米娜

社交媒體時代信息爆發(fā)出巨大的能量，不僅制造出人們關注的熱點話題，還打造出一批網(wǎng)絡紅人。網(wǎng)紅經(jīng)濟發(fā)展?jié)B入學前教育行業(yè)，也涌現(xiàn)出不少“網(wǎng)紅幼師”。如果將關注的重點放在“幼師”，那么這些利用網(wǎng)絡平臺持續(xù)輸出幼教行業(yè)相關專業(yè)知識的教師，就成為大眾傳媒時代的幼兒教育代言人;可若將重點放在“網(wǎng)紅”，以打造個人流量和商業(yè)變現(xiàn)為主，將教育使命拋諸腦后，那就是本末倒置。

幼兒教師網(wǎng)紅化，究竟是福還是禍？我們又該如何應對教育行業(yè)出現(xiàn)的新問題？據(jù)此，我們邀請專家學者發(fā)表自己的見解，希望能對教師專業(yè)化發(fā)展有所啟發(fā)。

《教育家》：孩子的老師是“網(wǎng)紅”，對孩子價值觀的養(yǎng)成有哪些影響？網(wǎng)紅幼師發(fā)布的短視頻能否推進家園互相理解？

高潔：生活中廣人為之的網(wǎng)紅主要有兩種，一種是直播帶貨的網(wǎng)紅，另一種就是搞笑表演的網(wǎng)紅。隨著網(wǎng)紅現(xiàn)象的發(fā)展，還出現(xiàn)了知識網(wǎng)紅、思政網(wǎng)紅、干部網(wǎng)紅等。網(wǎng)紅幼兒教師作為眾多網(wǎng)紅中的一種，對孩子價值觀的影響取決于他們在網(wǎng)絡上分享的內(nèi)容。如果分享的內(nèi)容多為帶貨、搞笑、炒作等，存在娛樂化、商業(yè)化的邏輯，那么對孩子價值觀的形成是不利的。若傳播的是科學的育兒理念、有趣的益智游戲、家園共育的方法和教師專業(yè)領域內(nèi)的知識等，對孩子價值觀的形成有積極的影響，也能夠促進家園共育工作。

韋慶旺：討論網(wǎng)紅教師需要從孩子的視角出發(fā)，要看他們對孩子的影響。若幼兒教師將如何做好一名教師作為自己的出發(fā)點，發(fā)布正面內(nèi)容，并不主動追求“紅”，則對孩子能產(chǎn)生正面的影響。反之，幼兒教師本著“紅”的目的有意為之，迎合一些不良的獵奇心理，心智不夠成熟的孩子就變成被他們利用的工具，孩子的價值觀就會潛移默化地受到影響。

推進家園共育，需從家長視角、教師視角和教育視角去考慮。當孩子還沒有形成有效的辨別能力時，判斷網(wǎng)紅幼師發(fā)布的內(nèi)容是否適合家園共育、適合孩子的成長，取決于家長。家長受幼兒教師在網(wǎng)絡上發(fā)布內(nèi)容的吸引，選擇將孩子送到教師所在的幼兒園，可能對緩解疫情期間家長因無法入園而對孩子在園情況產(chǎn)生的擔憂有所幫助。他們可以從教師發(fā)布的視頻中對孩子的在園狀態(tài)有清晰的認識，也在一定程度上避免了虐童等情況發(fā)生，提升了家長的安全感。但家園共育是一項需要付出長期努力的工作，僅憑單方面的某項工作是不行的，需要家長、幼兒教師、幼兒園一起努力。

《教育家》：在流量變現(xiàn)的影響下，出現(xiàn)了“網(wǎng)紅幼師培訓班”，對此您怎么看？當幼兒教師的顏值、身材等與專業(yè)無關的要素成為關注點，教師職業(yè)素養(yǎng)這道“檻”該如何把關？

