丁衛(wèi)

關鍵詞：小學語文;有效課堂;教學探析

引言

小學語文課程的是義務教育中重要的組成部分，教師的教學方式關乎著學生對知識理論的吸收程度。教師應順應時代的發(fā)展，采取創(chuàng)新且有效的教學方式方法，幫助小學生在語文課程中獲得全新的知識理論，并引導學生將理論知識扎實的運用在實踐生活當中。教師需要利用不同的教育手段，提升小學語文課堂教學的有效性，帶領學生探索并分析語文課程中存在的困難問題，并使學生學會自主學習、思考與探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。

一、提高學生學習積極性

在傳統(tǒng)的小學語文課程當中，大部分小學生的學習方式都是被動學習，教師在課程中運用口述的教學方式，將語文教材中的刻板理論進行滲透。這一教學方式使學生的學習逐漸缺乏主動性，導致學生的學習興趣較為低下。因此，教師應從本質(zhì)上解決這一教育問題，才能構(gòu)建具有有效性的語文課堂教學氛圍與環(huán)境。小學階段學生的學習興趣十分重要，是推動小學生學習素養(yǎng)發(fā)展的重要因素，教師可以從學生的閱讀能力入手，通過經(jīng)典文章的滲透，引發(fā)小學生的情感共鳴，從而提高小學生對學習語文知識理論的積極性。教師需要意識到小學閱讀能力的教育特征，并分析閱讀對學生的學習起到的幫助作用，建設趣味性的小學閱讀課堂。首先，教師可以開展較為豐富的集體閱讀方式，并在其中融入競爭意識，舉辦趣味性的故事演講比賽等，充分調(diào)動小學生的好勝心理，讓學生被動的學習知識理論轉(zhuǎn)變成為主動學習。此外，在比賽活動當中教師應給予不同學生不同的鼓勵方式，做到針對性且具有啟發(fā)性的評價，增強小學生的學習自信心。對比賽成績較為優(yōu)異的學生繼續(xù)表揚評價，并給予其適當?shù)匚镔|(zhì)與精神獎勵。對于比賽成績較為低下且對待比賽態(tài)度不夠認真的學生，教師則采取恰當?shù)募钤u價，在比賽中幫助學生找到改正的方式。若是采取嚴厲指責的方式，將使學生失去努力的意義，做到適得其反的教育效果。因此，教師應在小學語文課堂中采取正確的教育以及評價方式，提高小學生的學習積極性，促進小學語文課堂教學的有效性。

例如在《小馬過河》這一課時當中，教師首先引導學生想一想自己都讀過哪些童話故事，并在學生討論后引出本節(jié)課的課題內(nèi)容“小馬過河”。教師創(chuàng)設故事扮演情景，引導學生進行自主閱讀體驗課文中的構(gòu)圖美。教師在情境中進行問題提問“小馬為什么要過河？怎樣過河呢？”使學生根據(jù)自己的創(chuàng)新想法說一說，提高學生的想象力。在學生初步了解故事情節(jié)后，教師創(chuàng)設角色扮演情節(jié)，在故事表演中加深學生的學習印象，教師給予態(tài)度認真且故事完成率較高的小組物質(zhì)與精神獎勵，對于完成度較低的小組教師進行及時的問題糾正，激勵其下次繼續(xù)努力。

二、設置有效的課堂作業(yè)

作業(yè)對于小學生的學習有著鞏固、復習的作用，是課堂學習內(nèi)容的延伸環(huán)節(jié)。教師應重視這一教育內(nèi)容，設置趣味性的課堂作業(yè)，提高并觀察學生對知識理論的運用能力。在作業(yè)設計當中，教師應從小學生的學習能力以及年齡特點出發(fā)，設置分層次的作業(yè)內(nèi)容，將語文教育真正的做到面向全體學生。此外，教師可以在分層次的作業(yè)中引導學生選擇適合自己學習的作業(yè)內(nèi)容，在相應的層次作業(yè)練習中獲得成功的體驗，并結(jié)合自己的學習能力進行目標制定，保障小學語文課堂教學的有效性，促進班級全體學生的綜合素養(yǎng)成長。例如在《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時當中，教師通過圖片的方式出示各類我國的傳統(tǒng)節(jié)日，使學生在課堂中說一說“在傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)人們要做什么”鞏固學生對傳統(tǒng)節(jié)日的習俗認知能力。在結(jié)束后教師布置分層課堂作業(yè)，第一層次的作業(yè)是學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對熟悉的節(jié)日進行文章寫作，題目不限。第二層次的作業(yè)是學生搜集關于各類節(jié)日的深層次習俗，并將人們的這類習俗進行繪畫。學生自主選擇作業(yè)內(nèi)容，掌握更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗，養(yǎng)成良好的愛國情感。

三、合理設計問題提問

問題是啟發(fā)學生思考與探究的重要教學因素，教師應在課程開啟前設計巧妙且精彩的問題提問，針對小學生的學習方式、理念，以激發(fā)學生學習興趣為主。此外，教師應設置具有針對性的教育問題，抓住本節(jié)課的重點與難點內(nèi)容，使學生了解課程的中心主旨，并與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。例如在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時當中，教師首先利用問題“同學們，請你在文章中找一找雷鋒叔叔在哪里，都做了哪些好事呢？”激發(fā)學生的學習興趣，使學生展開自主閱讀，并能通過教師的問題尋找出本文的中心主旨，養(yǎng)成學生良好的樂于助人精神。

總結(jié)

綜上所述，小學語文的有效教學對于學生而言十分重要，教師應不斷地在教學中對自身的教育素養(yǎng)進行反思與總結(jié)，并在課堂中注重學生的學習感受，培養(yǎng)其良好的語文學習興趣。也只有這樣才能提高小學語文課堂教學的有效性，為社會培養(yǎng)出更多的綜合型人才。

參考文獻：

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[2] 朱映紅. 小學語文有效課堂策略[J]. 讀寫算（教研版），2015，5（8）：324.