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張大勇 / 語(yǔ)文特級(jí)教師，執(zhí)教于湖北省武漢市漢南一中。

一、“情境”的效能：直待凌云始道高

2020年以后，新情境作文已成為高考作文命題的“新寵”。所謂新情境作文題，主要由四個(gè)部分構(gòu)成：一是呈現(xiàn)較長(zhǎng)篇幅的背景大情境，二是指定寫(xiě)作主題，三是規(guī)定具體寫(xiě)作情境，四是提出寫(xiě)作要求。

新情境作文主題一般指向“宏大敘事”，其中背景大情境往往是為主題定調(diào)，具體的寫(xiě)作情境則是對(duì)主題加以細(xì)化?？忌芊衩翡J感知“情境”與“主題”的關(guān)系，尤其是能否敏銳感知背景大情境的指向作用，這將直接決定文章的成敗。因?yàn)橹黝}立意是文章的根基，根基不牢，地動(dòng)山搖。

一般而言，新情境作文題中情境的作用表現(xiàn)在以下幾方面。

1. 設(shè)定話語(yǔ)邊界，營(yíng)造思辨語(yǔ)境

如2020年高考全國(guó)Ⅰ卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說(shuō)：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

2020年高考全國(guó)Ⅰ卷作文題的寫(xiě)作情境包括宏觀的歷史情境和具體的寫(xiě)作情境。宏觀的歷史情境即史料中所講述的歷史人物、歷史事件和人物評(píng)說(shuō)。具體的寫(xiě)作情境是寫(xiě)一篇評(píng)說(shuō)歷史人物的班級(jí)讀書(shū)會(huì)發(fā)言稿。這兩個(gè)情境一古一今，一表一里，考生既要審視歷史又要立足當(dāng)下，既要關(guān)注人物事件又要挖掘其中的品質(zhì)內(nèi)涵。考生在寫(xiě)作時(shí)需將歷史人物置于特定歷史情境中，全面辨別人物的是非功過(guò)，多角度思考問(wèn)題，這樣才能有理有據(jù)地提出觀點(diǎn)并合理論證。

2.充當(dāng)引子，為主體寫(xiě)作蓄勢(shì)張本

如2020年高考全國(guó)Ⅲ卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

人們用眼睛看他人、看世界，卻無(wú)法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫(huà)像”來(lái)審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問(wèn)題。

畢業(yè)前，學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信，主題是“如何為自己畫(huà)好像”，與他們分享自己的感悟與思考。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

2020年高考全國(guó)Ⅲ卷作文題的背景大情境材料中“鏡子”“自畫(huà)像”等修辭具有濃厚的象征意味，指向人要勇于“審視自我”的命題意涵。而“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”這四個(gè)問(wèn)題直接點(diǎn)化主題內(nèi)核，這些鋪墊造勢(shì)實(shí)際上是在為接下來(lái)的寫(xiě)作輸送彈藥，在寫(xiě)作內(nèi)容上提供了源源活水，在思維走向上高屋建瓴。

3.烘托特定背景，為主題寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)時(shí)空元素

如2020年高考全國(guó)Ⅱ卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

墨子說(shuō)：“視人之國(guó)，若視其國(guó);視人之家，若視其家;視人之身，若視其身?！庇?guó)詩(shī)人約翰·多恩說(shuō)：“沒(méi)有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個(gè)人都是廣袤大陸的一部分?！?/p>

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來(lái)。”……2020年的春天，這些寄言印在國(guó)際社會(huì)援助中國(guó)的物資上，表達(dá)了世界人民對(duì)中國(guó)的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢?！薄跋О桑谝?！黎明時(shí)我們將獲勝！”……這些話語(yǔ)印在中國(guó)援助其他國(guó)家的物資上，寄托著中國(guó)人民對(duì)世界的祝福。

“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”邀請(qǐng)你作為中國(guó)青年代表參會(huì)，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題的中文演講。請(qǐng)完成一篇演講稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含義完成寫(xiě)作任務(wù);選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

