郭淑俠

葉圣陶先生說(shuō)，練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要、工作的需要和生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為當(dāng)專業(yè)作家。語(yǔ)文教學(xué)就是為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而開(kāi)設(shè)，是為了培養(yǎng)一個(gè)個(gè)與眾不同、個(gè)性豐滿的社會(huì)人，而不是像工廠生產(chǎn)零件一樣，批量生產(chǎn)出許多規(guī)格統(tǒng)一的產(chǎn)品。語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育，這也是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。作文水平則是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。那如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出活力四射的作文呢？下面筆者來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、海量閱讀，奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)

人們常說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，此話絕對(duì)是有道理的?？茨切?xiě)不出作文的孩子，最主要的原因是他們沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累。唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)讀書(shū)多么重要。去年我接手了一個(gè)四年級(jí)，這班孩子的讀書(shū)習(xí)慣可以說(shuō)是幾乎沒(méi)有。為此，我做了多方面的工作來(lái)培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。在剛開(kāi)始的階段，我一周安排三次閱讀活動(dòng)，在閱讀課上，帶領(lǐng)著他們讀《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》等神話故事。每讀完一篇，都深入交流一番。通過(guò)交流，孩子們領(lǐng)略了神話故事的魅力，感受了古人豐富巧妙的想象力，嫦娥的美麗善良、精衛(wèi)的堅(jiān)持不懈、百折不撓等人物形象深刻而熱烈地吸引著他們?cè)偃プx更多的神話故事。等到下一次閱讀交流的時(shí)候，再把最近所讀交流一番，當(dāng)自己的思維火花與其他孩子的碰撞交織在一起時(shí)，孩子們內(nèi)心就充滿了讀書(shū)的喜悅與成就感。進(jìn)一步激勵(lì)他們?nèi)ラ喿x更多的故事。就這樣，通過(guò)舉行讀書(shū)交流活動(dòng)，談?wù)摃?shū)中人物的故事、性格特點(diǎn)以及自己的讀書(shū)感受，讓孩子們把讀的東西說(shuō)出來(lái)，在組織語(yǔ)言的過(guò)程中深化了對(duì)人物形象的分析與思考，這樣在談?wù)撊宋镄蜗?、說(shuō)精彩故事中獲得情感、是非、價(jià)值觀的熏陶感染，不僅循序漸進(jìn)地積累了語(yǔ)言素材，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣及正確的價(jià)值觀，形成美好的情感。

閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成之后，為了便于積累語(yǔ)言，我?guī)ьI(lǐng)孩子們做讀書(shū)筆記，培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。在讀書(shū)時(shí)，遇見(jiàn)好詞好句，就隨時(shí)記錄下來(lái);有想法就隨時(shí)做批注，批注就是與文本對(duì)話，也是語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的重要方法之一。不僅如此，常做批注還會(huì)使自己的思維更敏捷、談吐更豐富，寫(xiě)文章時(shí)自然就有話可說(shuō)了。

