李芹

摘要：基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的引導(dǎo)者要充分發(fā)揮自身的作用，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在明確深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵和意義的前提下創(chuàng)新小學(xué)英語思維教學(xué)活動實施的策略和方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為小學(xué)英語課堂增添生機(jī)與活力，改變學(xué)生對英語學(xué)科的刻板印象，讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)主動投入與英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在此過程中擴(kuò)展思維，激發(fā)潛力。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)英語思維;教學(xué)活動策略

引言：在深度學(xué)習(xí)理念下對于小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，教師要深刻貫徹落實新鮮的教育理念，創(chuàng)新小學(xué)英語思維教學(xué)活動的策略與思路，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體會英語學(xué)科的內(nèi)涵和魅力，推動學(xué)生聽說讀寫綜合能力的發(fā)展。在深度學(xué)習(xí)視域下教師要在學(xué)習(xí)和實踐中提升自我能力，教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，借助多種方法來傳授學(xué)生英語知識，鍛煉學(xué)生英語思維，為小學(xué)英語思維教學(xué)活動的優(yōu)化與完善提供保障。除此之外，教師還要全面關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際需求調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)方案。

一、深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵

在貫徹落實核心素養(yǎng)的背景下對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深度的探索，領(lǐng)悟英語的奧秘。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要從當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀和思維活動途徑上展開分析，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。當(dāng)代教師要在立足于小學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上展開研究，在教學(xué)中設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而鍛煉學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生樹立清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整的知識框架，進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R和實踐應(yīng)用相結(jié)。深度學(xué)習(xí)不僅是老師要全面的挖掘?qū)W生教學(xué)資源，還強(qiáng)調(diào)了教師內(nèi)部的協(xié)作互動，老師要針對學(xué)生的實際狀況并且根據(jù)生活實踐來展開對知識的深入探索，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、深度學(xué)習(xí)下小學(xué)英語思維教學(xué)活動的策略

2.1深挖文本內(nèi)涵，拓展學(xué)生思維

在深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)英語思維教學(xué)活動要深入挖掘教材內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵，在立足于教材文本的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維，提升英語思維教學(xué)活動的效率。教師在備課時要做好充足的準(zhǔn)備，結(jié)合文本教材的各個板塊展開分析，將新舊知識點進(jìn)行整合，尋找深挖文本內(nèi)涵的突破點，以教材文本為依托開展縱向分析和深入探討，在梳理文本結(jié)構(gòu)的前提下將教學(xué)重點提煉出來，圍繞教學(xué)的重點和文本結(jié)構(gòu)梳理教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生碰撞出思維的火花。

例如在What time is it？這一單元的教學(xué)中，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，通過研讀探討發(fā)現(xiàn)此單元的兩個重要板塊是Let's talk和let's learn，兩個板塊分別描述了主人公起床的細(xì)節(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生深入分析其中的邏輯關(guān)系，從而碰撞出思維的火花。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可給學(xué)生設(shè)計相關(guān)問題如，Is mike really ready for English class？通過引導(dǎo)式的問題來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生以層層遞進(jìn)的方式走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的英語綜合思維和觀察能力。

三、豐富教學(xué)活動，豐富學(xué)習(xí)體驗

多樣的教學(xué)活動是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提升英語教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實深度學(xué)習(xí)教育理念的有效途徑，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，多給學(xué)生提供展示自我能力的機(jī)會，改變學(xué)生常規(guī)化的學(xué)習(xí)方法，真正在英語教學(xué)課堂中實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可將情境創(chuàng)設(shè)法融入于小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新小學(xué)英語思維教學(xué)活動的策略。例如還是以What time is it？這一單元為例，教師可將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組合作的方式展開角色扮演活動，互相進(jìn)行提問，在提問中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)小學(xué)英語思維教學(xué)活動的目標(biāo)，提升學(xué)生的口語交際能力，如：

What time is it？

It's ten o 'clock in the morning.

What are you doing at this time of day？

I usually work out.

......

通過創(chuàng)設(shè)情境，小組合作和角色扮演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)英語的趣味，幫助學(xué)生放松身心，為小學(xué)英語思維教學(xué)活動策略的創(chuàng)新提供有力支撐。

三、優(yōu)化課堂檢測，訓(xùn)練思維方法

課堂檢測環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，查漏補缺的關(guān)鍵，教師要通過優(yōu)化課堂檢測的內(nèi)容和形式來訓(xùn)練學(xué)生英語思維，指導(dǎo)其正確的學(xué)習(xí)方法，拓展所學(xué)知識的深度和廣度，在課堂習(xí)題設(shè)計中教師要遵循多樣性，層次性，趣味性等原則，提升課堂檢測的質(zhì)量，通過課堂檢測來提升學(xué)生的語言運用能力和英語邏輯思維。除此之外，教師還要在課堂檢測完成之后及時給予學(xué)生評價，提升學(xué)生自我認(rèn)知的能力。

例如在此單元的教學(xué)中，教師在課堂檢測環(huán)節(jié)可給學(xué)生設(shè)置一些簡單的問題，考察學(xué)生對于本節(jié)課知識點的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。

（一）It's 6：30 In the morning， it's time to___

（二）It's 21：00 It's time for___

（三）It's___，It's time to go home.

這幾道課堂檢測習(xí)題看似簡單，但其實是考察學(xué)生的推理能力和反推思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課學(xué)習(xí)的知識點與生活實際緊密結(jié)合，樹立清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，對于鍛煉學(xué)生的英語思維具有重要的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢下，教師要明確理解深度學(xué)習(xí)的理念內(nèi)涵和具體要求，在此前提下創(chuàng)新小學(xué)英語思維教學(xué)活動的思路和方法，讓小學(xué)英語課堂成為學(xué)生開心學(xué)習(xí)，快樂成長的場所。在小學(xué)英語思維教學(xué)活動的開展中，教師要時刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，盡量保證所有學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生英語思維和學(xué)科素養(yǎng)的提升，帶領(lǐng)其逐步走向深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

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