孫卉

摘要：化學是高中教育階段中的一門重要學科，具備非常強的實踐性、理論性、抽象性特點。如果將多媒體信息技術與高中化學教學進行合理有效的結合，不僅可以幫助學生更加直觀地理解抽象化的化學知識，還可以提升學生對化學學習的興趣，另外也有效活躍了課堂教學氛圍，使學生在愉快積極的環(huán)境氛圍中達到高效學習的效果?；诖?，對高中化學線上實驗教學的實驗方案設計進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中化學;線上實驗教學;實驗方案設計

隨著新課改的實施，各科各階段的教師開始更新自己的教育理念，高中化學教師也將培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)視做課程教學的主旨與目標，重視培養(yǎng)學生的實踐能力，不再簡單著眼于課本理論知識的記憶，通過課堂演示實驗教學的方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學教學過程中學生的學習感受，讓學生領略到化學實驗的趣味性，從而激發(fā)學生的自主學習能力與興趣。

一、運用多媒體技術實現(xiàn)因材施教，促使學生更好發(fā)展

在高中化學教學過程中運用多媒體技術開展教學活動、設計教學流程，可以幫助每一個學生充分發(fā)揮出其個性特長，能夠使每一名學生都獲得一定程度上的發(fā)展。在高中化學教學過程中，教師可以運用多媒體網(wǎng)絡技術的人機對話功能、人工智能技術、可編著工具以及虛擬現(xiàn)實等等功能進行教學，這種情況下可以促進學生個性化成長，從而不斷提升學生綜合學習能力、化學學習成績，使其在自身化學知識累積程度的基礎上自主選擇合適的學習內(nèi)容，調(diào)節(jié)學習進度以及學習難度。

二、優(yōu)化演示實驗的過程，適應學生的個性化需求

高中化學實驗正朝著探究型、生活化、微型化的方向發(fā)展，在具體實驗時，要根據(jù)課時長短、化學實驗室設備不同、進行操作學生的個性特點改進課本上的實驗內(nèi)容，使演示實驗切實符合現(xiàn)實情況，學生上手時具有高度可操作性。例如，在進行鋁熱反應實驗時，可以把盛放藥品的紙漏斗改為大號的玻璃漏斗、用鋪滿細沙的玻璃水槽替代蒸發(fā)皿，這樣熔融物滴落水中迅速冷卻形成的小球不會沾到細沙，形狀會更加圓潤清晰可見，還可以增加煙塵吸收裝置，減少煙塵對空氣的污染等，在進行改變時吸引學生的好奇，并讓學生參與到改變原因的討論中，引導學生進行更富有創(chuàng)造力的思維訓練。

三、科學規(guī)劃實驗步驟，合理處理廢棄產(chǎn)物

高中化學實驗教學的主要目的是輔助學生通過觀察實驗現(xiàn)象透徹理解化學原理，鞏固他們對理論知識的掌握，與理論教學相輔相成、不可分割，屬于常規(guī)性與必要性的教學內(nèi)容。在綠色觀下的高中化學實驗教學中，教師需以保證實驗效果為前提科學規(guī)劃操作步驟，用量方面要適當縮減試劑與藥品，同時合理處理廢棄產(chǎn)物，借此改進實驗。例如，在《硫和氮的氧化物》教學實踐中，當學習到制備硫化氫氣體實驗時，教師可以對實驗裝置進行如下改進：稀鹽酸和硫酸鐵在啟普發(fā)生器中發(fā)生復分解反應生成硫化氫氣體，在驗滿裝置可以準備一張濕潤的醋酸鉛試紙，放在氣體收集裝置的入口，當試紙變黑，就表明硫化氫氣體已經(jīng)搜集滿。硫化氫是一種污染性氣體，對大氣有污染。這時應該將多余的硫化氫氣體通入飽和的氫氧化鈉溶液當中，硫化氫和氫氧化鈉發(fā)生反應生成硫化鈉與水，將污染物順利變成無害物，有效避免有害氣體對環(huán)境的污染，真正降低化學實驗對生態(tài)環(huán)境的影響與破壞。本節(jié)課的實驗涉及硫與氮及其氧化物，均對環(huán)境有一定的污染，做好廢氣產(chǎn)物的處理工作相當有必要。通過教師的講解與指導，大多學生都能基本掌握硫化氫氣體的實驗室制取方法及處理廢氣的方式，使其懂得如何妥善地把污染環(huán)境的有害物質(zhì)處理掉，切實落實綠化觀。

四、借助化學實驗幫助學生深入理解化學的概念以及現(xiàn)象

化學科目的學習離不開化學實驗，僅僅依靠高中化學教材當中的文字內(nèi)容以及圖片內(nèi)容根本不可能對于化學知識獲得非常良好并且十分扎實的把握，在這樣的現(xiàn)實情況面前，就需要高中化學教師開展相關的化學實驗教學。只有學生真正地動手操作了相關的實驗，才能夠?qū)τ趯嶒灥南嚓P結果以及高中化學教材中所介紹到的知識獲得真正的、更加深入的理解，因為化學的一切理論都是通過實驗得來的。但是畢竟化學實驗還在高中學生的認知范圍之外，化學實驗給高中學生帶來的神奇現(xiàn)象以及實際的理論都在很大程度上沖擊著高中學生的固有思維，而這也正是化學實驗能夠激發(fā)出高中學生學習興趣的關鍵所在。

五、多維形式展示，培養(yǎng)學生思考能力

信息技術為化學教學提供了先進的教學手段，可以化抽象為具體、化靜為動;它也提供了豐富的資源，像視頻、圖片、音頻等。例如，在高中化學中關于離子鍵相關的內(nèi)容，首先教師可以在多媒體上展示鈉原子與氯原子的原子結構示意圖，通過觀察鈉原子最外層只有一個電子，容易失去電子;氯原子最外層有七個電子，容易得電子。接著通過動畫模擬軟件展示鈉原子最外層電子逐漸向氯原子最外層靠攏，兩者逐漸變成鈉離子與氯離子，兩者互相吸引達到平衡，形成離子鍵。這種教學形式可以打破了學生看不見的視覺障礙。不僅激發(fā)學生的興趣，更能讓學生簡單直觀的掌握知識，培養(yǎng)學生由表及里的學習能力，培養(yǎng)學生變化觀念與平衡思想的素養(yǎng)、也提高了宏觀辨識與微觀辨析相結合的思維能力，對學生的整體發(fā)展是大有裨益的。

結束語

不可否認，在現(xiàn)階段我國高中化學教學過程中仍然存在著不少的問題，而這些問題并不是完全沒有解決對策，只是需要高中的化學教師針對現(xiàn)有的問題提出較為有效的解決策略。與此同時，廣大的高中化學教育工作者還需要對于新課改的相關理念做出較為深刻的理解，從而切實地提升化學教學的實際效果。

參考文獻：

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注：本文為黑龍江省教育學會科學研究規(guī)劃課題?！痘诰€上線下融合的理化生實驗教學創(chuàng)新策略研究》階段性課題研究成果，課題編號為Kt2021042508414673971