管麗瓊

摘要：中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的場(chǎng)所。中職教師要跟上時(shí)代的發(fā)展，融入信息開(kāi)發(fā)背景，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為有效的教學(xué)情境。中職教師不能改變自己的角色，也不能完全脫離教學(xué)，即必須實(shí)時(shí)參與。而微課教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展。微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有助于拓展中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，了解教學(xué)內(nèi)容，提高綜合能力，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。中職教師要進(jìn)一步整理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課資源，確保微課深度和廣度，提高微課教學(xué)質(zhì)量，滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：微課;中職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程

引言：

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代生活方式產(chǎn)生了巨大的影響。新課程改革的持續(xù)發(fā)展，也需要教學(xué)方法和思路不斷創(chuàng)新，教育者必須緊跟時(shí)代潮流，引入先進(jìn)教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用促進(jìn)微課的誕生。微課在教學(xué)中的應(yīng)用可以克服中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)重難點(diǎn)。因此，研究在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略非常重要。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中職教師將微課進(jìn)行整合，創(chuàng)造視聽(tīng)融合的教學(xué)環(huán)境，便于中職學(xué)生牢牢掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。微課具有一定的優(yōu)勢(shì)，在教育領(lǐng)域迅速推進(jìn)，給中職教師和中職學(xué)生都帶來(lái)便利。

一、微課教學(xué)的相關(guān)概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，獲取網(wǎng)上信息也非常方便。在這種情況下，有很多軟件可以在網(wǎng)上快速制作微課，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課已經(jīng)成為課堂教學(xué)中一種全新的方法，中職教師可以整合一些終端平臺(tái)和資源，在短時(shí)間內(nèi)完成微課，更好地滿足中職學(xué)生的需求。例如，中職教師可以讓中職學(xué)生去一些知名的在線平臺(tái)學(xué)習(xí)，也可以自己錄制，中職教師利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，突破原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式，讓中職學(xué)生吸收課程知識(shí)。微課的內(nèi)容都集中在單一知識(shí)上，幾分鐘內(nèi)知識(shí)點(diǎn)有詳細(xì)說(shuō)明。這種設(shè)計(jì)的好處在于，可以向中職學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明課程重點(diǎn)內(nèi)容，以便中職學(xué)生更深入地理解知識(shí)點(diǎn)。中職學(xué)生可以利用微課在上課前預(yù)習(xí)，也可以在課下觀看微課，充分利用碎片化的時(shí)間，加速知識(shí)的整合。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需要中職學(xué)生進(jìn)行圖像處理、圖文編輯等練習(xí)。中職學(xué)生在圖像處理、圖文編輯練習(xí)的過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題，可以打開(kāi)微課視頻，中職學(xué)生可以繼續(xù)聆聽(tīng)知識(shí)點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的研究中，不僅需要訓(xùn)練中職學(xué)生的理論知識(shí)，還要訓(xùn)練中職學(xué)生的操作能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教師可以為中職學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，制作預(yù)習(xí)微課視頻。中職學(xué)生可以按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行播放觀看學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。因此，微課在教學(xué)中具有很大的價(jià)值，微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中的使用可以更好地將課上課下科學(xué)結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，中職學(xué)生可以更直觀地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，在上課是認(rèn)真聽(tīng)講。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）在課堂講學(xué)中運(yùn)用，加深中職學(xué)生的知識(shí)理解力