二、細(xì)致觀察，體驗(yàn)賞的樂(lè)趣

班中學(xué)生寫(xiě)作文普遍存在的問(wèn)題是：不能對(duì)一種事物或一種現(xiàn)象作詳細(xì)的描述，甚至不知道自己家院子里的石榴樹(shù)初長(zhǎng)新葉是什么樣的，不知道石榴幾月開(kāi)花、幾月結(jié)果、成熟。每天能夠見(jiàn)到的柿子，什么時(shí)候成熟的、什么時(shí)候落光葉子的，也不了解。一場(chǎng)秋雨過(guò)后，氣候、秋葉有何變化也說(shuō)不清，這些都源于他們還沒(méi)有良好的觀察習(xí)慣，沒(méi)能養(yǎng)成處處留心的習(xí)慣。所以培養(yǎng)孩子們的觀察習(xí)慣、提高觀察細(xì)致入微的能力是非常必要的，也是非常迫切的。只有把此習(xí)慣養(yǎng)成了，才能在平時(shí)的日常生活中，對(duì)周?chē)挛镒龅接幸庾⒁?，才能主?dòng)留心觀察。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣呢？我是這樣做的：首先我?guī)ьI(lǐng)孩子做系統(tǒng)的觀察。春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，學(xué)?；▓@里的海棠花綻開(kāi)了笑臉，我在開(kāi)花之前帶領(lǐng)孩子們觀察花苞的生長(zhǎng)情況，每天都要花幾分鐘仔細(xì)看看花苞的生長(zhǎng)進(jìn)度。在孩子們每天的期盼中，在春風(fēng)的吹拂下，海棠花終于展開(kāi)了那粉嫩的花瓣。我讓孩子們邊觀察，邊交流?！敖裉斓幕▋号c之前幾天的都一樣嗎？”“不一樣，今天開(kāi)花了。”一個(gè)同學(xué)說(shuō)?！敖裉扉_(kāi)花了，但開(kāi)的不多，而且開(kāi)花的位置我也注意到了，是海棠樹(shù)的南面，北面的還沒(méi)開(kāi)?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)?！澳阏鏁?huì)觀察！其他同學(xué)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？”……三天之后我又帶領(lǐng)孩子們來(lái)賞海棠花，再次交流。孩子們有的說(shuō)今天的海棠花全開(kāi)了，有的說(shuō)滿樹(shù)粉色的花兒真美。有個(gè)女孩子說(shuō)：“我從遠(yuǎn)處看這片花，覺(jué)得是天上的彩霞落在了校園里。”大家頓時(shí)贊嘆她的比喻新奇有趣。有個(gè)男孩子又說(shuō)：“盛開(kāi)的海棠花就像織女織的一片粉緞子?！倍嗝赖谋扔靼?！人群中間又響起了贊嘆聲……

