楊麗

摘要：伴隨著教育形式的不斷發(fā)展，國(guó)家進(jìn)一步提出了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)的教育政策，這也就是當(dāng)前頻繁提及的“雙減”政策。所以在雙減政策不斷深化的教育背景之下，教師需要精準(zhǔn)地意識(shí)到“雙減”背后的核心是“減負(fù)增效”，所以要保證在不影響教學(xué)效率的情況下如何盡可能地在作業(yè)布置上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)作業(yè)必須符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。布置作業(yè)時(shí)，要能夠時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，避免繁瑣無(wú)味的枯燥練習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此在本文當(dāng)中，主要基于“增效減負(fù)”的角度出發(fā)，主要闡述了在雙剪背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)的本質(zhì)是要學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)查找自身漏洞，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一項(xiàng)關(guān)鍵因素。但現(xiàn)實(shí)的情況卻是許多學(xué)生非常抵觸作業(yè)，同時(shí)大部分教師布置的作業(yè)過(guò)于死板，沒(méi)有注重起靈活性，導(dǎo)致作業(yè)的開(kāi)展陷入困境當(dāng)中?？v觀目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，教師們還習(xí)慣于使用抄、背等傳統(tǒng)方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，而且形式比較簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的整個(gè)過(guò)程非?？菰?。而且，作業(yè)的布置自始至終都缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的計(jì)劃，缺乏關(guān)聯(lián)性的作業(yè)內(nèi)容，只能通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的思想來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，這不僅無(wú)助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，反而徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這樣的環(huán)境下做作業(yè)時(shí)，其自身的學(xué)習(xí)效率可想而知。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要能夠做到從整體出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，確保學(xué)生從完成作業(yè)的體驗(yàn)中收獲知識(shí)和滿足感。

一、落實(shí)分層化習(xí)題

首先教師在進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容布置的時(shí)候需要注意作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。學(xué)生對(duì)于作業(yè)的看法多存在消極因素，普遍認(rèn)為家庭作業(yè)的布置給自己帶來(lái)了很大壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，尤其是老師以題海戰(zhàn)術(shù)作為作業(yè)設(shè)計(jì)的核心，導(dǎo)致學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量差，更多情況下只是形式主義的一種表現(xiàn)。如此下去，作業(yè)將成為學(xué)生快速吸收更多知識(shí)的強(qiáng)大阻力，而不是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有力幫手。因此，教師應(yīng)注意提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)學(xué)生不同知識(shí)水平層次設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。要充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)施差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)，合理調(diào)整作業(yè)難度。通過(guò)分層差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)發(fā)揮出真正的作用，讓學(xué)生能夠得到難度最適合自身的作業(yè)內(nèi)容。只有對(duì)癥下藥，才能夠藥到病除。例如，在進(jìn)行預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置時(shí)，老師需要為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)布置作業(yè)內(nèi)容。比如對(duì)于理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可先要求學(xué)生簡(jiǎn)要總結(jié)文章的主要思想，描述作者在文章中表達(dá)的情感。對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以針對(duì)文章的主要段落，找出其中的語(yǔ)句，并理解的寫(xiě)作手法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以讓其進(jìn)行最基本的字詞認(rèn)識(shí)。這種經(jīng)過(guò)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況深思熟慮的差異化作業(yè)可以幫助每個(gè)學(xué)生找到整合其知識(shí)的最佳方式。

二、明確目標(biāo)設(shè)計(jì)少而精的作業(yè)

想要充分地達(dá)到減負(fù)增效提質(zhì)的作業(yè)效果，就需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，圍繞作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。只有根據(jù)正確作業(yè)目標(biāo)才能有效優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)作業(yè)之中要避免廣撒網(wǎng)的心理，要知道多練、多背、多寫(xiě)并不能有效讓學(xué)生消化并掌握所學(xué)知識(shí)，這種心理所導(dǎo)致的結(jié)果便是讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不斷減少做作業(yè)的耐心，所以，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教學(xué)進(jìn)行作業(yè)目標(biāo)的制定，并圍繞目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)少而精。

