李仲華

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)為英語寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。使寫作課更富想象，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù);生動(dòng)的教學(xué)情境;激發(fā)寫作激情

初中英語寫作即書面表達(dá)，貫穿于整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)，是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、注重詞匯教學(xué)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

人教版教材一個(gè)單元一個(gè)話題，聽說讀寫，循序漸進(jìn)。學(xué)生們?cè)趯懽髑?，積累大量與寫作話題相關(guān)的詞匯與素材，寫作時(shí)才會(huì)有話可寫。在詞匯教學(xué)中，要注意“詞不離句，句不離篇”原則。

如八年級(jí)上Unit 5，動(dòng)詞mind的學(xué)習(xí)，根據(jù)所提供的臉譜表達(dá) I dont mind them.引導(dǎo)學(xué)生用mind造句，①I don't mind the noise during the day. ②I hope you dont mind me stopping in like this， without an appointment.③ Do you mind if I ask you one more thing？ ④Would you mind waiting outside for a moment？

在每個(gè)單元出現(xiàn)的詞匯、句型，老師要每天進(jìn)行聽寫、鞏固訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練中出現(xiàn)的對(duì)話，學(xué)生們?cè)诒硌莺筒倬氈螅灾v故事的形式進(jìn)行口頭復(fù)述，鍛煉和提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路和口頭表達(dá)能力。

二、注重閱讀教學(xué)，加大學(xué)生的閱讀量。

課內(nèi)閱讀，要求學(xué)生精讀文章，背誦重點(diǎn)句型，有些佳句、結(jié)構(gòu)在寫作中可以直接套用的，學(xué)生在教師的幫助下整理好詞佳句，讀熟并能夠靈活運(yùn)用。

課外，根據(jù)學(xué)生的不同層次，選擇閱讀文章，比如英語成績(jī)好的學(xué)生，可以提供一些字?jǐn)?shù)多的、較難的文章去讀，英語成績(jī)一般的，選擇一些字?jǐn)?shù)少的、容易理解的文章，讓他們能讀懂，又有點(diǎn)拔高的，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、注重背誦在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

中國(guó)有句老話：“熟讀唐詩三百首、不會(huì)作詩也會(huì)吟”，同樣適用于英語寫作。在背誦課文時(shí)，教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)：一是指出課文所涉及的詞匯用法，重點(diǎn)句型;二是文章中出現(xiàn)的習(xí)慣用法、寫作可用的套話、諺語和固定搭配;三是承上啟下、表達(dá)邏輯關(guān)系的連接詞和句型。

如人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 3的Reading中出現(xiàn)的諺語：

①A good friend is like a mirror.②Friends are like books——you dont need a lot of them as long as theyre good.③My best friend helps to bring out the best in me. ④A true friend reaches for your hand and touches your heart.等在寫作時(shí)可以根據(jù)內(nèi)容選用。 句型My best friend Larry is quite different from me.中的 be different from，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展造句， 如：My way of life is very different from hers.通過造句學(xué)生們能快速記住課文中的句子，也能將這些句型運(yùn)用于書面表達(dá)中。

四、注重作文評(píng)價(jià)方式，教師評(píng)價(jià)與生生互評(píng)相結(jié)合。

作文的批改對(duì)學(xué)生們很重要，多種評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，激發(fā)他們的寫作熱情。教師的批改也不能局限于單詞拼寫、語法等錯(cuò)誤，還要著眼于文章的立意、遣詞酌句等方面，靈活多變的評(píng)語也是師生之間情感交流的重要因素，來自于老師的表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)極大的肯定。

另外，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，可以對(duì)比自身的差距，老師在互評(píng)后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)。

學(xué)海無涯，教無定法，聽說讀寫能力的培養(yǎng)，相輔相成，寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵，是綜合反映學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從事英語教學(xué)工作以來一直努力探索以一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中，極大地促進(jìn)了英語寫作教學(xué)

一、信息技術(shù)的運(yùn)用極大地激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。

計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由看圖說話到看圖構(gòu)圖再說話，再到看圖構(gòu)圖寫文章，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)步驟，可對(duì)于學(xué)生來說確是思維的一個(gè)又一個(gè)飛躍教學(xué)方式正是使學(xué)生登上兩“梯子”，使學(xué)生的協(xié)作過程不只是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗(yàn)的認(rèn)知過程，是一個(gè)情知統(tǒng)一的思維的提高過程。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上既保證了學(xué)習(xí)過程的積極進(jìn)行，又能讓學(xué)生明白其中的道理，并從中得到了美的享受。于是在繼續(xù)摸索作文教學(xué)新模式的這條路上，我更有了干勁。同時(shí)我也在不斷嘗試運(yùn)用更好的多媒體教學(xué)手段使寫作訓(xùn)練成為一種興趣能力的培養(yǎng)方式。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于寫作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。

計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。而我經(jīng)過近來作文教學(xué)的探索，發(fā)現(xiàn)無論是故事也好，還是一件平凡的小事也好，都有特定的情景、特定的人物，那么用畫筆一樣也能勾勒出它大致的輪廓，寫文章只不過是給這幅簡(jiǎn)單的畫添枝加葉，增加色彩。寫事記人的文章如此，寫景狀物的文章更不必說。想象和聯(lián)想這兩種思維模式則成了一支最好的畫筆，而這支畫筆恰恰是潛藏在學(xué)生體內(nèi)尚未被他們自己挖掘出來的“金子”。于是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，我大膽地將電教媒體的選用投向了電腦，運(yùn)用數(shù)字投影儀能接駁計(jì)算機(jī)，使Authorware課件的放映更清晰，效果更好。但如何讓電教媒體與教師的講解相結(jié)合，使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想象的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生在了解知識(shí)的基礎(chǔ)上，快速構(gòu)思，運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練成了這節(jié)課的重難點(diǎn)。于是我便利用課余時(shí)間，從因特網(wǎng)上，下載一些圖片、音效、視頻等多媒體素材，通過 “Authorware”這一專業(yè)多媒體演示軟件，制作成多媒體演示課件，讓畫面由靜到動(dòng)，用畫面調(diào)動(dòng)思維，讓思維配合畫面。從Authorware演示課件帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生一連串聯(lián)想和想象，在學(xué)生不斷想象聯(lián)想的過程中，與圖片有關(guān)的音樂不斷輕輕響起，讓學(xué)生從教師利用電腦制作的多媒體課件的閃現(xiàn)中，想得越來越多，越來越深……于是經(jīng)過教師總結(jié)、點(diǎn)撥，學(xué)生一篇敘議結(jié)合的作文很快成功了。

培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作，正是英語教學(xué)的最終目的，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會(huì)中過渡到圖畫的解說，由對(duì)課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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