陳鵬：網(wǎng)紅幼師的出現(xiàn)，在疫情期間可以說是對線下教育的補充。但當他們走向商業(yè)化，不再以教育兒童為目的，而是以賺流量為主，就背離了教育要求。當商業(yè)因素過度進入幼兒教育領域，商業(yè)機構(gòu)抓住家長重視幼兒教育的心理和教育界對這些行為的模糊界定，衍生出“網(wǎng)紅幼師培訓班”，其中不乏沒有教育資質(zhì)的“網(wǎng)紅”，而商業(yè)機構(gòu)選擇以此實現(xiàn)他們的商業(yè)價值。這種行為是對線下正常幼教秩序的干擾，應該引起注意并及時治理。

現(xiàn)在網(wǎng)絡上看重的顏值、身材、聲音或一些特長等因素，是做流量的商業(yè)機構(gòu)或個人所看重的，并不是幼兒教師的標準。當這兩種標準被混淆時，無法清晰地判斷究竟是在做商業(yè)推廣還是教育傳播。如果我們要為網(wǎng)紅幼師劃定標準，那一定是以幼兒教育的標準作為硬性門檻，以商業(yè)標準為輔助條件。當商業(yè)因素成為主要評價標準，就會對幼兒、家長和其他幼兒教師形成一種誤導，使真正有教育能力的幼兒教師逐漸邊緣化，讓那些掌握了“流量密碼”但不夠?qū)I(yè)的人占據(jù)有利地位。我們在進行治理和把關時，要淡化商業(yè)因素，抓好主要矛盾。

韋慶旺：幼兒教師在對教育內(nèi)容進行傳播時，一定要有幼兒視角，還是強調(diào)需要給孩子保留一片凈土。國家在尊重兒童發(fā)展科學規(guī)律的基礎上出臺了一些政策，但社會上還存在兒童成人化現(xiàn)象，指向的更多是消費主義、娛樂至死和互聯(lián)網(wǎng)文化的疊加。當然，在保護兒童的天真無邪、童言無忌和幼兒教育鮮活的開放性的同時，可以以適當?shù)姆绞阶尯⒆恿私夂徒邮芩坪踔挥谐赡耆瞬哦氖澜?，比如愛、死亡、新冠病毒、家國情懷等，也可以讓他們適當接觸社會發(fā)展過程中的新事物，如互聯(lián)網(wǎng)、新能源、外太空等。這個“適當”的方式，就是體現(xiàn)幼師這個職業(yè)專業(yè)度的地方，體現(xiàn)他們對孩子心理的了解、溝通的方式、自身的知識廣度和自身正確的價值觀底色等等。我認為愿意從事幼兒教師行業(yè)的人，對兒童教育是有熱情的，我們需要制定和完善相關的法律法規(guī)和規(guī)章制度，給真正以孩子為核心的幼兒教師提供保障。此外，需要對幼兒教師進行再培訓、再提升，使他們在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，更加符合家長的期望和社會發(fā)展的需要。

《教育家》：部分幼兒教師在得到大眾關注度后，將精力放在直播帶貨等領域，甚至爆出一些負面新聞。如何提高幼兒教師的媒介素養(yǎng)？網(wǎng)紅幼師應如何平衡網(wǎng)絡身份與現(xiàn)實工作之間的關系？

高潔：我認為這個問題關系到教師專業(yè)倫理。

第一層面，幼兒教師的教師身份與網(wǎng)絡身份邊界處理問題。首先，幼兒教師是孩子與家長信賴的人，他們應有自身的專業(yè)操守，應履行作為幼兒教師的責任和義務。在此基礎上，若有額外的時間和精力去建構(gòu)網(wǎng)絡身份，只要能處理好二者間的關系，不違背教師專業(yè)倫理，那么幼兒教師有權(quán)利去追求自己的興趣和愛好。但是，若沒有認真履行自己作為幼兒教師的義務，讓網(wǎng)絡身份影響了教師身份，就成了需要處理的問題。