2020年高考全國(guó)Ⅱ卷作文題的背景大情境材料以三段文字凸顯“新冠疫情肆虐”這一特定時(shí)空背景和“全球攜手抗疫，構(gòu)建命運(yùn)共同體”這樣的主題意向，“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”的主題呈現(xiàn)必須融合上述時(shí)空背景和主題意向。寫(xiě)作時(shí)，考生要在“攜手抗疫”這一特定情境里解讀“同一世界”，以“抗疫現(xiàn)實(shí)”這一特定時(shí)空連通“美好未來(lái)”，立足“抗疫”而出乎“抗疫”，有所不為有所為，這樣運(yùn)思才有根基，才契合題意。

4.化抽象為具象，豐實(shí)主題

如2020年新高考Ⅰ卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國(guó)家堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國(guó)人民緊急行動(dòng)。

人們居家隔離，取消出訪和聚會(huì);娛樂(lè)、體育場(chǎng)所關(guān)閉;政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理;學(xué)校開(kāi)學(xué)有序推遲;公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開(kāi)了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購(gòu)藥，緩解燃眉之急;醫(yī)學(xué)專家實(shí)時(shí)在線，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心;快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波;司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸;教師堅(jiān)守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè);新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量?？挂呙芮辛巳藗兊穆?lián)系。

請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

新情境作文的主題不僅傾向“宏大敘事”，而且不少主題比較空靈，需要“情境”加以細(xì)化、實(shí)化和具象化。2020年新高考Ⅰ卷作文題背景大情境細(xì)致描述了“疫情中的距離與聯(lián)系”的具體體現(xiàn)，“距離”不再是空洞抽象的，而是看得見(jiàn)摸得著且有溫度的;“聯(lián)系”雖尋?，嵥?，但尋常中不尋常，瑣碎中顯大愛(ài)。情境所描述的豐富鮮活的行為和事例將幫助考生更感性也更深刻地認(rèn)知和思考這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，有助于打開(kāi)思路，激活思維。

二、情境作文案例：栽培剪伐須勤力

新情境作文是當(dāng)下各類考試作文命題的主流類型，其應(yīng)用場(chǎng)景非常廣泛。

【經(jīng)典試題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

回顧2021年，我們?nèi)〉昧溯x煌的成就，也在某種程度上存在內(nèi)卷、倦怠、躺平的現(xiàn)象。有學(xué)者認(rèn)為：“我們是一個(gè)‘追趕超型的國(guó)家。中國(guó)人都是很勤奮的，改革開(kāi)放以來(lái)的成就也是勤奮工作的結(jié)果。我們完全贊成和鼓勵(lì)努力工作、努力學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們反對(duì)常態(tài)化的過(guò)度勞累?！?/p>

逃離倦怠，遠(yuǎn)離喧囂，保持身心健康，追求個(gè)體生活的質(zhì)量，需要關(guān)注四個(gè)關(guān)鍵詞：適度、降噪、停頓和滋養(yǎng)。外在的世界即便再嘈雜，我們還是應(yīng)該把自己的人生安排得清爽明白。

以上材料引發(fā)了你怎樣的思考與感悟？請(qǐng)以上述關(guān)鍵詞中任意兩個(gè)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一篇演講稿，參加學(xué)校組織的“逃離倦怠? 呼喚健康”主題演講活動(dòng)。

要求：自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

【試題解析】

這是一道典型的新情境作文題，材料第一段共兩句話。第一句，將“輝煌的成就”與“內(nèi)卷、倦怠、躺平”并舉，提示后者已成為一種不可忽視的社會(huì)現(xiàn)象，字里行間有對(duì)“內(nèi)卷、倦怠、躺平”不以為然的意味。第二句，是學(xué)者的觀點(diǎn)，指出“成就”源自“勤奮”和“努力”，卻以“反對(duì)常態(tài)化的過(guò)度勞累”收束，語(yǔ)意重心明顯落在“反對(duì)”上——對(duì)“過(guò)勞”說(shuō)不。同時(shí)，第二句還有這樣的潛臺(tái)詞：“躺平”雖然不可取，但或許事出有因。至此，命題者的命題意圖也已明晰：非謳歌“勤奮”，而是拒絕“過(guò)勞”。