大多數(shù)中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，即使在課堂上細(xì)心聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)結(jié)果也不太理想。在基于微課的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，教師可以利用該方法的優(yōu)勢(shì)將課堂內(nèi)和課外課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，確保中職學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。課堂講授中使用微課程的主要內(nèi)容是描述中職學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。例如，中職教師在“編程入門(mén)”教學(xué)時(shí)，可以制作相應(yīng)的微課視頻，目的是講解理論知識(shí)，培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，中職教師把中職學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，研究和探索所學(xué)“編程入門(mén)”問(wèn)題。首先，中職教師要求每組中職學(xué)生按照利用微課預(yù)習(xí)問(wèn)題在小組中進(jìn)行討論。第二，中職教師通過(guò)微課向中職學(xué)生講解，讓小組成員直接操作計(jì)算機(jī)，深入了解“編程入門(mén)”的概念。最后，小組間溝通，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)共享的目標(biāo)。小組合作后，教師需要根據(jù)中職學(xué)生生的現(xiàn)狀、微課學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，對(duì)各組進(jìn)行最公正的評(píng)價(jià)，明確各個(gè)小組的不足。以微課教學(xué)活動(dòng)為媒介進(jìn)行小組合作的方法不僅能增進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，還能提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐運(yùn)用能力和合作意識(shí)。

（二）在課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用，滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

中職學(xué)校的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教材，結(jié)合中職學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，分別是關(guān)于信息基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖像處理、圖文編輯、數(shù)據(jù)處理、演示文稿、數(shù)字媒體、編程入門(mén)和人工智能等的學(xué)習(xí)，微課模式基于信息技術(shù)打破時(shí)間和空間的局限。中職教師可以讓中職學(xué)生使用微課在下課后復(fù)習(xí)。在中職學(xué)生單獨(dú)復(fù)習(xí)微課的過(guò)程中，中職教師可以在每個(gè)微課的重難點(diǎn)做好標(biāo)記，并讓中職學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。特別是臨近考試期間，中職學(xué)生通常因?yàn)閺?fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，不知道如何下手。在這種情況下，大多數(shù)中職教師會(huì)建議中職學(xué)生做很多計(jì)算機(jī)操作題來(lái)重新查漏補(bǔ)缺，但這種做法是不科學(xué)的，會(huì)浪費(fèi)中職學(xué)生大量時(shí)間，而且中職學(xué)生毫無(wú)頭緒，對(duì)考試毫無(wú)幫助。微課可以有效地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。微課教學(xué)目的明確、內(nèi)容精煉、觀看時(shí)間短。中職學(xué)生遇到不太了解的知識(shí)，反復(fù)觀看，促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固。中職教師可以引導(dǎo)中職學(xué)生使用微課資源，將重要的知識(shí)和內(nèi)容、已經(jīng)理解的知識(shí)、不能理解的知識(shí)巧妙地標(biāo)記。對(duì)知識(shí)掌握的詳細(xì)分析越多，學(xué)習(xí)時(shí)就越能集中注意力。而對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后復(fù)習(xí)是檢查缺失所學(xué)知識(shí)的有效方法。特別是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識(shí)比較復(fù)雜，在課堂上有時(shí)不能充分理解和掌握，課后需要學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)?？紤]到這一點(diǎn)，中職教師不僅要注意課堂教學(xué)，還要注意中職學(xué)生課后復(fù)習(xí)，幫助中職學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)整合在一起。在課堂上，中職教師注意觀察中職學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，分析課堂上的問(wèn)題，然后建立中職學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)微課，與班級(jí)學(xué)習(xí)交流群分享微課，幫助中職學(xué)生自由下載應(yīng)用。中職教師分享微課后，中職學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求分別下載微課，并使用微課復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

信息化技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致外在環(huán)境的不斷變化，使得教學(xué)方式也在不斷更新，微課是進(jìn)行碎片化的教學(xué)方法，時(shí)間短是微課最明顯的特點(diǎn)。微課設(shè)計(jì)突出主要內(nèi)容，是課堂內(nèi)容的良好補(bǔ)充，拓展中職學(xué)生的知識(shí)。微課將知識(shí)點(diǎn)用圖表、動(dòng)畫(huà)、公式、數(shù)據(jù)等形式展示出來(lái)，幫助中職學(xué)生加深理解，了解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部關(guān)系，深入理解這些知識(shí)點(diǎn)。微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，中職學(xué)生在獲取知識(shí)方面可提供得到更多便利，能夠滿足自身在學(xué)習(xí)方面的需求。

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