楊露瓊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)是新課改革的要求，這代表了教師要在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加語(yǔ)文教學(xué)的有效性和效率，要保證在兼顧教學(xué)任務(wù)的同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)還要求教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要幫助學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上思考和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減;策略

在教育改革和社會(huì)進(jìn)步的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)教學(xué)創(chuàng)新越來(lái)越重視，學(xué)會(huì)并重視創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育推廣的必要基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的外在表現(xiàn)。由于小學(xué)生的表達(dá)能力較為有限，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生的完整三觀和健全人格完善。要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的正確態(tài)度，幫助小學(xué)生養(yǎng)成綜合素質(zhì)。教師要調(diào)整觀念，要將增效減負(fù)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中去，打造高效語(yǔ)文課堂。

一、注重基礎(chǔ)講解

語(yǔ)文教師要理解基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上要貫通樂(lè)趣教學(xué)的特色教學(xué)方式，在樂(lè)趣教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的意義。語(yǔ)文教師要細(xì)心地講好基礎(chǔ)知識(shí)，要利用樂(lè)趣教學(xué)使學(xué)生形成對(duì)于語(yǔ)文的正確認(rèn)識(shí)明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，教師要不厭其煩地解答學(xué)生的疑惑，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高教學(xué)效果。基礎(chǔ)知識(shí)打牢了，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才有提升的機(jī)會(huì)。在以往的語(yǔ)文教育中，過(guò)于忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，以成績(jī)?yōu)榻饦?biāo)準(zhǔn)。但是在興趣教學(xué)中要鼓勵(lì)廣大學(xué)生參與知識(shí)探究，了解知識(shí)形成過(guò)程，以此推動(dòng)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不要整節(jié)課在講臺(tái)上干巴巴的講述理論知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論交流，還可以給學(xué)生分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分享的概念，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生思維探究欲望，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也具有積極作用。這正是興趣教學(xué)利用在教學(xué)中的正確方式。

二、創(chuàng)新題目講解方式

教師在題目講評(píng)時(shí)一般沒(méi)有具體的施教內(nèi)容、施教計(jì)劃以及教案可以使用。全憑教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行課堂布置。因此老師一定要在試題講評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)講評(píng)課堂進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生在講評(píng)中充滿參與感。由于語(yǔ)文題目講評(píng)上經(jīng)常出現(xiàn)老師一味的進(jìn)行試卷講授、學(xué)生一言不發(fā)的情況、這樣學(xué)生缺乏跟隨老師思維進(jìn)行思考的積極性，在課堂上非常容易走神。某些成績(jī)較好和錯(cuò)題較少的同學(xué)也沒(méi)有興趣聽(tīng)課，這樣使講評(píng)課非常的枯燥無(wú)味容易讓學(xué)生浮躁。針對(duì)這些問(wèn)題、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目分析和題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生明白考察范圍中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生的掌握程度和運(yùn)用方式。還要幫助學(xué)生找到自己缺失和薄弱的部分，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和聽(tīng)講。在題目講評(píng)中老師要盡量采用詼諧有趣的語(yǔ)言，據(jù)通俗易懂的例子，促進(jìn)樂(lè)趣教學(xué)的實(shí)施。

三、采用分層教學(xué)的模式

采用分層式的教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生的具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往能夠快速的理解教學(xué)內(nèi)容并跟上教學(xué)部分，但是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往因?yàn)榛A(chǔ)薄弱理解能力差而需要教師反復(fù)的講解和學(xué)生不斷地練習(xí)才可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)。因此我在工作中就會(huì)將層次不同的學(xué)生進(jìn)行分組、根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況為他們布置不同的作業(yè)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的作業(yè)偏向基礎(chǔ)鞏固，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生的作業(yè)則更具有創(chuàng)新性。此外外還應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流在與家長(zhǎng)的溝通交流上，能夠更加的及時(shí)有效反映出學(xué)生的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)盡量采用方便快捷的方式例如線上聊天，在給家長(zhǎng)不增加過(guò)多負(fù)擔(dān)的前提下向家長(zhǎng)溝通和了解學(xué)生們的情況，并與家長(zhǎng)達(dá)成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的家校聯(lián)動(dòng)的共識(shí)。

四、優(yōu)化教學(xué)方式

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中，小學(xué)生主要要學(xué)習(xí)音節(jié)、字詞還要學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作，因此學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)較為冗雜，這在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師為了完成教學(xué)任務(wù)會(huì)以嚴(yán)格的要求來(lái)督促學(xué)生，這雖然能夠讓小學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握課堂知識(shí)，但是在另一方面卻忽視了學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，一定要由教師從自身原因出發(fā)，更新自我關(guān)于教學(xué)的觀念，重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與思考與討論，給予學(xué)生足夠的思考與討論時(shí)間，其次教師要在講解重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)次數(shù)和教學(xué)方式的改變。針對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)生的其他問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生詢問(wèn)并耐心向?qū)W生進(jìn)行講解。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施增效減負(fù)的意思是將傳統(tǒng)繁復(fù)的作業(yè)形式盡可能的進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，在增加趣味性的同時(shí)保證學(xué)生不會(huì)增加太多負(fù)擔(dān)又能夠達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。在這樣的前提下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果布置課后作業(yè)，還可以讓學(xué)生在課堂上就完成一部分的作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)，根據(jù)大家的掌握情況，減少作業(yè)，這樣就能減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候教師要針對(duì)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的理解方式和理解效果。在課后作業(yè)的完成中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生，在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下完成作業(yè)。教師要盡量精簡(jiǎn)學(xué)生的課后作業(yè)，增加針對(duì)性，減少不必要作業(yè)。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文不僅有教學(xué)目標(biāo)、還有德育目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有很大一部分是在幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)一定的人生道理，形成正確的價(jià)值觀念。從這一點(diǎn)要求上來(lái)說(shuō)，教師更要把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，為小學(xué)生的美好人生打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷杰.”雙減”政策下如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2021（12）：208-209.

[2]陶梅菊.”雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（20）：37-38.