第二段承接第一段。拒絕“過(guò)勞”亦即“逃離倦怠，遠(yuǎn)離喧囂，保持身心健康，追求個(gè)體生活的質(zhì)量”，那么如何行動(dòng)呢？于是出現(xiàn)了四個(gè)關(guān)鍵詞：適度、降噪、停頓和滋養(yǎng)。這實(shí)際上是在點(diǎn)明寫(xiě)作方向，規(guī)劃寫(xiě)作內(nèi)容，難點(diǎn)在于考生如何理解這四個(gè)關(guān)鍵詞。所謂適度，主要是指我們?cè)谌粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)生活中，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，找到平衡點(diǎn);所謂降噪，主要是指盡量減少外界的消極干擾，堅(jiān)定地朝既定目標(biāo)前行;所謂停頓，主要是指適時(shí)地對(duì)人生進(jìn)行沉淀、反省、小結(jié)、調(diào)整，讓人生的道路走得更寬闊;所謂滋養(yǎng)，主要是指在前進(jìn)的道路上，我們需要不斷地汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分，不斷充電，不斷完善。學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的理解程度，很大程度上決定了文章的思維維度和認(rèn)知高度。

第一、二段構(gòu)成背景大情境，對(duì)寫(xiě)作大方向定調(diào)。需要特別指出的是，第一段中出現(xiàn)的“2021年”“改革開(kāi)放以來(lái)”這些時(shí)間概念，意圖是作文必須立足現(xiàn)實(shí)，言之有物，而非做書(shū)齋文章，夸夸其談，考生應(yīng)讀懂這些命題意圖。

第三段是寫(xiě)作背景，提醒考生必須有場(chǎng)合意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、身份意識(shí)和文體意識(shí)。第三段同時(shí)亮明寫(xiě)作主題“逃離倦怠? 呼喚健康”，再次提示考生校準(zhǔn)航向，有的放矢。

第四段是常規(guī)的寫(xiě)作要求，照行即可。

作文材料通過(guò)設(shè)置雙重情境對(duì)寫(xiě)作主題、內(nèi)容細(xì)節(jié)、寫(xiě)作文體等作了詳盡的規(guī)范，為正式寫(xiě)作鋪平道路。在真實(shí)情境下專注寫(xiě)作、定向?qū)懽魇切虑榫匙魑牡囊淮筇攸c(diǎn)，這一特性在此題中體現(xiàn)無(wú)遺。

佳作示范

“立正”誠(chéng)可貴，“稍息”又何妨

老師們、同學(xué)們：

大家好！我演講的題目是“‘立正誠(chéng)可貴，‘稍息又何妨”。

還記得我們高中入學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)吧？伴隨著教官的口令“立——正——”，大家屏氣凝神，嚴(yán)陣以待;然而長(zhǎng)時(shí)間的立正后，必有口令“稍——息——”，大家得以舒活筋骨，緩釋緊張，以便更好地投入到緊張的訓(xùn)練中。

古人有“快犢破車”之說(shuō)，兵法又有“日行三百里，必蹶上將軍”之論……可見(jiàn)，無(wú)論學(xué)習(xí)、工作，都應(yīng)適度，否則適得其反。

三國(guó)名相諸葛亮鞠躬盡瘁，廢寢忘食，固然令人感佩，但凡軍中杖責(zé)二十以上必親自過(guò)問(wèn)，未免有些“過(guò)勞”。司馬懿也因此斷言“孔明食少事煩，其能久乎”，可嘆孔明最后積勞成疾，秋風(fēng)隕落五丈原，令人嘆惋。

而另一名相謝安則全然不同。強(qiáng)敵壓境，他卻偷得浮生半日閑，優(yōu)游山水，不忘與人圍棋。大戰(zhàn)中的停頓，不是耽于享樂(lè)、荒廢政事，而是在停頓中使自己冷靜思考，縝密分析。他與友人圍棋，其實(shí)也是同勁敵博弈，落子如排兵布陣。他的悠游安適，早已勾勒出淝水大捷的雛形。

