○ 文/張 玲

統(tǒng)計學(xué)是有關(guān)方法論的科學(xué)，與其他學(xué)科具有橫向關(guān)系，屬于交叉學(xué)科，職業(yè)院校設(shè)置《統(tǒng)計學(xué)》課程對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐研究都十分必要，文章從《統(tǒng)計學(xué)》課程在職業(yè)院校設(shè)置的理論價值、實(shí)踐價值及根據(jù)不同專業(yè)確定的教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)《統(tǒng)計學(xué)》學(xué)習(xí)對職業(yè)院校學(xué)生的思維方式以及學(xué)生在實(shí)際工作中理論素養(yǎng)的提升都具有指導(dǎo)意義。

統(tǒng)計學(xué)作為人們用來收集、整理和分析數(shù)據(jù)的一門方法論科學(xué)，在人類活動當(dāng)中舉足輕重，在化學(xué)、生物學(xué)、植物學(xué)、心理學(xué)、天文學(xué)等方面都扮演重要的角色。國家特別重視職業(yè)教育，在中學(xué)階段開始的分流教育，就可體現(xiàn)國家重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)院校是培養(yǎng)懂技術(shù)、會管理的實(shí)用技能型人才，除了注重實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)動手能力之外，還要有一定的理論研究基礎(chǔ)，將來還有相當(dāng)一部分學(xué)生要升入上一級的本科院校，數(shù)學(xué)知識、統(tǒng)計學(xué)知識還是有必要掌握和學(xué)習(xí)的，特別對有繼續(xù)學(xué)習(xí)要求的學(xué)生來說，統(tǒng)計學(xué)知識將為他們以后的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究以及終生學(xué)習(xí)進(jìn)行知識儲備，因此，職業(yè)院校設(shè)置《統(tǒng)計學(xué)》課程是十分必要的。

一、《統(tǒng)計學(xué)》課程在高職院校設(shè)置的理論價值

“統(tǒng)計方法，可應(yīng)用于各種學(xué)科的各種部門”，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系是交叉的，不是縱向?qū)W科，而是橫向?qū)W科，結(jié)合計算機(jī)知識，形成諸如國民經(jīng)濟(jì)核算、生物統(tǒng)計學(xué)、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)等。高職院校目前開設(shè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的主要是財經(jīng)類院校，理工類的院校開設(shè)比較少，但是《統(tǒng)計學(xué)》更能提高職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析報告、畢業(yè)論文的設(shè)計都需要有《統(tǒng)計學(xué)》的知識，目前絕大部分職業(yè)院校都開設(shè)《數(shù)學(xué)》課程、《高等數(shù)學(xué)》課程，學(xué)生是有學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》的理論知識基礎(chǔ)的。

二、《統(tǒng)計學(xué)》課程在高職院校設(shè)置的實(shí)踐意義

《統(tǒng)計學(xué)》課程在職業(yè)院校的設(shè)立能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析能力，更有利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。筆者所在的學(xué)校是地質(zhì)類的高職院校，很多專業(yè)都需要統(tǒng)計學(xué)的知識，例如：化學(xué)分析專業(yè)中對樣品中某種元素或物質(zhì)的含量進(jìn)行測定，測定結(jié)果的準(zhǔn)確性要用平均值、誤差、標(biāo)準(zhǔn)偏差等進(jìn)行衡量，化學(xué)分析的單獨(dú)數(shù)據(jù)對科研、生產(chǎn)、決策等是沒有意義的，必須對分析數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計處理、分析后才能對生產(chǎn)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義；在金屬礦產(chǎn)開采中，對礦樣的分析數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計處理，可以對地區(qū)礦物中所含的元素、元素在礦石中的含量、金屬地下儲量和價值給出正確的評估，為判斷礦產(chǎn)的開采、冶煉提供科學(xué)的依據(jù)；市場營銷專業(yè)中，學(xué)生需要進(jìn)行市場調(diào)研，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，制定營銷策略，沒有科學(xué)方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析是不能適應(yīng)激烈的市場竟?fàn)幍?。學(xué)生畢業(yè)后能進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計分析，為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐；對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這都是一個將來要走入社會的高素質(zhì)的職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

三、職業(yè)院?！督y(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)確定《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計應(yīng)用的基本技能及解決實(shí)際問題的能力，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本方法，學(xué)會定量分析。為各專業(yè)課的數(shù)據(jù)分析提供先進(jìn)的教學(xué)手段，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)增加《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的教學(xué)內(nèi)容。由于財經(jīng)類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》是必修課，其他職業(yè)院校如筆者所在的學(xué)校屬于地質(zhì)工程類的院校，《統(tǒng)計學(xué)》可以作為選修課或校本課程，作為《數(shù)學(xué)》課程的補(bǔ)充，更好地為專業(yè)課服務(wù)。

四、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)模塊

根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)情特點(diǎn)，《統(tǒng)計學(xué)》在教學(xué)內(nèi)容上要相對減少理論知識的灌輸，更多傾向于實(shí)際應(yīng)用，可以將《統(tǒng)計學(xué)》內(nèi)容分為四個模塊式進(jìn)行教學(xué)，具體如下：