例如，語(yǔ)文教師對(duì)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。首先要明確這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，其一是字詞掌握：掌握洼、印、凌、增等字的讀音，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)與理解含義。其二是能力的鍛煉與提高：理解比喻修辭手法，并能夠運(yùn)用比喻手法進(jìn)行表達(dá)。其三是情感發(fā)展：要讓小學(xué)生形成熱愛(ài)自然、生活并形成樂(lè)觀的人生態(tài)度。在具體作業(yè)設(shè)計(jì)之中，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，即字詞掌握、美句小賞、交流表達(dá)。在打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)內(nèi)容上通過(guò)字詞掌握這一部分的作業(yè)來(lái)讓小學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、懂含義，以達(dá)成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。其中作業(yè)為兩項(xiàng)，第一項(xiàng)是認(rèn)讀生字詞并組詞造句。第二項(xiàng)是美句小賞與交流表達(dá)。為了讓學(xué)生深度掌握本課文的修辭，通過(guò)美句小賞的方式，讓小學(xué)生從課文中找到修辭語(yǔ)句，并朗讀理解，而后發(fā)在班級(jí)作業(yè)群。在延伸拓展中，為了強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)出了兩項(xiàng)作業(yè)，即詞語(yǔ)智造與修辭智造。詞語(yǔ)智造是讓小學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)出小故事講給家人聽(tīng)。 本次語(yǔ)文作業(yè)總完成時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)20分鐘，每項(xiàng)作業(yè)不超過(guò)5分鐘，充分做到了少而精確高質(zhì)量的作業(yè)的設(shè)計(jì)，從聽(tīng)到寫(xiě)地充分鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，在日積月累之下必然促使學(xué)生各項(xiàng)能力達(dá)到較高水平，既培養(yǎng)小學(xué)的綜合素養(yǎng)，又很好地符合了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與減負(fù)增效提質(zhì)的作業(yè)要求。

三、完善趣味化內(nèi)容

在新課改的背景之下，廣大人民教師越加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培育，在語(yǔ)文學(xué)科也不例外，通過(guò)豐富作業(yè)形式能達(dá)到這一要求，并讓作業(yè)趣味化，促使小學(xué)生更樂(lè)于完成作業(yè)，在積極作業(yè)之中便鍛煉并提高了能力。

例如，在語(yǔ)文教師完成《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文的教學(xué)之后，需要讓小學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)景色與動(dòng)物的生動(dòng)精妙語(yǔ)言。對(duì)本課文的作業(yè)設(shè)計(jì)就需要以對(duì)動(dòng)物和景物的描寫(xiě)為主，提高小學(xué)生的理解程度并鍛煉其應(yīng)用能力。通過(guò)“畫(huà)里言話”這一活動(dòng)形式的作業(yè)來(lái)讓學(xué)生在趣味活動(dòng)之中完成加深理解與提高應(yīng)用能力。學(xué)生可以自由結(jié)組與同伴一起完成作業(yè)或在家人的陪同下完成作業(yè)。首先學(xué)生甲用筆畫(huà)出生動(dòng)的動(dòng)物或安靜的景物，而后學(xué)生乙進(jìn)行聯(lián)想，并用盡量生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行形容;而后學(xué)生甲再用盡量生動(dòng)的語(yǔ)言描述動(dòng)物或景物，學(xué)生乙用筆畫(huà)出來(lái)。通過(guò)這類(lèi)有趣的活動(dòng)作業(yè)不僅可以完成作業(yè)目標(biāo)，還能讓學(xué)生在作業(yè)之中輕松獲得能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在“雙減”政策的不斷開(kāi)展下，作業(yè)改革之路將越來(lái)越加廣闊。每個(gè)學(xué)校都有不同的特點(diǎn)和學(xué)科要求。學(xué)生需要能夠結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)自身情況和學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，來(lái)不斷完善作業(yè)內(nèi)容，這樣才能取得良好的效果。

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