高英

為了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和提升我們課題組教師的專業(yè)素養(yǎng)，于是，我們課題組舉行了一次研討活動(dòng)，主題為“導(dǎo)學(xué)單在文言文教學(xué)中的運(yùn)用”。

在2020年12月，我執(zhí)教了《伯牙鼓琴》一課的教學(xué)?！恫拦那佟肥墙y(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文，故事感人至深，講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的伯牙遇知音的故事。

在上這篇課文之前，我根據(jù)文言文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，并力求精、且有效。如：1.查閱資料了解伯牙和鍾子期是什么人？2.用學(xué)習(xí)文言文的方法理解課文的意思。理解文言文的方法有如：（1）借書(shū)上的插圖和聯(lián)系上下文。（2）借工具書(shū)，查閱資料。（3）借書(shū)上的注釋等。3.伯牙的琴聲不止是高山和流水，還有很多動(dòng)人的景象，請(qǐng)發(fā)揮自己的想象。如：伯牙鼓琴，志在 明月 ? ，鍾子期曰：“ 善哉乎古琴，皎皎乎若明月 ? ！” 等。4.積累朋友有關(guān)的詩(shī)句如：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

由于小學(xué)生接觸古文甚少，因此文言文的教學(xué)內(nèi)容自然應(yīng)該在具體的語(yǔ)境中詮釋。我首先由音樂(lè)導(dǎo)入新課，初知大意，初步感悟知音深情，要先交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，指引他們?nèi)ハ葘W(xué)學(xué)習(xí)得如何，然后通過(guò)導(dǎo)學(xué)單在課堂上檢測(cè)來(lái)完成。并通過(guò)層層深入的有梯度的朗讀活動(dòng)，穿插相關(guān)背景資料的介紹，引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟本文所具有的特定意象和內(nèi)涵。因此，我把預(yù)設(shè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感悟情感，品味語(yǔ)言文字的魅力上，在堂課上，我把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想，走進(jìn)這個(gè)故事，抓住“讀”為突破口，以讀為本，讀中感悟。整節(jié)課這樣讀中有悟，悟后有讀，讀反反復(fù)復(fù)，悟越來(lái)越明。學(xué)生初識(shí)文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用。教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂(lè);文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

教學(xué)中，我進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行拓展說(shuō)話，這時(shí)，我隨機(jī)檢查孩子們的導(dǎo)學(xué)單上的問(wèn)題，我根據(jù)學(xué)生反饋導(dǎo)學(xué)單的情況，再針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，加強(qiáng)積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。我和學(xué)生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了延伸閱讀方面內(nèi)容，我補(bǔ)充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料。我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，同時(shí)讓學(xué)生深情朗讀伯牙所做短歌，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深，理解“伯牙鼓琴”。

在教學(xué)尾聲，通過(guò)播放《高山流水》音樂(lè)，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂(lè)聲中朗讀課文，更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。

一堂課下來(lái)，還存在很多不足的地方：

第一、覺(jué)得在對(duì)古文的朗讀指導(dǎo)中，還欠缺教學(xué)方法，學(xué)生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒(méi)讀到位，應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透。

第二、在理解課文時(shí)，對(duì)課堂中生成的關(guān)注程度還不到位，有時(shí)，忙于趕時(shí)間，就匆匆過(guò)場(chǎng)，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系。

第三、教學(xué)語(yǔ)言的精煉需要進(jìn)一步的提高。個(gè)別的時(shí)候，我的語(yǔ)言還有些碎，沒(méi)有達(dá)到凝練的效果，影響了課堂 等。

總之，導(dǎo)學(xué)單的使用更多是讓學(xué)生先學(xué)后教，長(zhǎng)期使用可以培養(yǎng)他們一種良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，所以要先交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，指引他們?nèi)ハ葘W(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，在這堂課中存在的問(wèn)題還有很多，幸運(yùn)的是我能有課題組那么多的良師益友，能給我提寶貴意見(jiàn)，在今后的日子里還有很多的機(jī)會(huì)去磨練，去打造堂課，希望自己的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)！