孔萍

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及PISA （國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）將閱讀素養(yǎng)定義為“為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能、參與社會(huì)活動(dòng)等目的，理解、運(yùn)用、反思及主動(dòng)閱讀文本的能力”。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的最重要著力點(diǎn)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，大量的課外閱讀可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感并發(fā)展綜合閱讀能力。但就目前中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，文化意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題令人擔(dān)憂(yōu)，主要表現(xiàn)為：

1. 教者和學(xué)者本身缺乏“文化意識(shí)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)提到閱讀技巧包括理解文章詞句，分析文章結(jié)構(gòu)，摘錄文章中常用的詞匯、詞組、重要內(nèi)容及讀后對(duì)文章的評(píng)價(jià)、心得體會(huì)等。由此可見(jiàn)，“讀后做題”閱讀教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今全方位英語(yǔ)教學(xué)的要求，增加和補(bǔ)充大量的課外閱讀材料則顯得尤為重要。但是在目前的教學(xué)任務(wù)之下，在應(yīng)試教育的任務(wù)之下，教者忙于介紹書(shū)本知識(shí)，介紹語(yǔ)法知識(shí)，完成最基本的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有真正把注意力放在介紹閱讀技巧和拓展學(xué)生的文化視野上，學(xué)生沒(méi)有真正利用好黑布林叢書(shū)系列，沒(méi)有真正去享受課外閱讀的過(guò)程;也有部分同學(xué)淺嘗輒止，沒(méi)有時(shí)間和耐心去慢慢品味和欣賞課外叢書(shū)，沒(méi)有時(shí)間去尋找相關(guān)文章和電影等來(lái)補(bǔ)充課外文化，遇到稍有困難的單詞等直接放棄，沒(méi)有堅(jiān)持閱讀。久而久之，要求閱讀課外叢書(shū)變成了一種口號(hào)、一種形式，這些直接導(dǎo)致了課外叢書(shū)資源的浪費(fèi)。

事實(shí)上，閱讀，尤其通過(guò)課外閱讀是最有效也是最方便拓展課外知識(shí)和文化視野的方法，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要有意去引導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中的任務(wù)、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

2. 教師缺少提升學(xué)生文化意識(shí)的有效教學(xué)策略

盡管老師們有意識(shí)地去帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀，但是只是從講單詞、詞組、語(yǔ)法等方面入手，目的是讓學(xué)生讀懂，而不是會(huì)讀，沒(méi)有及時(shí)教授學(xué)生課外閱讀的策略。這樣沒(méi)有從最根本上解決讀書(shū)的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有真正掌握課外閱讀的技巧，他們的能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

其實(shí)在課外閱讀中，新語(yǔ)言現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，如果通過(guò)教師反復(fù)的引導(dǎo)，能讓學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)上鞏固已學(xué)知識(shí)，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。如果課外閱讀開(kāi)展得好，必定會(huì)提高學(xué)生閱讀的興趣和速度。教者及時(shí)拓展其知識(shí)面，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中提高學(xué)生閱讀理解的層次，拓展其學(xué)習(xí)的深度和廣度。

我們都知道，在最近的中考中，隨著閱讀難度增加，學(xué)生在完成率和準(zhǔn)確率方面不達(dá)標(biāo)，學(xué)生的靈活運(yùn)用能力不合格，如果在平常的教學(xué)中能將這些課外讀物與課堂的教材相結(jié)合，共同幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其對(duì)文章的分析能力和整體掌握能力，這對(duì)我們是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，為學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣方面提供策略上的幫助。

一、讀前環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激活文化背景

1. 積極分析文章的標(biāo)題和背景

因?yàn)橹形魑幕罹嗟脑蚝椭R(shí)儲(chǔ)備不夠的問(wèn)題，初中的學(xué)生對(duì)于黑布林叢書(shū)理解程度欠缺，但是他們對(duì)于環(huán)保的自覺(jué)性日益增強(qiáng)，所以在堅(jiān)持環(huán)保主題的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有了更深的提高，讓學(xué)生能真正參與到黑布林叢書(shū)的學(xué)習(xí)中來(lái)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

T： Holly？蒺s favourite place is her tree house in the old oak tree in her garden. When her father decides to cut down the tree to build an office， she starts an unusual protest and moves out of her home and into the tree house.

教師預(yù)留問(wèn)題，讓學(xué)生饒有興趣地去閱讀。

Who will win the battle of the tree？

學(xué)生對(duì)于“Warrior”這個(gè)單詞的理解不是很深入，教者可展示視頻并且提出問(wèn)題： Is it easy to be a warrior？ Warrior means “soldier / fighter / champion”， 引導(dǎo)學(xué)生想象，得出結(jié)論：It is hard to be a warrior. 并且指導(dǎo)學(xué)生Eco means Ecology.