（一）統(tǒng)計知識總論模塊

這是對統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容的了解和概括介紹，通過這一部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)的研究對象及其特點(diǎn)、統(tǒng)計研究的工作過程及應(yīng)用領(lǐng)域，了解統(tǒng)計的職能和基本研究方法，掌握統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)基本概念，并學(xué)會在具體案例中應(yīng)用這些概念，為以后其他模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集模塊

統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集就是統(tǒng)計調(diào)查，它是統(tǒng)計工作過程的第二個階段。這一模塊主要闡述統(tǒng)計調(diào)查的意義、種類、調(diào)查方案的內(nèi)容與設(shè)計、各種調(diào)查方法及調(diào)查誤差的產(chǎn)生與防止等問題。這一部分應(yīng)用性很強(qiáng)，但有些枯燥，應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)的不同，選擇不同的方式進(jìn)行講解。如市場營銷專業(yè)要進(jìn)行市場調(diào)研，市場占有率調(diào)研，客戶需求情況調(diào)研等，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生針對某個產(chǎn)品、某種現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，收集數(shù)據(jù)，以便為以后分析鑒定做好基礎(chǔ)工作。例如化學(xué)分析專業(yè)，需要對每次試驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、對比，在這一過程中嚴(yán)格規(guī)范操作，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。地質(zhì)類的采集礦樣，區(qū)分元素在礦石中的含量，掌握第一手的數(shù)據(jù)資料?？傊鶕?jù)各個專業(yè)的不同，設(shè)計調(diào)查方案，采用正確的方法收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為后續(xù)資料整理做準(zhǔn)備。

（三）統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理模塊

統(tǒng)計調(diào)查所收集到的數(shù)據(jù)是分散的、不系統(tǒng)的原始資料，不能深刻揭示事物的本質(zhì)。如何處理這些數(shù)據(jù)，從中找到系統(tǒng)地反映事物本質(zhì)數(shù)量特征的有用信息，以滿足信息使用者的需要，是統(tǒng)計工作非常重要的環(huán)節(jié)。這是統(tǒng)計工作過程的第三個階段。由于原始數(shù)據(jù)雜亂無章，需要用統(tǒng)計分組的方法，對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，這一階段需要學(xué)習(xí)匯總技術(shù)、分組的方法、學(xué)習(xí)統(tǒng)計表的設(shè)計、統(tǒng)計圖的編制，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，這一工作階段是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，也是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個難點(diǎn)部分，需要掌握計算機(jī)技術(shù)，目前可借助Excel、Spss、stata等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，教會學(xué)生使用計算機(jī)技術(shù)，能起到事半功倍的效果，也可以讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生揚(yáng)長避短，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）統(tǒng)計分析模塊

統(tǒng)計分析是針對統(tǒng)計資料進(jìn)行分析計算并得出合理結(jié)論的過程，此模塊是在統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析研究，有綜合指標(biāo)法、時間序列趨勢分析法、抽樣推斷法等。這部分的內(nèi)容比較難，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)及各專業(yè)的特點(diǎn)來確定。對于化學(xué)、地質(zhì)類、物理類專業(yè)的學(xué)生，抽樣分析方法比較重要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括假設(shè)檢驗(yàn)、P值分析法、標(biāo)準(zhǔn)差、誤差分析等方法。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)模塊側(cè)重綜合指標(biāo)中的各種平均數(shù)的計算，如加權(quán)平均、幾何平均等方法。

這一模塊的內(nèi)容是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，是經(jīng)過統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理后對最后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，需要學(xué)生掌握各種統(tǒng)計指標(biāo)的定義、大量的計算公式、檢驗(yàn)方法及分析方法，是全模塊中最難的部分，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)際應(yīng)用為主，如化學(xué)分析、地質(zhì)類專業(yè)可以讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合統(tǒng)計學(xué)知識，做出分析報告；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)如市場營銷專業(yè)的學(xué)生，教師可以設(shè)置仿真背景，以真實(shí)業(yè)務(wù)為題，讓學(xué)生以實(shí)際營銷人員的身份，去完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)分析并為企業(yè)決策者提供分析報告，將《統(tǒng)計學(xué)》枯燥的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際分析問題解決問題的能力。

綜上所述，統(tǒng)計學(xué)在幾乎所有的自然科學(xué)和社會科學(xué)中都不可或缺，統(tǒng)計方法被廣泛用來分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，職業(yè)教育培養(yǎng)懂技術(shù)、會管理的復(fù)合型人材，而且還有一部分學(xué)生有升學(xué)和后續(xù)學(xué)習(xí)的要求，高職院校不能等同于技校，很多學(xué)生的愿望也不只是當(dāng)一名簡單的操作工人，還要成為藍(lán)領(lǐng)中的佼佼者，應(yīng)該在高職院校中開設(shè)《統(tǒng)計學(xué)》課程，作為基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的一部分，讓職業(yè)院校的學(xué)生得到全面綜合的發(fā)展。