第二層面，如果教師確實能在不影響教師身份的前提下建構(gòu)網(wǎng)絡身份，也需要注意網(wǎng)絡身份建構(gòu)過程中的邊界問題，即在網(wǎng)絡上傳播的內(nèi)容是否經(jīng)謹慎挑選，不侵犯幼兒的權(quán)益。比如，前段時間有幼兒教師發(fā)布小男孩在親吻臉頰時親上嘴巴的視頻，內(nèi)容不符合教師專業(yè)倫理;一些教師將孩子的狀態(tài)拍成搞笑視頻，也是對孩子人格尊嚴和權(quán)利的不尊重。孩子也有人格尊嚴，幼兒教師應該把孩子當作成年人去對待。同時，如果要以幼兒作為研究對象或需要使用他們的照片和視頻，一定要讓幼兒和家長知情，否則就構(gòu)成對孩子肖像權(quán)的侵犯。3373C1AC-A393-4A1D-BB6B-FF12EF441CD8

陳鵬：媒介素養(yǎng)是大眾都應該具備的，特別是幼兒教師。如果幼兒教師在網(wǎng)絡上有與自己身份不符的言行，應及時監(jiān)管、引導。我們不應只以媒介素養(yǎng)來衡量網(wǎng)絡上教育工作者的言行，而要以更高的職業(yè)素養(yǎng)來衡量，只有這樣，才能讓教育工作者發(fā)揮積極作用。若教育工作者初心不正，想通過自己的身份吸引更多孩子和家長的關注，出現(xiàn)直播帶貨等流量變現(xiàn)行為，就需要整治，劃出紅線。這既然是教育行業(yè)出現(xiàn)的現(xiàn)象，就應在市場監(jiān)管部門監(jiān)管的基礎上，由教育部門加強監(jiān)管。無論是個人還是企業(yè)，只要在做與教育相關的事情，就必須符合教育發(fā)展的規(guī)律和要求，有責任和義務保護兒童青少年，傳遞正確的價值觀。

網(wǎng)紅幼師，幼兒教師職業(yè)在先，網(wǎng)紅身份在后，應有基本的職業(yè)資格。但即便是有從業(yè)資格的幼兒教師，線上線下行為也可能存在差異，仍需要進一步提高職業(yè)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，通過這種方式促使他們對自身線上行為或自己對幼兒的影響產(chǎn)生更加客觀合理的認知。此外，家長也應提高媒介素養(yǎng)，盡可能根據(jù)教育經(jīng)歷、言行或機構(gòu)資質(zhì)等識別網(wǎng)紅幼師，對孩子使用互聯(lián)網(wǎng)行為進行適當干預，盡到家長應盡的責任。

《教育家》：網(wǎng)絡上的贊美是網(wǎng)紅幼師經(jīng)常碰到的情況，如何提升他們現(xiàn)實工作的幸福感？

高潔：幸福感是很多領域都在探討的話題，我個人比較認可心理學和哲學對于幸福感的界定，即個體對自己整體生活狀態(tài)感到滿足，且不斷去追求滿足的一種狀態(tài)。幸福感跟贊美有關，但不能畫等號。當個體需要能夠達成，我們就會產(chǎn)生滿足的感覺，滿足感進而上升至情緒，會給我們帶來情緒上的愉悅。如果要提升工作的幸福感，教師應不斷地發(fā)展和提升自己的專業(yè)能力。只有因感受自己在不斷地通過學習收獲成長和進步而來的幸福感，才更加深厚、持久。

韋慶旺：找到現(xiàn)實工作的幸福感，既難又簡單。難就難在，大家的期待很高，配置卻很低，工作量也很大。孩子們需要個性化關懷，但當一個幼兒教師需要給30個孩子個性化關懷，精力肯定是不夠的，所以會有家長表示不滿。同時也是簡單的，幼兒教師如果能做到不忘初心，就能體會到幸福感。

