普智勇

摘要：地理知識內容的學習對于學生而言是非常重要的，因為在高中階段，學生對于不同的學科知識內容的學習，都會促進學生的綜合學習能力的發(fā)展，素養(yǎng)教師在讓學生對于地理知識內容的講解形式，進行有效改革的時候，都需要改進學生在課堂中被動學習的思維狀態(tài)，因為學生在學習的時候經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，導致學生的學習能力沒有得到有效的提升，所以教師在新課程教學改革的不斷深入發(fā)展的過程中，可以對于課堂中教學環(huán)節(jié)的開展質量進行合理的提升，這樣才能增強學生在課堂中的學習思維，也能讓學生對于不同的地理圖像知識內容進行合理有效的運用。

關鍵詞：高中地理;地理圖像;知識記憶;圖像意識;圖像的科學性

在激發(fā)學生的學習興趣的時候，教師也需要改變對于知識內容的講解方式，通過提升學生講課當中對于知識內容的學習思考可以不斷的優(yōu)化學生在課堂中的學習質量，也能讓學生對于圖像知識內容進行合理有效的分析，切實地培養(yǎng)學生的讀圖學習的技能，讓學生能夠朝著更加前進的方向去合理的發(fā)展，教師在幫助學生對于理論知識內容進行合理有效認知的時候，也能增加學生在課堂中的學習表現(xiàn)，拓寬學生體育知識內容的學習理解的范圍，并且能讓學生借助圖像知識內容，可以對于多元化的概念性知識進行合理的分析和概括，增強學生的自主性的學科思維能力。

一、加深地理知識記憶

教師在面對不同的課堂教學知識內容講解的時候，都需要從學生的學習特點中出發(fā)，這樣才能增強學生在課堂中的學習表達，也能讓學生對于理論知識內容的學習和理解變得更加的深刻，通過提高學生對于知識內容的學習和分析，也能讓學生在課后的復習學習環(huán)節(jié)可以提高自己對于時間的內容效率，教師在面對不同的課堂教學知識內容講解的時候，通過地理圖像知識內容的應用，可以優(yōu)化學生在課堂內的學習理解的有效性，也能增強學生在課堂中的學習思維意識，幫助學生對于不同的學科問題進行合理有效的探究。

例如，在教授學生學習“地理環(huán)境的整體性”這一章節(jié)內容時，讓學生與他人對于不同的地理問題進行合作討論，能讓學生對于地理環(huán)境的整體性，以及地理環(huán)境的差異性，都可以進行合理的對比和分析，這樣在借助實際化教學案例的時候，才能加深學生對于地理知識內容的學習和記憶，也能提升學生在課后對于知識內容的學習和理解，促進學生的良好學習思維習慣的形成。

二、培養(yǎng)學生地理圖像意識

教師在培養(yǎng)學生對于地理圖像知識內容學科學習理解的時候，能幫助學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的探討自己對于理論知識的學習應用，這樣才能不斷的發(fā)揮學生的自主性的學科思想，讓學生對于知識內容都可以進行分析和概括，也能強化學生的自主性的學科思維，教師在幫助學生對于不同的學科問題進行合理的分析，能加強學生在課堂中對于知識內容的學習和解讀，也能讓學生在這樣的學習角度下，都可以積極的改變自己的學習的狀態(tài)，促進學生的良好學習思維模式的形成，因此教師在面對不同的可能教學模式的時候，都需要從學生的學習本質特點中進行合理的分析。

例如，在教授學生學習“自然資源與人類”這一章節(jié)內容時，面對自然資源種類的豐富性，在讓學生從人類的活動的發(fā)展中，對于不同的地球環(huán)境的影響，進行合理有效討論的時候，才能幫助學生深入到日常生活實踐中來，加強學生對于知識能力的學習解讀和理解，引導學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的改變自己的被動學習的，所以教師在培養(yǎng)學生的地理圖像思維意識的時候，都可以增強學生在課堂中的學習和表達。

三、確保地理圖像的科學性

在確保地理圖像教學知識內容講解有效性的時候，教師都需要加強學生對于知識內容的學習理解，這樣才能強化學生在課堂中對于理論知識內容的學習與運用，也能讓學生面對不同的學習問題，都可以保持理性的學習思維，所以將地理圖像知識內容的講解與不同的教學活動開展都進行有效的融合，才能逐漸的加深學生對于地理知識內容的學科認知，也能幫助學生轉變自己在課堂中的學習方式，促進學生的良好學習思維能力的形成。

例如，在教授學生學習“人口增長與人口問題”這一章節(jié)內容時，任課教師再讓去針對于不同的城市的人口環(huán)境的增長，進行有效的理解的時候，，都需要讓學生對于不同的人口增長的曲線圖進行合理有效的分析和解讀，這樣才能加強學生對于知識內容的學習探究，也能讓學生在面對不同的學科知識內容的時候都可以有自己的獨特的學習思考，教師在確保地理圖像講解知識內容有效性的時候，可以針對學生對于理論知識內容進行和理論學的探討，也能強化學生在課堂中對于知識內容的學習和分析。

總而言之，通過將知識內容的講解，與教學活動的開展都進行有效的對應，才能提高學生的對比學習的思想，也能讓學生將新舊知識內容進行良好的連接，這樣在面對復雜性學習問題的時候，也能加上學生對于知識內容的學習和分析，提高學生的自主實踐的學習能力，教師在優(yōu)化學生課堂中學習表現(xiàn)的時候，都可以幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的研究，增強學生貸款當中的學習和表達，才能不斷的發(fā)揮學生的自主性的學科思維意識。

參考文獻：

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