楊莉

摘要：班主任對于小學(xué)這個(gè)階段而言，擔(dān)任著小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要角色，不但要言傳身教，還要切實(shí)地落實(shí)到學(xué)生的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。在管理學(xué)生的時(shí)侯，老師可以將語文教學(xué)帶入到管理的過程中，在對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行提升的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任管理;管理策略

引言：小學(xué)生是孩子重要的啟蒙階段，在學(xué)生步入這個(gè)階段的時(shí)候，老師不僅要注重孩子的專業(yè)知識教育，還要注重學(xué)生德智體美綜合發(fā)展。在班主任由語文老師兼任的時(shí)候，更要注重對于學(xué)生的三觀和人格的養(yǎng)成，將語文教學(xué)融入對于學(xué)生的管理中，二者有效結(jié)合來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而本文主要圍繞如何有效結(jié)合，將語文教學(xué)和班主任管理聯(lián)系在一起的問題做出探討。

一、語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)和意義

語文的教學(xué)主要注重專業(yè)知識的層面，而班主任管理更加注重對于學(xué)生的道德三觀的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展自身和人格走向完善舉足輕重的階段，因此，二者的有效結(jié)合有利于學(xué)生全面發(fā)展。老師在教學(xué)的過程中一定要統(tǒng)一教學(xué)目的，把語文教學(xué)和管理有機(jī)結(jié)合，從各方面了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在管理學(xué)生的日常中也要滲透積極正能量的思想，并且通過語文的教學(xué)深化學(xué)生的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確良好的價(jià)值觀。除此之外，將語文教學(xué)帶入到學(xué)生的管理中，在一定程度上可以提升學(xué)生的理解能力，能夠更好地配合老師管理班級的事務(wù)，提高管理的效率。并且在管理班級的日常中，有效地結(jié)合語文教學(xué)可以和學(xué)生建立更加良好的溝通和互動環(huán)境，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對于班級更有認(rèn)同感。

二、語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的方法簡析

（一）班主任管理的有效滲透

在語文老師兼任班主任的時(shí)候，教學(xué)的目標(biāo)和目的將更偏向于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，語文教學(xué)在講述專業(yè)知識，教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還要在其中充分的滲透一些關(guān)于道德的思想理念，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)智勇雙全，道德高尚的全能型人才。對此，老師要將一些好的思想觀念滲透進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生積極和正能量的思想。就此而言，在學(xué)習(xí)語文的過程中，老師可以講述一些引人深思的道德故事，以學(xué)習(xí)《石灰吟》為例，石灰吟由明代的一個(gè)英雄于謙所書，他曾在皇帝被敵人俘虜時(shí)率領(lǐng)大軍對抗敵人，卻在皇帝歸位后被小人誣陷而死，就此留下這千古名詩。在教本課的時(shí)候老師便可以將余謙的氣節(jié)，與學(xué)生的日常管理結(jié)合在一起，告誡學(xué)生，以后做人做事一定要堅(jiān)持自己正確的想法，不要因?yàn)榱餮则阏Z而和一些人同流合污。再例如說，在學(xué)習(xí)科普文《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，先讓學(xué)生通過自己讀文章了解到環(huán)境對于地球的重要性，再將本文主旨愛護(hù)環(huán)境的思想融入到管理的日常，比如說在植樹節(jié)的時(shí)候?qū)嵺`種樹，再讓學(xué)生親自培育，使他們自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。除此之外，在學(xué)習(xí)的過程中，老師一定要注意給學(xué)生帶入正確積極的正能量思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀文化的同時(shí)，還能夠傳承到我國優(yōu)秀先輩的品質(zhì)和精神，將思想教育滲透進(jìn)語文的課堂中[1]。

（二）日常管理與語文教育相結(jié)合

我們都知道班主任的管理工作主要是從德育方面進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到更加合適的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。所以班主任的管理工作一定缺少不了和學(xué)生的溝通和互動，而語文教學(xué)可以很好的彌補(bǔ)這一點(diǎn)。在幫助學(xué)生之前，老師一定要了解到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，所以老師在進(jìn)行思想教育之前可以讓學(xué)生每一周都對自己進(jìn)行一個(gè)梳理，通過周記的形式發(fā)表自己對于學(xué)習(xí)的感言態(tài)度還有某些不足之處，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且針對學(xué)生的某些建議進(jìn)行分析和改進(jìn)。這樣不僅可以鍛煉到學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生和老師建起一座溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)更好的溝通和理解，將語文有效地結(jié)合到日常的管理過程中。

（三）落實(shí)情感教育

語文教學(xué)不應(yīng)該只是一張張冰冷的文字，科學(xué)的教育方式應(yīng)該是有感情地將一些正能量和積極的思想通過文字傳遞給學(xué)生。這正切合將語文教學(xué)與班主任管理的思想，在語文的教學(xué)過程中，注重對于學(xué)生的思想教育，力求學(xué)生向著一個(gè)完美全面的發(fā)展目標(biāo)。因此，在語文教育中帶入情感是語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的一種可靠手段。在學(xué)習(xí)語文的過程中，凡是涉及到某一種情感的，例如父愛和母愛等，老師都要對其進(jìn)行深度的剖析，并且讓學(xué)生尋找自己這一生中所感受到的那種愛的一部分縮影，最后，老師可以通過寫作的方式來檢驗(yàn)學(xué)生情感的理解，在培養(yǎng)學(xué)生情感的同時(shí)，提升學(xué)生自我的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中感覺到鮮活的生命力，對語文這門學(xué)科更加認(rèn)可[2]。

（四）語文教學(xué)和班級活動相結(jié)合

通常來說，班級的管理基本采用小組的形式，以一個(gè)組為一個(gè)活動團(tuán)體，來落實(shí)班級的管理。而在開展語文教學(xué)活動的時(shí)候，也可以采取這種方式，每一個(gè)小組為一個(gè)單位來分批完成老師給予的任務(wù)，以不同的思想和個(gè)體碰撞出不一樣的智慧火花最終集合成一個(gè)整體，通過小組其中一個(gè)學(xué)生來表述。這不但可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識，還能夠幫助更多的同學(xué)進(jìn)行理解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作深入探索每一個(gè)知識點(diǎn)。而班級的管理工作，也由小組展開，將學(xué)習(xí)到的其他學(xué)科的知識點(diǎn)都應(yīng)用到生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活本質(zhì)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在學(xué)習(xí)某一些關(guān)于自然的課程，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去親近自然，并且讓學(xué)生講述他的感受，來建立更好的溝通橋梁，從交流的角度讓學(xué)生理解班主任的管理工作，從而加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的聯(lián)系，讓管理工作能夠更順利地進(jìn)行。

三、結(jié)束語

總而言之，在實(shí)行語文的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和道德思想是一種把教學(xué)和班主任管理結(jié)合的有效手段，二者相輔相成，在開展教學(xué)的過程中，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高綜和素養(yǎng)的全面型人才。不過在教學(xué)的過程中，老師一定要注意到兩者的平衡，掌握工作的重心，努力提高教學(xué)的質(zhì)量和管理工作的水平，假以時(shí)日，學(xué)生的全面綜合水平都會得到相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒燕.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].作文成功之路（上），2018（11）.

[2]董淑荷.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].課外語文，2020（4）：2.