陳曲

摘要：由于作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)必要補(bǔ)充，這是每個(gè)學(xué)生必須要做的事情，但是由于我國人口數(shù)量多，學(xué)生升學(xué)壓力過大，教育水平又不斷地提高，學(xué)生家長對于學(xué)生的要求也就不斷提高，進(jìn)而導(dǎo)致教育“內(nèi)卷”嚴(yán)重，學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多，質(zhì)量不高，既不能達(dá)到溫故知新的效果，占用學(xué)生休息、娛樂、鍛煉的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生生理心理負(fù)擔(dān)過重。

關(guān)鍵詞：雙減;作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué)

【正文】在雙減政策提出的背景之下，需要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而為了很好的面對小升初的升學(xué)壓力以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。而且數(shù)學(xué)作為理論性較強(qiáng)的一項(xiàng)學(xué)科，不能夠僅依靠于刷題，更重要的是要懂得思考，教師要有選擇性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生計(jì)算能力、思考問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

一、分析優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性和重要性

1.1雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

形式豐富的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地開拓思路，豐富知識面，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在作業(yè)完成中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如今教育主張從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，因此刷題、題海戰(zhàn)術(shù)，也不再適用于小學(xué)教學(xué)。過多的題目設(shè)置與作業(yè)設(shè)置與學(xué)生自身的水平不符，過于形式化，并不能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識和記憶鞏固，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)身體素質(zhì)的增進(jìn)，需要合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。

1.2雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，還原數(shù)學(xué)的本質(zhì)，通過趣味性的作業(yè)也可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，促進(jìn)學(xué)生健康成長。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅局限于紙質(zhì)作業(yè)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以把更多的注意力放到實(shí)踐方面上，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生可以主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考，或者是以小組合作為主的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)或者生活實(shí)踐中，成為一個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)者，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能很好的鞏固記憶。

二、研究優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略方法

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的同時(shí)，可以改變傳統(tǒng)形式，將作業(yè)內(nèi)容的大部分設(shè)計(jì)為實(shí)踐性活動(dòng)，通過作業(yè)布置或者問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。增加實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的內(nèi)容，能有效提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

例如在一年級下冊第一章—100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐活動(dòng)包括讓學(xué)生了解生活中的數(shù)。教師就必須遵從作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，在遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在班級里或者是家庭中發(fā)現(xiàn)生活中存在哪些數(shù)學(xué)知識，包括家里有幾張床、書架上有幾本書、餐廳有幾把椅子等都是數(shù)的認(rèn)識。這樣實(shí)踐性的活動(dòng)，既適合一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，也能讓學(xué)生更加關(guān)注自身所生活的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的眼光和思維。

2.2因材施教，增強(qiáng)作業(yè)針對性

由于小學(xué)階段一至六年級學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平不同和年齡特點(diǎn)不同，因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，所遵守的基礎(chǔ)和原則也會不同。教師要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)不同水平的作業(yè)，針對學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇，不論是哪一層次的作業(yè)，只要學(xué)生能夠認(rèn)真完成，教師就要肯定學(xué)生的努力，不能一味地否定，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師也要注重作業(yè)的靈活性，作業(yè)設(shè)計(jì)不能夠固守傳統(tǒng)，單一進(jìn)行，要懂得靈活變通，針對不同章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出實(shí)踐性活動(dòng)更多或者是理論性活動(dòng)更多的作業(yè)內(nèi)容。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二章節(jié)—認(rèn)識圖形，這一章的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對于抽象圖形的理解并不是很深刻，因此教師就可以通過具體的實(shí)物：課本-長方形、鐘表-圓形等實(shí)物進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解，之后進(jìn)行課下作業(yè)布置時(shí)，可以讓學(xué)生從家中發(fā)現(xiàn)并找出三種圖形的實(shí)物，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)通過學(xué)生在家中的發(fā)現(xiàn)反饋給教師，學(xué)生是否很好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在四年級上冊—四則混合運(yùn)算這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，理論知識就比較多，需要學(xué)生多加練習(xí)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要多布置題型，讓學(xué)生能多練、多寫、多思考。

【結(jié)束語】總而言之，在適應(yīng)“雙減”政策下，對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，豐富作業(yè)的形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性;使理論與實(shí)踐相結(jié)合，將課本知識融入到學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在通過因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)知識的鞏固，以達(dá)到作業(yè)布置的初衷。通過合理、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，以達(dá)到雙減政策下作業(yè)“減負(fù)”，學(xué)習(xí)不“減負(fù)”的目的。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的自身要求來靈活設(shè)計(jì)作業(yè)，通過作業(yè)完成提高數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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