楊 柳

引言

廣東省中考英語(yǔ)主觀(guān)題包括短文填空和讀寫(xiě)綜合兩部分，其中讀寫(xiě)綜合分為回答問(wèn)題和書(shū)面表達(dá)。短文填空和回答問(wèn)題均基于語(yǔ)篇考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；書(shū)面表達(dá)要求學(xué)生根據(jù)要求輸出語(yǔ)篇。主觀(guān)題共計(jì)40分，是決定高分與否的關(guān)鍵。如果說(shuō)前面的客觀(guān)題部分是“選拔賽”，那么后面的主觀(guān)題部分就是“晉級(jí)賽”。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視主觀(guān)題部分，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)不同題型的能力。

一、2021年廣東省中考英語(yǔ)試卷筆試部分概況

表1

2021年廣東省中考英語(yǔ)試題依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）“五級(jí)目標(biāo)”要求、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則命制。全卷難度適中，全面考查學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。整套試題設(shè)計(jì)由易到難、循序漸進(jìn)，重視對(duì)語(yǔ)義、語(yǔ)用、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性和實(shí)用性，旨在引導(dǎo)教師和學(xué)生不斷改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

二、2021年廣東省中考英語(yǔ)主觀(guān)試題分析

（一）短文填空

短文填空的整體難度為中等偏下，10道題中，易、中、難的比重為5∶5∶0。以考查固定搭配為主，在結(jié)合上下文的同時(shí)兼顧了語(yǔ)法項(xiàng)目表中的重要語(yǔ)法點(diǎn)?？疾檫B詞1個(gè)，介詞2個(gè)，動(dòng)詞3個(gè)，名詞1個(gè)，代詞2個(gè)（人稱(chēng)代詞1個(gè)、疑問(wèn)代詞1個(gè)），形容詞1個(gè)；沒(méi)有考查往年的必考點(diǎn)——冠詞?？疾榈母哳l詞匯主要集中在七、八年級(jí)?？疾閷?shí)詞的比重為70%（2020年為80%，2019年為40%，2018和2017年為70%），考查虛詞的比重為30%?？疾榈?個(gè)實(shí)詞中，有2個(gè)涉及詞形的變化（work的過(guò)去式 worked，write的過(guò)去分詞 written）。

表2

（二）回答問(wèn)題

回答問(wèn)題的難度較低，5道題中，易、中、難的比重為4∶1∶0。題干平均詞數(shù)為9個(gè)，包括4個(gè)直接信息題，1個(gè)間接信息題，無(wú)信息概括題；5道題中，沒(méi)有需要結(jié)合全文信息進(jìn)行思考總結(jié)的。設(shè)題均衡，第一段較短，沒(méi)有命題；較長(zhǎng)的第二、三段分別設(shè)2題；第四段設(shè)1題。問(wèn)題按順序?qū)?yīng)各個(gè)段落（較短段落除外）。第76、77、79、80題的提問(wèn)方式基本是陳述句轉(zhuǎn)特殊疑問(wèn)句，答案可從原文中直接獲??；第78題的考點(diǎn)在于前后句的邏輯關(guān)系，答案需要學(xué)生稍作加工；5個(gè)答案串聯(lián)后，基本可以推斷出文章大意。

表3

（三）書(shū)面表達(dá)

書(shū)面表達(dá)提供了較真實(shí)的語(yǔ)境，有具體的對(duì)象，有明確的寫(xiě)作內(nèi)容。但是，校園廣播的主題對(duì)部分沒(méi)有校園廣播站的學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些脫離生活實(shí)際。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)要求的三點(diǎn)內(nèi)容只能以編寫(xiě)為主，且要發(fā)揮想象力。

表4

寫(xiě)作要點(diǎn)回歸成三點(diǎn)（2020年為兩個(gè)要點(diǎn)），內(nèi)容占8分（另外為語(yǔ)言5分＋結(jié)構(gòu)2分）。讀寫(xiě)綜合的回答問(wèn)題部分講述了人們獲取新聞途徑的演變過(guò)程，書(shū)面表達(dá)部分縮小范圍，將廣播站作為學(xué)生獲取新聞的途徑，要求他們對(duì)該途徑展開(kāi)議論并寫(xiě)作。雖然兩個(gè)語(yǔ)篇在話(huà)題上基本相關(guān)，但是關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，回答問(wèn)題部分基本不能為書(shū)面表達(dá)部分提供借鑒。除了參考詞匯host、hostess外，題干中還給出了稱(chēng)呼、落款及第一句開(kāi)頭的完整句子，也是一種提示。提示學(xué)生是書(shū)信格式，并提示了英語(yǔ)節(jié)目（English programs）和廣播站（radio station）的寫(xiě)法。

