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借科技之力,提升小學數學教學成效

2022-04-15 08:17:17李艷飛
中學生學習報 2022年14期
關鍵詞:有效性科技小學數學

李艷飛

摘要:在新課程全面改革以及信息技術快速發(fā)展的雙重背景下,信息技術與教學整合已經成為了教育領域發(fā)展的必然趨勢。教學逐漸從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”逐漸轉變成了“自主、合作、探究”的模式。而小學數學這門課程抽象性較強,如何真正將其轉變成生動、直觀的學科,是各位數學教師畢生所追求的目標?;诖耍@就要求教師在授課中,發(fā)揮出信息技術的功能和優(yōu)勢,為學生的學習道路上提供豐富多彩的環(huán)境和工具,讓數學教學得到優(yōu)化、改進、完善。

關鍵詞:小學數學;科技;有效性

前言:信息技術已經非常的活躍出現在教學領域中,并且得到了有效應用,收獲了良好教學成效。將信息技術與小學的數學課堂進行有效融合,能讓枯燥、乏味的課堂變得更加歡樂、有趣,使學生的抵觸情緒得到有效轉變。當信息技術與數學課堂融合之后,教師也會進行角色轉變,從知識的傳輸者變?yōu)榻虒W流程的設計者,從學生學習的指導者,變成學生學習的參與者和合作者,能真正激活學生的主動性,體現出學生的主體作用,讓傳統(tǒng)以教師為核心的課堂結構發(fā)生本質變化,讓學生的創(chuàng)新精神、實踐能力等真正得到培養(yǎng)和提高。

一、應用信息技術,豐富教學資源

與豐富、充沛的網絡信息資源相比較,當前的小學數學教材內容明顯匱乏,與時代的發(fā)展并不吻合[1]。而且,當前世界中最具生命力、具有明顯時代特點的數學教學素材受教材編制以及教學大綱的制約,無法真正在教材中體現出來。而通過網絡平臺能為學生準備充足的學習資源,能讓學生真正感受到自身所學習的知識與現實生活密切關聯(lián),從而最大程度地調動學生積極性,感受到現實生活中所隱藏的豐富數學知識。數學中的很多知識探究靈感都來源于生活,而且當數學知識形成后,最主要的服務方向就是生活。

比如,在教學“億內數的讀法和寫法”相關知識點時,教師可以在預習環(huán)節(jié)中為學生布置作業(yè),讓學生利用各種渠道、途徑搜集數據信息。然后,在課堂中反饋給教師,通過學生的反饋,教師能發(fā)現學生所獲取的資料信息是不同且多樣的,有的學生搜集的資料是“兩個行星之間的距離”;有的學生搜集的是“我國整體土地面積大小”,還有的學生搜集的是“電視劇的播放率”等。通過學生自己搜集數據,能接觸到各種具有教育價值意義的數據和材料,不僅能幫助學生輕松地學習數學知識,還能讓學生在不知不覺中真正形成良好的愛國主義思想。

二、應用信息技術,創(chuàng)新教學手段

傳統(tǒng)的教學方法雖然具有一定的教學成效,但與網絡環(huán)境下的教學手段相比仍有明顯不足[2]。而且,學生在學習的過程中所采用的方式也比較單一、傳統(tǒng)。通過信息技術在小學數學課堂中的應用,能讓學生的整個學習過程、所采用的學習方法等,更具有開放性、趣味性、交互性,且學習過程中所接觸的知識內容也更加豐富多彩。

以“有余數除法”相關內容為例。教師在為學生安排課堂練習時,能通過計算機所具有的功能,將正確、錯誤的評價以及提示等信息及時呈現在學生眼前,同時也能將學生的解題過程以及解題思路等,利用大熒幕的方式體現在班級整體學生面前,為學生提供相互交流的機會,發(fā)揮出信息技術所具有的交互作用。這樣不僅能讓學生以最快的速度了解到自身不足,還能為學生帶來深刻的學習體驗。而教師也可以從中獲取教學效果的反饋,及時采取有效措施,完善教學過程,讓教學過程逐漸朝著最終的教學目標貼近,真正實現意義上的分層、個性化教學。信息技術在具體的應用過程中具有十分明顯的作用,不僅能有利于培養(yǎng)學生的主觀意識,還能讓學生真正成為課堂的“主宰者”,而教師也會逐漸從主導者的角色轉變成引導者,指導學生進行個性化學習,讓學生能自由地組成學習小組,展開合作探究,且整個過程能根據自身的意愿、喜好進行,讓學生始終擁有自主性,最大程度地降低教師對學生學習過程的干預和控制,并給予學生正確指導。

三、應用信息技術,突破教學難點

由于小學生缺少生活閱歷和生活經驗,而數學這門課程與現實生活關系又非常密切[3]。所以,學生在學習的過程中,無法做到深度理解以及正確解讀,學習時感到非常吃力,從而影響學習進度和效果。立足于此,教師在設計各個教學活動和環(huán)節(jié)的過程中,就可以針對學生無法理解或者學習難度較大的知識進行具體分析,并利用信息技術展示知識內容,使學生能真正通過視覺和聽覺,吸收、內化數學知識。

以“平方厘米、圖形面積”相關知識為例。教師就可以利用信息技術制作課件,并在課堂中加以展示,為學生先展示長大約為1厘米的線段,利用其閃爍的功能,讓線段在學生面前不斷閃爍,以此吸引學生的注意力,然后將1厘米的度量單位顯示在圖片旁邊。隨后,制作一條長約2厘米的線段,并利用2厘米的線段構成長方形,分別標出兩邊的長度,并將長方形內部用不同顏色涂抹,隨后進行閃爍。通過這樣的課件演示,能讓學生對面積相關知識有深刻理解,并且能在求解其圖形面積時,能正確區(qū)分長度和面積單位。由此能看出,在信息技術的指引和幫助下,學生能以最快的速度掌握重點難點知識,實現終極教學目標

結論:綜上所述,在現代化教育思想引導下的小學數學課堂中,教師應將以生為本理念作為核心,將促進學生全面發(fā)展作為目標,將豐富多彩的信息資源作為教學基礎,借助現代化的信息技術功能和作用,引導學生自主探究、合作、分析、創(chuàng)新,獲取大量的知識和技能,使學生的學習、情感需求等得到充分滿足。

參考文獻:

[1]王紀歡. 善用科技力量 ?優(yōu)化數學活動——以核心素養(yǎng)下小學數學新課程活動為例[J]. 小學生(中旬刊),2021,(08):28.

[2]徐桂林. 科技發(fā)展背景下情境教育與小學數學教學的融合探究[J]. 數據,2021,(07):97-99.

[3]張思敏. 利用信息科技助手提升農村小學數學教學的方法分析[J]. 考試周刊,2021,(53):11-12.3378F8DE-674F-4165-AA23-F09749555766

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