可見(jiàn)，凡事適度，學(xué)會(huì)停頓，絕不是荒于嬉，而是緩釋壓力，涵養(yǎng)心性，蘊(yùn)蓄力量。就像琵琶曲，無(wú)聲勝過(guò)有聲，“聲暫歇”是為“刀槍鳴”蓄勢(shì);就像靜水不流，是為了蘊(yùn)蓄深潭，縱身一躍，就成了凌空飛瀉的壯觀瀑布。

“乘騏驥以馳騁兮”，是的，人生需要奔跑前行，但像夸父逐日一樣不知疲倦地奔跑，終會(huì)精疲力竭;“馳椒丘且焉止息”，現(xiàn)實(shí)生活中，我們還需學(xué)會(huì)停頓稍息，為出發(fā)、奔跑賦能。

同學(xué)們，在這大有可為的時(shí)代，在這千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流的滂滂大潮里，唯有奮斗，才能追逐夢(mèng)想，但我們別忘了：

我們的青春奮斗，不該只有26度的恒溫。

聞雞起舞、披星戴月之余，也不妨“暫停自習(xí)，去窗外看看彩虹”;“無(wú)嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲”，考場(chǎng)上奮筆疾書(shū)，下課后，安步當(dāng)車，“何妨吟嘯且徐行”;“暮春者，春服既成”，陌上花開(kāi)緩緩歸，適當(dāng)放下書(shū)本，走出26度的空調(diào)房，去戶外細(xì)嗅薔薇，學(xué)會(huì)詩(shī)意地棲居……

我們的青春奮斗，不該只有45度的埋頭。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不少人成為“低頭一族”，目光向下呈45度角，手指在屏幕間滑動(dòng)的距離，或許比腳步走得更遠(yuǎn)。我們不敢小憩，吃著飯、走著路、排著隊(duì)、開(kāi)著會(huì)……手指仍然在滑動(dòng)屏幕。996、白加黑、亞健康……已成為新常態(tài)?？傊覀冃猩掖?，馬不停蹄，生怕成為賈樟柯導(dǎo)演所說(shuō)的“被時(shí)代匆匆撞倒的人”。

適度小憩，學(xué)會(huì)停頓，試著放下手機(jī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)離喧囂和浮躁后，人會(huì)耳根清凈，內(nèi)心清明，你將以滿格電的姿態(tài)，迎接新的一天。

同學(xué)們，在一個(gè)以?shī)^斗為榮的時(shí)代，勤奮成為人生遠(yuǎn)航的動(dòng)力，全速奔跑成為時(shí)代精神的身姿，奮然前行的背影將熔鑄成為人生的勛章。但我們別忘了，適度休息，學(xué)會(huì)停頓。在“稍息”中，舒緩身心，遠(yuǎn)離倦怠，始終充滿優(yōu)雅的情懷，讓工作、學(xué)習(xí)成為健康、不悖乎人性的生活方式。

謝謝大家！

【作文評(píng)點(diǎn)】

此文亮點(diǎn)有三：

其一，情境拿捏恰到好處。作者根據(jù)背景大情境要求，以當(dāng)代人的日常行為、生活狀態(tài)為描述主干，以“26度的恒溫”“45度的埋頭”這樣極富概括力和表現(xiàn)力的語(yǔ)言快意是非，評(píng)說(shuō)世態(tài)，內(nèi)容有煙火氣，措辭有靈氣，思想有生氣。

其二，結(jié)構(gòu)層次感十足。先以軍訓(xùn)場(chǎng)景引入“張弛”話題;然后以古人事跡推導(dǎo)出“凡事適度”的人生智慧;最后直面當(dāng)下，描述當(dāng)代世相，展現(xiàn)當(dāng)代人林林總總的忙與累，啟迪世人應(yīng)追求“優(yōu)雅的情懷”和“健康、不悖乎人性”的生活方式。

其三，辯證思維和批判性思維貫徹全篇。作者不執(zhí)其一端，凡事兩面看，不失嚴(yán)謹(jǐn)縝密;又于侃侃而談中評(píng)判表態(tài)，觀點(diǎn)旗幟鮮明。