三、2021年廣東省中考英語(yǔ)中山市學(xué)生答題質(zhì)量分析

2021年廣東省中山市中考人數(shù)共37 696名，同比去年增加了1 106名考生。在主觀(guān)題中，短文填空難度最大，平均分為4.98分（滿(mǎn)分15）；回答問(wèn)題難度最小，平均分為7.12分（滿(mǎn)分10分）；書(shū)面表達(dá)難度適中，平均分為8.38分（滿(mǎn)分15分）。對(duì)各部分存在的問(wèn)題分析如下：

（一）短文填空

1.缺乏全局意識(shí)。以第66題為例，很多學(xué)生不會(huì)根據(jù)上下文推斷此處的him就是前文所指的man，導(dǎo)致失分。

2.“中式思維”禁錮。例如，很多學(xué)生將第70題的until寫(xiě)成so，將第75題的what寫(xiě)成how，究其原因，是用“中式思維”直接翻譯，忽略了英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

3.語(yǔ)法知識(shí)薄弱。2021年是考查動(dòng)詞形式最多的一次，涉及一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。其中學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的不規(guī)則變化的掌握程度最弱。如把第71題的written寫(xiě)成wrote、writen的比比皆是。

4.單詞拼寫(xiě)能力弱。如把worked寫(xiě)成woked，把until寫(xiě)成untill，把proud寫(xiě)成prond等。

5.書(shū)寫(xiě)潦草不規(guī)范。如把n寫(xiě)得像r，把what寫(xiě)得像whot，把for寫(xiě)得像fov等；大小寫(xiě)難以區(qū)分，如把what寫(xiě)成What。

（二）回答問(wèn)題

1.關(guān)鍵信息單詞抄寫(xiě)錯(cuò)誤。如第78題，把progress抄寫(xiě)成 process；第77題，把squares抄成spuares，等等。

2.關(guān)鍵信息部分缺失。簡(jiǎn)答中常缺少主語(yǔ)或介詞，造成語(yǔ)法錯(cuò)誤。如第76題可簡(jiǎn)答為From neighbors or travelers，有學(xué)生卻寫(xiě)成got news from neighbors or travelers，缺失主語(yǔ)；第79題可簡(jiǎn)答為In the sixteenth century，有學(xué)生卻只寫(xiě)了the sixteenth century，缺失介詞。

3.答案順序錯(cuò)誤。

4.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，潦草難認(rèn)。

（三）書(shū)面表達(dá)

絕大部分學(xué)生能注意文章的結(jié)構(gòu)，用分段式表達(dá)分隔要點(diǎn)。段落中注意上下文的邏輯關(guān)系，適當(dāng)添加過(guò)渡句。如果內(nèi)容都能涵蓋，基本能獲得8分以上。

同時(shí)，部分文章存在以下共性問(wèn)題：

1.審題時(shí)只瀏覽不思考，導(dǎo)致偏題或跑題。例如，題干第一項(xiàng)要求寫(xiě)“你喜歡該節(jié)目的哪一位主持人”，已經(jīng)將范圍縮小至校園廣播站，仍然有學(xué)生寫(xiě)了喜歡CCTV節(jié)目的主持人，造成失分；又如“就其工作談兩點(diǎn)原因”，很多學(xué)生沒(méi)有看到“工作”兩個(gè)字，寫(xiě)成了“長(zhǎng)得漂亮”“性格好”等與工作無(wú)關(guān)的理由，無(wú)法得分。第二項(xiàng)要求寫(xiě)“你對(duì)英語(yǔ)節(jié)目的兩點(diǎn)建議”，有的學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)對(duì)“英語(yǔ)節(jié)目”的建議，而是寫(xiě)了其他建議，也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.分段不合理。段落劃分不一定非要三段，學(xué)生在答題時(shí)需要根據(jù)內(nèi)容的需要進(jìn)行合理分段；從清晰、美觀(guān)的角度來(lái)說(shuō)，建議段首空格。

