韋麗茗

摘要：自然拼讀法是國際主流社會目前采用的一種非常普遍的英語教學(xué)法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：拼音拼讀;自然拼讀;研究

自然拼讀法是根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律總結(jié)出來的一種學(xué)習(xí)方法，它和漢語拼音的拼讀方法不相上下，學(xué)生掌握自然拼讀法對學(xué)習(xí)英語尤為重要，但如何使得學(xué)生掌握自然拼讀法，是目前小學(xué)英語教師急需攻克的難題，為此根據(jù)筆者多年的英語教學(xué)實踐、經(jīng)驗總結(jié)得出利用漢語拼音拼讀法正確遷移到英語自然拼讀教學(xué)中，對掌握自然拼讀法非常有效。

一、簡單規(guī)律，遷移運(yùn)用

小學(xué)農(nóng)村英語教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象：學(xué)生在新詞匯教學(xué)后，總喜歡在英語單詞表里標(biāo)出密密麻麻的“漢字諧音”，這說明學(xué)生有意識地使用漢語拼音的拼讀方法遷移到英語的拼讀當(dāng)中。學(xué)生對母語的拼讀敏感度較強(qiáng)，對母語的拼讀規(guī)律有一定的基礎(chǔ)，我們正好利用這一優(yōu)勢轉(zhuǎn)化英語學(xué)習(xí)方法，借助母語拼讀方法遷移到英語自然拼讀法中，使得學(xué)生更好地掌握自然拼讀法。十幾年來的實踐研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語單音節(jié)詞非常的好拼讀，筆者相信如果學(xué)生掌握這種母語遷移法的拼讀規(guī)律我們農(nóng)村的孩子也一樣的出類拔萃。掌握這種學(xué)習(xí)方法，需要掌握以下幾個要求，如下：

1.正確掌握26個字母的讀音

（1）利用TPR字母操熟記26個字母的常見發(fā)音

（2）靈活拼讀單詞里面的每一個字母，并找好單詞字母對應(yīng)的發(fā)音

（3）利用漢語拼音的正確遷移拼讀，把每一個字母的音組合并發(fā)音。

根據(jù)低年級的年齡特征，我們發(fā)現(xiàn)這一年齡段的孩子都是比較好動的，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，也為了能夠使得學(xué)生掌握26個字母在單詞中的常見發(fā)音規(guī)律，筆者編了一套肢體字母操，通過肢體來呈現(xiàn)26個字母的形狀，以及26個字母與常見音標(biāo)的發(fā)音。音形結(jié)合，有利于學(xué)生快速地掌握這一要求。

2.掌握單音節(jié)詞的拼讀方法

小學(xué)三年級的單詞大部分都是單音節(jié)詞，通過以下幾個步驟，學(xué)生基本上能夠掌握簡單的規(guī)律，巧妙運(yùn)用并拼讀。案例說明：比如bag，首先這個單詞由b-a-g三個字母構(gòu)成，那么學(xué)生在正確掌握26個字母的讀音后，很快能讀出b-[b]，a-[?] ，g [g];其次利用漢語拼音遷移法把[b?]先拼讀出來，要求學(xué)生從一調(diào)、二調(diào)、三調(diào)、然后到四調(diào)拼讀，最后在[b?]加尾音 [g]，就得出[b?g]的音。按照這個方法，教師多提供這一類型的單詞（ bad，cat， cap ，cab，get， gas，hat，leg， lab ... ），讓學(xué)生多練習(xí)、感悟，那么學(xué)生掌握得還是比較好。

二、舉一反三，觸類旁通

學(xué)習(xí)單音節(jié)詞拼讀方法、規(guī)律后，我們不能停留于此，要教會學(xué)生自然拼讀的技能，還需擴(kuò)大詞匯量。我們知道，學(xué)生英語水平的高低，一般是通過詞匯量多少進(jìn)行衡量、評價的，因此詞匯教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生對單詞的掌握是教師詞匯教學(xué)的目的，所以我們要舉一反三，把雙音節(jié)詞、多音節(jié)詞的拼讀方法教會學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)水平，為今后學(xué)好英語打好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為雙音節(jié)詞的拼讀其實用數(shù)學(xué)話語描述就是“1+1”模式，學(xué)生學(xué)會拼讀單音節(jié)詞，那么雙音節(jié)詞也差不多可以嘗試拼讀，課堂上多加練習(xí)，反復(fù)實踐運(yùn)用，也可達(dá)到掌握。但是，這要求孩子們必須幾點(diǎn)要求：

1.掌握五個元音字母Aa[ei] ，Ee[i：]，Ii[ai] ，Oo[?u] ，Uu[ju：]

2.掌握拆分“1+1”模式。即把雙音節(jié)詞分成兩個部分進(jìn)行拼讀

例如sister，教師需要教會學(xué)生先看元音字母。Sister中的字母中有兩個元音字母，一個是i，另一個是e，所以這個單詞是雙音節(jié)詞，這就是拆分“1+1”模式。Sister就分為兩個部分進(jìn)行拼讀sis / ter，[sist?]，學(xué)生只有學(xué)會拆分音節(jié)，才能更好的拼讀。

3.掌握多音節(jié)的拼讀方法

多音節(jié)詞的拼讀建議在學(xué)完雙音節(jié)詞拼讀的基礎(chǔ)上，拓展出去讓學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，這樣才能觸類旁通。

三、善于分類，勤于開口

農(nóng)村孩子比較內(nèi)斂，一般都不太喜歡表現(xiàn)，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，我們除了利用漢語拼音拼讀方法遷移于自然拼讀法當(dāng)中，還要把低年級所學(xué)的單詞進(jìn)行分類教學(xué)，利用TPR教學(xué)學(xué)融合于詞匯教學(xué)中去，這要求我們教師要善于總結(jié)，敢于創(chuàng)新，巧于構(gòu)建師生互動的情境教學(xué)。肢體語言是一門特別活靈活現(xiàn)的語言，利用肢體能夠表達(dá)豐富多彩的情感，人與人交流肢體是最真實的表達(dá)方式，所以筆者把單詞進(jìn)行分類，不同類型的單詞配上不同的肢體動作，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠動起來，能夠說出來，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子的英語核心素養(yǎng)。英語的聽說能力的培養(yǎng)，前提是聽，聽清楚、聽明白才能夠更好地說，聽是為說服務(wù)的！只有聽進(jìn)去了，才能更好地進(jìn)行語言的輸出。說是聽的結(jié)果，兩者必不可分。學(xué)生說得怎樣，這取決于他本人聽的能力，以及表達(dá)的能力，我們不管怎樣都要鼓勵孩子大膽的說，不計后果，只要勇敢地說，反復(fù)地說，經(jīng)常地說，久而久之學(xué)生就會了。

四、創(chuàng)設(shè)情境，寓樂于學(xué)

漢語拼音的正確遷移能讓孩子們靈活運(yùn)用自然拼讀的技巧，從而使學(xué)生更加快速地讀出英語單詞，但是脫離語境的詞匯教學(xué)顯得比較枯燥乏味學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，所以我們要創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)習(xí)詞匯、句子，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生掌握拼讀能力，就意味著學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這為今后學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)！

總之，正確遷移漢語拼音拼讀在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中著實有效的，經(jīng)過實踐研究，筆者通過了關(guān)于該課題的申報，并利用課題結(jié)題契機(jī)，把成果推廣，在本學(xué)校得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，有一定的推廣價值！

參考文獻(xiàn)：

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