又比如小動(dòng)物總是很可愛(ài)的，我問(wèn)學(xué)生：“你家的小貓可愛(ài)嗎？”他毫不遲疑地說(shuō)：“可愛(ài)”，“怎么可愛(ài)的呢？”他卻說(shuō)不出來(lái)了，我告訴他回家和貓咪一起曬太陽(yáng)，注意貓咪的動(dòng)作、眼神、聲音以及與自己的互動(dòng)。兩天后我一進(jìn)教室，這個(gè)孩子馬上跑到我跟前，“老師，我與我家的貓咪一起曬太陽(yáng)了！它可好玩了！它四條腿伸著，側(cè)躺在一件棉衣上，眼睛閉著，我一撫摸它，它還打呼嚕呢！”“打呼嚕是睡著了嗎？”我問(wèn)道?！安皇?，它并沒(méi)有睡著，我輕輕地?fù)崦纳眢w，它感覺(jué)到了我這個(gè)小主人對(duì)它的喜愛(ài)，它打起呼?；貞?yīng)我呢！”“真有意思，那你家的小貓咪捉老鼠嗎？”他猶豫了一下說(shuō)：“我沒(méi)見(jiàn)著，我覺(jué)得它可能不捉?！蔽腋嬖V他，了解一個(gè)事物光靠感覺(jué)不一定準(zhǔn)確，要去發(fā)現(xiàn)與觀察，還要?jiǎng)幽X想一想。他領(lǐng)命而去，一兩個(gè)月之后，有一天他欣喜地跑到我跟前，激動(dòng)地告訴我：“老師，我家的貓咪捉老鼠了，昨天我看見(jiàn)了?！贝藭r(shí)我正要進(jìn)入教室，我就讓他講給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他的感受。他告訴我們說(shuō)，他家的小貓這兩天一直都守在他家倉(cāng)庫(kù)角落的一個(gè)老鼠洞前，蹲守的時(shí)候聚精會(huì)神一點(diǎn)也不嫌煩;相反它很愉快，它眼睛盯著洞口，靜靜地站在那兒，尾巴還慢慢地?fù)u來(lái)?yè)u去。我們都不約而同地問(wèn)他：“這只貓捕到老鼠了嗎？”“捉到了！”說(shuō)到這兒，他的眉頭皺了一下，“不過(guò)遺憾的是我沒(méi)見(jiàn)著?！蹦悄闶窃趺粗浪降嚼鲜蟮模俊币粋€(gè)孩子馬上接著問(wèn)他。“今天早飯前，我見(jiàn)到它銜著一只老鼠在我們面前邀功來(lái)了?！薄翱旖o我們講講，我們都還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景呢！”大家這樣一說(shuō)，這孩子更來(lái)勁兒了，繪聲繪色地向我們描述起了他的見(jiàn)聞，原來(lái)貓咪身上藏著那么多的樂(lè)趣！“我昨天看見(jiàn)貓咪在那個(gè)洞口前守著，它那么有耐心，一點(diǎn)也不著急，我忙啊，并沒(méi)有陪著它一起蹲守。今天起床后我睜開(kāi)眼睛就趕緊穿衣服，打算去看看小貓有沒(méi)有捉到老鼠。我還沒(méi)走到倉(cāng)庫(kù)門(mén)口，在廚房門(mén)口就遇到了我家打了勝仗的大將軍——小貓。它凱旋歸來(lái)了，只見(jiàn)它嘴里銜了一只大老鼠，得有十來(lái)厘米長(zhǎng)吧，不算尾巴，光尾巴就有十幾厘米長(zhǎng)。這只貓銜著老鼠可神氣了，它嘴里叼著老鼠嗚嗚地到廚房走走，又到客廳走走，好像是想讓全家人都知道它立了大功，我們?nèi)胰诉€真都夸它了?！薄澳撬牙鲜蟪赃M(jìn)肚里了嗎？”有同學(xué)迫不及待地插嘴問(wèn)道?！八](méi)有著急吃老鼠，小貓把老鼠放在地上，用前爪碰它一下，看它死掉沒(méi)有，發(fā)現(xiàn)老鼠動(dòng)了一下，馬上用前爪摁住他，并且一口銜住，一會(huì)兒又把它放下，再次重復(fù)之前的動(dòng)作，如此幾次反復(fù)之后發(fā)現(xiàn)它真地不動(dòng)了，它又開(kāi)始玩起來(lái)了。它把老鼠用前爪抓起來(lái)往空中一拋，等老鼠落到地上又猛地?fù)溥^(guò)去，用嘴巴銜著往上一縱，一雙前足往老鼠身上抓兩下又放下，又躺在地上用四條腿撓它兩下，再次用嘴巴叼起來(lái)，把它拋上空中等它落下……直到我來(lái)上學(xué)的時(shí)候，這可愛(ài)的小貓也沒(méi)有吃掉那只老鼠。”聽(tīng)了這孩子的描述，全班同學(xué)都不由自主地鼓起掌來(lái)，這孩子觀察得不是挺仔細(xì)的嘛！

三、自主創(chuàng)作，體驗(yàn)寫(xiě)作之樂(lè)

學(xué)生在觀察與寫(xiě)作中品嘗到了寫(xiě)作的成就感，體驗(yàn)了經(jīng)過(guò)自己努力完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的成功的愉悅心理，在接下來(lái)的寫(xiě)作中他們就有了創(chuàng)作的欲望。我讓他們寫(xiě)日記、寫(xiě)生活中的所見(jiàn)所聞所感，不限內(nèi)容，我檢查時(shí)真地發(fā)現(xiàn)了不少新穎的作品。小紅寫(xiě)《吃桃子》，內(nèi)容大體是這樣的：媽媽從市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)了一堆冬桃，看相極差，好多都裂了口子，而且外皮是棕色的，看著這些桃子絕對(duì)激不起你想吃它們的欲望。當(dāng)媽媽把它們削去外皮切成塊端出來(lái)叫我吃桃的時(shí)候，我還在拒絕著，“丑不啦嘰的桃子肯定不好吃?！碑?dāng)媽媽拿一塊讓我試試的時(shí)候，我把它咬到嘴里，頓時(shí)驚奇地瞪大了眼睛?！皨寢?，媽媽，你給我吃的是那些丑桃子嗎？”媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭。“太甜啦！那么甜、那么丑的桃子味道卻能這么好吃！真不可思議！”我驚叫起來(lái)。最后這位同學(xué)在末尾寫(xiě)道：我吃過(guò)酸溜溜的黃桃，吃過(guò)白里透紅的水蜜桃，甚至還吃過(guò)桃肉豐滿的蟠桃，卻從沒(méi)吃過(guò)這么甜的桃子，它特有的甜味在我口中久久回味。我從“吃桃”這件事中明白了一個(gè)道理：看待一個(gè)事物，不能只看它的外表是否美觀，而要看它給我們帶來(lái)的價(jià)值。這個(gè)孩子的日記從小處著眼，卻蘊(yùn)含了精妙的人生哲理，難道不是精彩之作嗎？

