)范約束自己。這時(shí)，就需要小學(xué)班主任積極組織德育實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在該領(lǐng)域的思維與實(shí)踐能力，讓道德規(guī)范從知識(shí)變?yōu)檎J(rèn)知。

例如，班主任可以在每次班會(huì)前，與學(xué)生共同討論班會(huì)主題，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所關(guān)心的問(wèn)題，比如如何與父母交流，如何建立起更好的人際關(guān)系，如何得到更多老師和同學(xué)的喜愛，等等。然后讓學(xué)生進(jìn)行投票，票數(shù)最多的設(shè)置為班會(huì)主題。在班會(huì)過(guò)程中，班主任并不直接給出問(wèn)題的答案，而是在主題之下，以班級(jí)中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情為藍(lán)本，組織學(xué)生展開各種情境模擬活動(dòng)，讓大家共同判斷情境中怎樣做是正確或者錯(cuò)誤的，然后延伸出去，引導(dǎo)學(xué)生展開充分聯(lián)想，加強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)。隨著主題班會(huì)的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生的道德水平會(huì)越來(lái)越高。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)德育工作能夠幫助小學(xué)生形成正確的是非觀，具備基礎(chǔ)的道德觀念，為他們將來(lái)在社會(huì)上做出自己的貢獻(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)班主任要承擔(dān)起自己的責(zé)任，選擇適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)和當(dāng)代小學(xué)生需求的德育方法，以追求越來(lái)越好的德育成果。

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