以上教學(xué)片段中，教師介紹故事的背景，包括本小說(shuō)的作者、標(biāo)題及主要內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解、感知、習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，并且?guī)е判暮鸵蓡?wèn)能夠去預(yù)測(cè)，并去主動(dòng)探究。教者在處理語(yǔ)言知識(shí)較復(fù)雜的故事文本時(shí)，應(yīng)按照學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，靈活采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。

2. 及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)技巧

課前準(zhǔn)備不僅僅是介紹作者、標(biāo)題和主題等。教者就閱讀技巧可以及時(shí)介紹給學(xué)生。

T： To get the general idea， we read quickly; To learn more about the structure， we read consciously; To know more about the details， we read carefully; To improve our thoughts， we read wisely; To write idiomatically， we read deeply， quickly， consciously， carefully， wisely， deeply and so on.

教者在課前準(zhǔn)備的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生心中有目的、有抓手，帶著方法去讀書(shū)，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握閱讀習(xí)慣和技巧。會(huì)大大增加學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀節(jié)奏的把握，提高效率，久而久之，會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)。

二、讀中環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，主推文化理解

1. 從文章體裁和題材入手，分類(lèi)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某類(lèi)體裁和題材文章特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)置具體閱讀任務(wù)。

T： How to read a novel？

—Learn， think， find， guess， discuss， understand and enjoy.

And what to read about a novel？

—Point of view？ Characters？ Plots？ Symbol？ Themes？

在最近的中考中，題材廣泛，考查形式多樣，所以想更好地提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生了解閱讀文章的體裁等很有必要，并且教授不同體裁的閱讀技巧。

教師可以在上下文語(yǔ)境中，通過(guò)猜測(cè)、辨析、思考等方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的深度理解，Read and learn about the characters and describe characters well.

2. “成組視讀”的習(xí)慣

在平時(shí)的閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生為追求單詞的意思，不斷地重復(fù)閱讀，這樣的壞習(xí)慣嚴(yán)重降低了閱讀的速度，影響了閱讀的節(jié)奏。

在本課設(shè)置問(wèn)題關(guān)于Holly？蒺s feelings according to the novel，對(duì)于這幾個(gè)詞的掌握： depressed， excited， annoyed， confused教師應(yīng)對(duì)其重點(diǎn)指導(dǎo)：把握整段意思，給出重點(diǎn)單詞，抓住重難點(diǎn)，快速掃視，從前一個(gè)句子迅速掃視到下一個(gè)，甚至兩個(gè)，所謂“一目十行”，不要在個(gè)別生詞上去糾結(jié)，養(yǎng)成快速閱讀的良好習(xí)慣。

3. 默讀的習(xí)慣

遇有疑難僻字，不可停留嘀咕，查翻詞典，略作猜測(cè)，無(wú)礙即過(guò)，切莫把注意力過(guò)多地放在文字符號(hào)、句型句式上。

比如：Read and find： Plot，通過(guò)特殊疑問(wèn)詞 when， who， what， why來(lái)提問(wèn)并且快速閱讀來(lái)分析文章。只求思想與作者意通神合，欣賞其巧妙之處，領(lǐng)悟其言外意趣。長(zhǎng)此以往，可培養(yǎng)頓悟的能力，提高閱讀速度。

4. 限時(shí)閱讀的習(xí)慣

規(guī)定學(xué)生在相關(guān)時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，并且進(jìn)行反饋，讓學(xué)生更好地去把握讀書(shū)的節(jié)奏，積極抓住閱讀的重點(diǎn)和中心思想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本課中提出問(wèn)題：What do you think of Holly and Holly？蒺s father？ To give more sentences about them in several minutes.學(xué)生回答：simple， green， sympathetic and so on. 學(xué)生在完成限時(shí)閱讀的任務(wù)過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)明確閱讀重點(diǎn)，養(yǎng)成先總體后部分;先解決文章主題的問(wèn)題，再解決具體事實(shí)的問(wèn)題。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，明白老師提示的重點(diǎn)并帶著目標(biāo)去找相關(guān)句式。如此，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速閱讀并加深對(duì)文章的理解。

5. 培養(yǎng)閱讀中思考的能力

怎樣閱讀，其實(shí)就是一個(gè)自我更新的過(guò)程，所以要帶著思考去閱讀，作者想要表達(dá)的是什么，比如一個(gè)樹(shù)屋想要表達(dá)的是什么，思考過(guò)后，就是“柳暗花明又一村”的新天地，而不是簡(jiǎn)單的情感體驗(yàn)的過(guò)程，而是豐富情感的同時(shí)，又能增加自身的思維判斷能力。

