陳守燕

內(nèi)容提要：小學(xué)科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，科學(xué)知識(shí)、科學(xué)規(guī)律在不斷改善著我們的生活。就是這樣一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生卻不很喜歡，沒(méi)有興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，如何讓孩子在日常生活中主動(dòng)探究，如何讓學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何在科學(xué)教學(xué)中全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)突破口。

關(guān)鍵字：灌輸式;創(chuàng)設(shè)情境;有序開(kāi)展

小學(xué)科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，科學(xué)知識(shí)、科學(xué)規(guī)律在不斷改善著我們的生活。就是這樣一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生卻不很喜歡，沒(méi)有興趣。究其原因，是我們科學(xué)教育的教學(xué)方法主要是教師為中心，以教師的講解和提問(wèn)為主，這種學(xué)習(xí)策略完全違背了科學(xué)的含義和價(jià)值。“灌輸式”的教學(xué)方法只會(huì)使科學(xué)知識(shí)變得枯燥無(wú)味，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)科學(xué)的本質(zhì)即科學(xué)精神的機(jī)會(huì)。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，如何讓孩子在日常生活中主動(dòng)探究，如何讓學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何在科學(xué)教學(xué)中全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)突破口。科學(xué)課大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最重要的手段之一。做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力。那么，科學(xué)探究課到底該怎么上呢？我認(rèn)為可以從以下方面來(lái)考慮：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讓他們感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)其探究才能組織好學(xué)生開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)探究.那么如何去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣呢？我認(rèn)為：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多元化的變通教學(xué)中引導(dǎo)環(huán)節(jié)，如講故事、變魔術(shù)、做游戲、猜謎語(yǔ)等，都能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣.如 在《磁鐵有磁性》一課中，可以通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的.上課時(shí)老師拿出一個(gè)“釣魚(yú)玩具”，請(qǐng)四位學(xué)生上講臺(tái)比賽“釣魚(yú)”，一下子學(xué)生都搶著上去了，學(xué)生的興趣都上來(lái)了.當(dāng)四位學(xué)生完成“釣魚(yú)”比賽后，給學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么用“魚(yú)竿”能把“魚(yú)”掉上來(lái)呢？學(xué)生很快就在下面議論開(kāi)了，有的說(shuō)是魚(yú)鉤，有的說(shuō)是磁鐵……，甚至有學(xué)生說(shuō)拿來(lái)研究一下.學(xué)生們的探究興趣都被這個(gè)游戲激發(fā)了，這樣后面的實(shí)驗(yàn)探究都能有效的開(kāi)展了。再比如在三年級(jí)科學(xué)《金魚(yú)》教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察了金魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)和吃食后，問(wèn)：金魚(yú)魚(yú)鰓一分鐘開(kāi)合幾次，金魚(yú)不斷地喝水，會(huì)脹破肚子嗎？讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、分析弄清其中的奧秘，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜測(cè).于是學(xué)生便對(duì)金魚(yú)如何呼吸產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈的探究欲望。

二、選擇合適方法，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)有序開(kāi)展

實(shí)驗(yàn)探究在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，它常常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂;常常能激起學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能.它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用.因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該選擇合適方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)探究，是最為重要的.。

1、有效性的引導(dǎo)

如在《磁鐵有磁性》一課中，探究哪些物體能被磁鐵吸引.教師應(yīng)該提供充足的探究時(shí)間，是有效科學(xué)探究的保證.因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程非常簡(jiǎn)單，不需要太多的時(shí)間去指導(dǎo)，把時(shí)間留給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)交流，收獲知識(shí).學(xué)生會(huì)得到成功的喜悅.

2、圍繞教學(xué)做實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)切忌毫無(wú)目的，隨心所欲。實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有目的性，只會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過(guò)程與表面現(xiàn)象，不知道為什么做實(shí)驗(yàn)，是“吃力不討好”的事。

3、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，首先要明確觀察任務(wù). 學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無(wú)目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺(jué)新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過(guò)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。 這就需要教師去引導(dǎo)去幫助，所以，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。二是用手摸、用耳聽(tīng)、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這就是科學(xué)地聽(tīng)，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面的感知事物。 當(dāng)然在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察也有側(cè)重，而且，并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要、都可以用這些器官去觀察的。

其次，要做到實(shí)驗(yàn)過(guò)程先后順序明了，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰明顯。在日常課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要條理清晰，還要做到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可辨讓每一個(gè)學(xué)生都能看得見(jiàn)，教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度.如：投影放大、機(jī)械放大、自制可見(jiàn)度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法.同時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽(tīng)，使演示與講解脫節(jié)。這種作法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性﹐把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“"倉(cāng)庫(kù)”，完全沒(méi)有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來(lái)。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生上前來(lái)讀數(shù)或動(dòng)動(dòng)手。

3、及時(shí)、客觀的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)不必要面面俱到，但一定要及時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)的真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生一些好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。 教師的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)可圍繞表達(dá)能力、觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、方法創(chuàng)新的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)探究的能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、在實(shí)驗(yàn)器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，老師還可以領(lǐng)著學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)驗(yàn)有效性。 師生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一名科學(xué)老師，應(yīng)努力是自己的課堂充滿樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)教學(xué)的有效性，才能真正地提高科學(xué)質(zhì)量，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。