3.不懂音節(jié)劃分，分行時(shí)隨意將一個(gè)單詞分段寫(xiě)，如將program分成progr-am。

4.照搬原文三句以上。

四、教學(xué)啟示

（一）教研互輔助力教學(xué)相長(zhǎng)

“要給學(xué)生一滴水，自己先要有一桶水?！比缃裰锌荚囶}的選題時(shí)代感強(qiáng)，充分考慮到學(xué)生的生活和身心發(fā)展水平。教師不應(yīng)一味埋頭教學(xué)，而應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，把握命題方向，研究命題來(lái)源，領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面分析教材。多維度分析中考，以提高學(xué)生思維能力為目的構(gòu)建高效課堂，以傳授考試方法與技巧為方向進(jìn)行教學(xué)。

2020年起，廣東省中考英語(yǔ)試題中原筆試部分的單選題改為語(yǔ)法選擇，自此所有筆試題型均以語(yǔ)篇形式出現(xiàn)。這充分表明了語(yǔ)篇對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)語(yǔ)篇進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在語(yǔ)篇的選取上，教師只有關(guān)注學(xué)生生活、時(shí)事新聞等現(xiàn)實(shí)素材，才能發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有用的資源。教師要積極思考如何把這些資源與當(dāng)前教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高英語(yǔ)課堂的真實(shí)性，做到常教常新（冒曉飛2012）。

（二）借助語(yǔ)篇促進(jìn)思維品質(zhì)提升

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求不僅使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且要發(fā)展他們的思維能力，提高其綜合人文素養(yǎng)（教育部 2012）。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置適合的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、理解能力、思維能力等。例如，在寫(xiě)作課上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖輔助構(gòu)思，利用過(guò)渡句增強(qiáng)段落之間的邏輯關(guān)系，利用發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維發(fā)表觀(guān)點(diǎn)等。

（三）具體語(yǔ)境賦能基礎(chǔ)教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生掌握1 500個(gè)五級(jí)詞匯及14個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目。很多教師習(xí)慣將詞匯和語(yǔ)法教學(xué)單獨(dú)割裂開(kāi)進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式下學(xué)生的理解和記憶效果并不理想。因此，教師在教學(xué)中可以提供有利于學(xué)生觀(guān)察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征，并使學(xué)生能在所設(shè)日常交際情境中理解與運(yùn)用語(yǔ)言。

（四）日常教學(xué)蘊(yùn)養(yǎng)答題技巧

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題技巧，整理?？碱}型，如上下文提示題、邏輯推理題、固定搭配題、前后關(guān)系判斷題等。注重提高學(xué)生加工信息的能力，并使其學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言作答，以提高答題準(zhǔn)確性。在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師要集文本、思維、情感于一體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，提高他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（杜小燕 2020）。例如，回答問(wèn)題部分如以簡(jiǎn)答形式作答，要結(jié)合時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，注意人稱(chēng)和數(shù)的轉(zhuǎn)化，與問(wèn)句保持一致。如以完整句子作答，則要注意主謂賓的整體性，并兼顧謂語(yǔ)動(dòng)詞的正確形式。答題過(guò)程中要保證不漏抄詞、不抄錯(cuò)詞。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。例如，從七年級(jí)開(kāi)始，教師應(yīng)讓學(xué)生明確中考英語(yǔ)作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并讓他們有意識(shí)地根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。整潔、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)是作文得高分的秘密武器。因此，教師在七年級(jí)就應(yīng)關(guān)注并訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，使其養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，避免因?yàn)闀?shū)寫(xiě)造成不必要的失分。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于教師自身而言，研究歷年中考英語(yǔ)試卷，把握命題方向，摸清重點(diǎn)，緊跟時(shí)代潮流是實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)的前提。在課堂中，教師要以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解和運(yùn)用能力為目的開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，以抓牢基礎(chǔ)為重點(diǎn)落實(shí)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，以增強(qiáng)情感態(tài)度為輔助增加課外閱讀及書(shū)寫(xiě)練習(xí)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹诮虒W(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)诳荚嚂r(shí)以不變應(yīng)萬(wàn)變，取得優(yōu)異成績(jī)。