幸福感的核心是能夠滿足自己的需求，當我們內(nèi)在和外在需求都得到滿足，才會產(chǎn)生幸福感。比如說，選擇自己喜歡的職業(yè)，會有幸福感;得到了與付出相匹配的薪酬，會有幸福感;疫情期間壓力比較大，但看到孩子們的笑容，會感到幸福。如果對自己所做的事情沒有認同感，那很難提升現(xiàn)實工作的幸福感。

如果一個幼兒教師以孩子為中心，就不會把網(wǎng)絡上的贊美作為首要考慮的因素。如果他連本職工作都做不好，一心追求網(wǎng)絡流量與附帶價值，把虛擬視為真實，就不該選擇幼教行業(yè)。當然，提升現(xiàn)實工作的幸福感，僅靠個體的自我調(diào)節(jié)也是不夠的，還需要關注大環(huán)境，我們不能總盯著負面消息，也不能等出現(xiàn)過度商業(yè)化現(xiàn)象才想起幼兒教師群體，要給予幼兒教師群體幫助和支持。

《教育家》：對于能夠堅守住底線、熱愛教育和孩子的網(wǎng)紅幼師來說，他們所呈現(xiàn)出的職業(yè)面貌能為社會理解幼教行業(yè)帶來哪些助益？是否有必要發(fā)揮他們的特長，為幼兒園打造專屬IP？

陳鵬：對于這樣的網(wǎng)紅幼師來說，他們所呈現(xiàn)出的職業(yè)面貌對于線上線下相結(jié)合開展積極正向的幼兒教育具有重要意義，對新時代幼兒健康成長具有很大幫助。疫情以來，線上教育已經(jīng)成為幼兒教育的一種新常態(tài)。在這樣的背景下，如果專業(yè)的幼兒教師按照教育規(guī)律，本著對孩子的愛，堅守一份責任，積極推動網(wǎng)絡幼兒教育、積極打造正能量的專屬IP，對于社會全面理解幼兒在線教育、改變家長的認識誤區(qū)、為在線幼教樹立全行業(yè)的示范都具有積極意義。這需要網(wǎng)紅幼師學習網(wǎng)絡傳播規(guī)律和幼兒在線接受習慣，發(fā)揮專業(yè)特長培育優(yōu)質(zhì)課程和內(nèi)容，真正形成有特色、有價值、有溫度的網(wǎng)絡IP。幼兒園也可以相應地加強監(jiān)督與管理，使幼兒教師網(wǎng)絡行為受到合理的約束，特別是把純商業(yè)化行為轉(zhuǎn)化成符合教育規(guī)律和教育認知體系的模式，就能更好地利用當前的流量和網(wǎng)紅影響力為大家服務。

高潔：幼兒教師是一個專業(yè)性很強的職業(yè)，如果網(wǎng)紅幼師在恪守職業(yè)倫理的前提下，在網(wǎng)絡上傳播科學的幼兒教育理念和方法，將增進社會對幼兒教師職業(yè)專業(yè)性的理解。所以，網(wǎng)紅幼師可以將自己的直播愛好與幼師職業(yè)的專業(yè)性結(jié)合起來，通過有趣的、接地氣的方式展現(xiàn)幼兒教師積極向上的精神風貌、為理解和支持每位幼兒的學習發(fā)展所付出的不懈努力以及終身學習的專業(yè)追求，將助力良好幼師形象的樹立。

隨著信息技術的發(fā)展，幼兒教師肩上的擔子越來越重，不能再把宣傳任務強加到幼兒教師個人身上，畢竟做一個優(yōu)秀的幼兒教師已經(jīng)非常不容易了。信息技術這把雙刃劍，我們可以運用到教育教學、家園溝通等方面，但需要注意處理信息技術應用于工作的邊界。如果幼師把過多精力用到這些事情上，勢必會減少他們在專業(yè)領域?qū)W習和發(fā)展的時間。3373C1AC-A393-4A1D-BB6B-FF12EF441CD8