大作家馮驥才說(shuō)，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。我要說(shuō)，只要激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，他們便能描繪出比我們常人眼中更美好的世界，從孩子們的日記中，我發(fā)現(xiàn)了許多閃閃發(fā)光的“金子”，我把這些“金子”展現(xiàn)出來(lái)，在班里讀給全班同學(xué)聽(tīng)，或表?yè)P(yáng)其獨(dú)到的視角，或稱贊其美妙的佳句，或夸獎(jiǎng)其引用得恰當(dāng)。那些被表?yè)P(yáng)的孩子們都異常興奮，而其余沒(méi)被點(diǎn)到名字的孩子，則內(nèi)心暗自決定要全心全意地寫(xiě)好下一篇日記，期待著自己的某句、某段也能上班級(jí)光榮榜。就這樣班級(jí)里掀起了一陣創(chuàng)作熱潮，同學(xué)們的思維火花不斷地閃現(xiàn)，在享受體驗(yàn)成功中快樂(lè)地寫(xiě)作、積極地寫(xiě)作，作文能力自然就逐步提高了。

四、名句模仿，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

在爭(zhēng)相創(chuàng)作的氣氛中，我又引導(dǎo)學(xué)生品讀名家名作的片段，抓住一些好的句子進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。比如品讀季羨林先生的描寫(xiě)夾竹桃的排比句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，夾竹桃無(wú)日不迎風(fēng)吐艷……從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花無(wú)不奉陪。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味作者所用詞語(yǔ)的精妙，和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨、深秋的清冷，不僅句式整潔，還概括了三個(gè)季節(jié)的氣候特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)排比句的運(yùn)用，不僅使文章語(yǔ)言形象，還表現(xiàn)了夾竹桃的韌性，通過(guò)品味、反復(fù)朗讀，孩子們認(rèn)識(shí)到了夾竹桃的堅(jiān)強(qiáng)。然后讓學(xué)生們也來(lái)仿寫(xiě)一段，學(xué)習(xí)一下季爺爺?shù)谋磉_(dá)技巧，就寫(xiě)月季花吧。孩子們這樣寫(xiě)道：在春日燦爛的陽(yáng)光下，在酷暑烈日的炙烤下，在深秋凜冽的風(fēng)霜下，月季花無(wú)日不風(fēng)姿卓越……從春風(fēng)到秋霜，從蒲公英花一直到桂花和金達(dá)萊無(wú)不陪伴。模仿的排比，真有幾分大作家的風(fēng)采呢！

又比如在學(xué)習(xí)廬山云霧的千姿百態(tài)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生也來(lái)寫(xiě)一種事物的姿態(tài)。比如深秋季節(jié)正是菊花盛開(kāi)的時(shí)候，我給孩子們展示了各種菊花菊花盛開(kāi)的視頻之后，也讓孩子們來(lái)寫(xiě)一組排比句。五彩繽紛的菊花真是美不勝收，你看那朵金色的菊花，吐蕊怒放，就像媽媽手中正滾動(dòng)的一個(gè)線團(tuán)。再看那白色的，就像七仙女撒落人間的一把繁星。還有那黃燦燦的一片，不就像跳舞姑娘那鮮亮的舞裙嗎？……通過(guò)模仿與運(yùn)用，孩子們的表達(dá)技巧需提高了，語(yǔ)言也更形象了。

總之，作文能力的提高既需要引導(dǎo)孩子們堅(jiān)持閱讀，不斷豐富自己的積累，在生活中經(jīng)常進(jìn)行深入地觀察與思考，也需要在語(yǔ)文老師長(zhǎng)期的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。