比如，課件中的the tree house象征什么，學(xué)生會(huì)說(shuō)environment， nature等，進(jìn)而得到hopeful這個(gè)主題詞。

Read and think： How to be an Eco Warrior？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：brave and persistence， yearning for nature， helping protect environment等詞匯，教師可以及時(shí)擴(kuò)充。

6. 培養(yǎng)批判性閱讀能力

英語(yǔ)的課外閱讀，教師的指導(dǎo)很重要，但更重要的是靠學(xué)生自己去實(shí)踐。培養(yǎng)批判性閱讀能力的英語(yǔ)教學(xué)可采用四個(gè)教學(xué)步驟， 即初步了解文本內(nèi)容、多角度闡釋文本、評(píng)鑒多方觀點(diǎn)和表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)。在教學(xué)中通過(guò)闡釋與評(píng)鑒活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思維， 提高學(xué)生的批判性閱讀能力。比如本課中 Read and compare環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)比1. Build new houses or protect the environment？ Which one is better？? 2. To compare the old tree and the new one. Holly cut down the old oak tree and planted a new one in its place. It？蒺s going to grow. It is going to grow as big as my old tree. “The tree is more important.”來(lái)開(kāi)展討論，可進(jìn)行辯論、PK等方式來(lái)讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真正將自己融入本文中。

7. 本文提出“樂(lè)讀”的英語(yǔ)課外閱讀理念，旨在喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。

文章指出英語(yǔ)課外閱讀的意義不僅僅在于提高英文水平，更重要的是通過(guò)閱讀樹(shù)立“終生樂(lè)讀”的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)的能力。比如本課中引導(dǎo)學(xué)生享受美妙之處：

The beauty of characters， the beauty of the plot and the languages.

閱讀的終極目標(biāo)是享受，享受閱讀、享受生活，所以教者要適時(shí)地給時(shí)間讓學(xué)生去享受文中的語(yǔ)言之美、人物之美、情節(jié)之美等！

三、讀后環(huán)節(jié)：拓學(xué)展異，加深文化體驗(yàn)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

1. 鼓勵(lì)想象，搭建平臺(tái)

在故事接近結(jié)束的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生思維活躍，大膽想象在飯桌上Holly和家人發(fā)生沖突的畫(huà)面，學(xué)生根據(jù)已掌握的故事情節(jié)對(duì)結(jié)局展開(kāi)無(wú)限的想象與聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性思維，而表演展示的平臺(tái)，給了學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，也增加了閱讀的趣味性。學(xué)生對(duì)故事的意義和價(jià)值有了深度的思考和理解。

Characters： Holly and her family

When： After her father suggested cutting down the old oak tree to build an office at the table

學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，在語(yǔ)境中理解、感知、習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。

2. 積極準(zhǔn)備讀書(shū)報(bào)告，挖掘故事內(nèi)涵

教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和思想精髓，將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性和批判性。教師可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)報(bào)告的技巧。

T： How to write a report on a story？ There are 4 facts.

The name of the story and the writer / The main characters / The plot of the story / Your personal opinion of the story

3. 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，補(bǔ)充資源，延伸課堂

讓學(xué)生幫助完成一封信關(guān)于如何幫助解決環(huán)保問(wèn)題。

If you have problems with the environment around you， but you can？蒺t solve it. Let？蒺s help finish the letter to Holly with proper words.

教者可以通過(guò)學(xué)生周?chē)l(fā)生的故事來(lái)開(kāi)展此環(huán)節(jié)的活動(dòng)，比如我們的公園即將被占取而變成商場(chǎng)，比如我們周?chē)臉?shù)木被砍伐而為了修路等等，讓學(xué)生都變成保護(hù)環(huán)境的主人。在此環(huán)節(jié)，教者可及時(shí)補(bǔ)充課外知識(shí)、拓展文化視野等，讓學(xué)生真正享受閱讀！

4. 閱讀經(jīng)典，分享理念

Protecting nature is to protect ourselves.

Lucid waters and lush mountains are invaluable assets.

教者選取較有影響力的語(yǔ)言等給學(xué)生留下深刻印象，引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到本節(jié)課的高潮！

教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，可采用“兼顧內(nèi)容的調(diào)整和組織的策略”，設(shè)計(jì)多樣的、可供學(xué)生選擇的拓展性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生需要，采用合適的差異教學(xué)策略進(jìn)行文化挖掘和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師本身應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)文化意識(shí)理解能力，豐富文化意識(shí)教學(xué)方式，提升自身的文化涵養(yǎng)，從而更好地助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。