閔瓊英

摘要：目前，幼兒園教育在教育改革深入推進(jìn)過程中獲得良好發(fā)展。但也仍然存在部分幼兒園在管理方面墨守成規(guī)，不僅忽視了幼兒教師更高層面的管理，為結(jié)合幼兒園實際給教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，而且在幼兒教育教學(xué)上也片面重視其文化知識的吸收，忽略了幼兒的全面發(fā)展。新時期，幼兒園需基于人本理念開展各項管理工作，提高幼兒教育質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：人本理念;幼兒園;管理工作

幼兒園是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的重要場所，幼兒園管理水平與管理效果直接影響著幼兒園教育工作的順利開展。強(qiáng)化幼兒園管理，在幼兒及其教師隊伍中貫徹落實人本理念。在此基礎(chǔ)上，有效改善傳統(tǒng)管理方式的弊端，不斷革新和探索與新時代教育背景相適應(yīng)的管理方式，打造高素質(zhì)幼師隊伍、科學(xué)進(jìn)行幼兒行為管理。

1.管理中滲透人文關(guān)懷，增強(qiáng)凝聚力

在幼兒園管理中，最重要的因素是人。如何才能有效提高管理的效率和質(zhì)量？關(guān)鍵點就在于要堅持以人為本，同時還要充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的管理方法，在運(yùn)用該理念的過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者。在幼兒園的管理中運(yùn)用人本理念，有助于提高管理的效率和教師的工作積極性，確保幼兒能夠在良好的環(huán)境下茁壯成長。對此作為教師，不僅需要講解簡單的各項知識，更加需要關(guān)注幼兒的健康成長，努力提升幼兒園的教育和服務(wù)質(zhì)量。進(jìn)行幼兒園管理時，相關(guān)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者需將人文關(guān)懷理念充分滲透其中，加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長與發(fā)展。一方面，可以設(shè)置“黨員示范崗”，使之發(fā)揮教育引領(lǐng)性作用。另一方面，定期開展相應(yīng)的思想政治學(xué)習(xí)，發(fā)揮科學(xué)思想的指導(dǎo)性作用。比如，每周組織幼兒教師參與思想政治培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以結(jié)合一些政治理論或者黨的領(lǐng)導(dǎo)人的系列講話，此外還可以在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)融入新時期背景下產(chǎn)生的一些新思想。通過相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動促進(jìn)教師思想政治素質(zhì)的提升，確保每位教師在正確思想觀念的指導(dǎo)下開展幼兒教育工作。

2.關(guān)注幼兒成長規(guī)律與認(rèn)知需求

幼兒階段孩子們語言表達(dá)能力還有很大提升空間，但他們有著較高的情感敏感度，他們希望得到家長或教師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。同時，他們又有著較強(qiáng)的求知欲和接受能力。在教學(xué)活動中，教師需正確把握幼兒身心成長規(guī)律。比如，在進(jìn)行繪畫活動時，教師應(yīng)從幼兒可接受能力范圍內(nèi)去引導(dǎo)幼兒，而不是從繪畫專業(yè)角度思考問題。繪畫蘋果、香蕉等水果類，可以適當(dāng)借助實物引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，再在此基礎(chǔ)上拆分繪畫步驟，一步步加深幼兒繪畫技巧的理解與掌握。幼兒成長過程中其心智處于有待開發(fā)和不斷完善的過程，教學(xué)活動中教師應(yīng)與幼兒展開平等對話，滿足幼兒心理需求，這就需要幼兒教師轉(zhuǎn)變教育理念。比如，為幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教師應(yīng)結(jié)合日常生活設(shè)計教學(xué)活動。同時，以朋友的身份對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育，在講述衛(wèi)生重要性時還需格外注意表達(dá)方式和語氣。以幼兒易于接受的方式講述不講衛(wèi)生所帶來的不良后果，進(jìn)而促使幼兒逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒教育需要家庭和幼兒園共同努力，幼兒健康成長也是幼兒園與廣大家長共同的心愿，幼兒園各項工作的開展也離不開家庭的積極參與與熱情支持。所以，在人本理念指導(dǎo)下，還需建立和諧的家園關(guān)系。幼兒園可以廣泛采納家長的建設(shè)性意見及建議，為幼兒園管理和教學(xué)注入新的教育思路。

3.建立有效激勵機(jī)制，調(diào)動積極性

注重物質(zhì)獎勵與精神獎勵相互結(jié)合，最大限度調(diào)動幼兒園全體人員參與工作的熱情和積極性。激勵機(jī)制的建立應(yīng)站在以人為本的角度，物質(zhì)獎勵不應(yīng)將重點放在數(shù)量的多少，主要在于這是對教職工工作高度肯定的物質(zhì)體現(xiàn)，借此使廣大教職工充分感受自己工作得到了幼兒園及其領(lǐng)導(dǎo)的肯定。除此之外，將精神獎勵與物質(zhì)獎勵相互結(jié)合，同時還能起到一定的榜樣激勵作用，引導(dǎo)其他工作者也能及時調(diào)整自身工作狀態(tài)。在建立激勵機(jī)制的過程中，園長或其他管理人員可以加強(qiáng)與教職工溝通交流，深入了解每位工作者不同時期的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的獎勵。這種富有人情味的激勵機(jī)制正是“以人為本”的明顯體現(xiàn)。實行民主、開放的管理機(jī)制。幼兒園除了教師、保育員，還包括后勤人員、門衛(wèi)、廚房工作人員等，所以幼兒園管理不僅局限于園長或某位管理人員，可以采用民主、開放的管理機(jī)制，人人可以參與管理、人人可以發(fā)表建設(shè)性意見。制度管理與情感管理相互滲透、相互融合。在幼兒園管理工作中，制度可謂是管理的基礎(chǔ)，是幼兒園教育教學(xué)及其他各項工作順利開展的保證，而情感則可以在團(tuán)隊或集體中起到紐帶的作用。將制度與情感滲透、融合，可以確保幼兒園管理工作的實效性。當(dāng)前社會處于知識經(jīng)濟(jì)時代，在此背景下，每個人都應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。幼兒教育是幼兒思想啟蒙的關(guān)鍵階段，幼兒教師肩負(fù)著為幼兒創(chuàng)設(shè)良好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的重任。人本理念指導(dǎo)下的幼兒園管理工作，需要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，滿足教師和其他幼兒園工作人員學(xué)習(xí)的需要。這是適應(yīng)時代的需要，也是提高幼兒園教育質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的廣泛實施以及核心教育理念的提出，人們重新認(rèn)識了幼兒教育工作并且給予更高關(guān)注。幼兒教育關(guān)乎幼兒一生成長與發(fā)展，關(guān)注幼兒身心成長，在幼兒園管理工作中踐行人本理念具有十分重要的現(xiàn)實意義。

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