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學(xué)科競賽對建環(huán)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)分析

2022-04-14 03:28方趙嵩鄭志敏廖云丹丁云飛周孝清
制冷 2022年1期
關(guān)鍵詞:競賽學(xué)科專業(yè)

方趙嵩,鄭志敏,廖云丹,丁云飛,周孝清

(廣州大學(xué)土木工程學(xué)院,廣州市,510006)

1 引言

隨著高等學(xué)校大力推進(jìn)“雙一流”本科建設(shè)和新工科建設(shè)的進(jìn)程,如何加快培養(yǎng)和提升新一代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力已成為高等教育的重要課題?!蹲》亢统青l(xiāng)建設(shè)部高等教育建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)評估(認(rèn)證)標(biāo)準(zhǔn)》中,關(guān)于畢業(yè)要求中提到:能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色(個人和團(tuán)隊(duì));能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流,包括撰寫報告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。并具備一定的國家視野,能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流(溝通)。在補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練:具有鼓勵學(xué)生開展科研創(chuàng)新的機(jī)制,能充分利用各類資源組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件中,都明確要求將培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高層人才作為我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的重要方向??萍及l(fā)展中國家指出要以自主創(chuàng)新為核心,積極推動教育與科技、經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)既是國家發(fā)展的重大需要,也是各大高?!半p一流”建設(shè)的具體任務(wù)之一[1]。因此,為了滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求,各大院校對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂,并對教學(xué)模式進(jìn)行了探索和改進(jìn),其中啟發(fā)式教育與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)結(jié)合的模式較為普遍。學(xué)科競賽作為高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要形式,也是人才培養(yǎng)最直接且有效的模式[2][3]。它能夠有效對課本知識進(jìn)行拓展,是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的重要平臺。學(xué)生在參與競賽過程中,需要結(jié)合競賽的內(nèi)容,進(jìn)行思考,查閱資料,運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識等綜合能力與素養(yǎng)。因此學(xué)科競賽在推動科學(xué)建設(shè)、促進(jìn)教育教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用[4-8]。

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程(簡稱建環(huán))專業(yè)是一級土木工程學(xué)科下的二級學(xué)科。目前,全國開始建環(huán)專業(yè)的高等院校有192所,入選國家級一流本科建設(shè)點(diǎn)的院校29所。各大院校為了推動國家“雙一流”本科專業(yè)建設(shè),都在積極推進(jìn)教育教學(xué)改革,強(qiáng)化本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力培養(yǎng),探索通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)體系。因此在“雙一流”院校建設(shè)中,如何改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源配置機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)科競賽的資源,搭建理論教學(xué)與實(shí)踐教育的培養(yǎng)平臺,是專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展亟待解決的問題。

2 建環(huán)專業(yè)主要學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的實(shí)踐平臺。為了促進(jìn)建環(huán)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),國家教育部、省、市相關(guān)企事業(yè)單位每年提供了大量競賽供學(xué)生參與。根據(jù)競賽的內(nèi)容可以分為與專業(yè)相近的和針對專業(yè)學(xué)生舉辦的競賽。根據(jù)競賽的級別、影響力、參與廣度和歷史時間,與專業(yè)近的競賽主要有:中國互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽、全國高等院校斯維爾杯BIM軟件建模大賽等。競賽內(nèi)容涉及專業(yè)調(diào)查報告、自然科學(xué)論文、軟件模擬、工程設(shè)計(jì)和科技發(fā)明等,相關(guān)主題如表1所示。從表上可以看出,主題上存在明顯差異,例如全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽,其主題是圍繞“節(jié)能減排,綠色能源”。而“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽體現(xiàn)的是:崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)。其涉及的專業(yè)較廣泛,體現(xiàn)的是一種理念和精神。另外主要針對建環(huán)專業(yè)開展的學(xué)科競賽有以下五個競賽,包括:人工環(huán)境工程學(xué)科獎學(xué)金、CARASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競賽、MDV中央空調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽、“天加杯”全國暖通空調(diào)學(xué)生科技競賽和中國制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競賽。對于本專業(yè)學(xué)生來說,歷史較長,影響最廣,認(rèn)可度最高的專業(yè)競賽是“全國高等院校人工環(huán)境工程學(xué)科獎學(xué)金”,簡稱“人環(huán)獎”。該競賽是我國人工環(huán)境工程屆唯一的國家級獎學(xué)金。由清華同方股份有限公司于1992年倡導(dǎo)并支持,由建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程教育部教學(xué)指導(dǎo)分委員會設(shè)立該獎項(xiàng),目的是激勵青年學(xué)生的奮發(fā)進(jìn)取精神,促進(jìn)我國暖通行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步,培養(yǎng)優(yōu)秀的暖通人才,獎勵立志在人工環(huán)境領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀在校大學(xué)生。該競賽主要面向我國建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的大學(xué)三年級本科生,主要考察建環(huán)專業(yè)的四大基礎(chǔ)課的相關(guān)知識,促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的理解和掌握。CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競賽是2009年起,中國制冷學(xué)會(CAR)、教育部高等學(xué)校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(以下簡稱“建環(huán)教指委”)和美國供熱制冷空調(diào)工程師學(xué)會(ASHRAE)共同倡議發(fā)起[9]。競賽由中國制冷學(xué)會及ASHRAE主辦,建環(huán)教指委為競賽設(shè)立、制度建立等方面提供指導(dǎo)意見,并將繼續(xù)在競賽組織及評審等工作中給予大力支持。該比賽主要面向我國建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)大學(xué)四年級本科生。競賽以實(shí)際工程項(xiàng)目為主題,旨在通過考察大學(xué)生的專業(yè)理論知識、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,鼓勵大學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,通過查閱大量的文獻(xiàn),對相關(guān)工程實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研,并對實(shí)際方案進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性比較,采用一些新技術(shù)合理有效的解決工程中的難題。本競賽的賽制較為全面,持續(xù)時間長。學(xué)生完成作品后,需通過網(wǎng)評、專家評審到最后復(fù)賽答辯,三個環(huán)節(jié),因此通過本競賽的訓(xùn)練,在鞏固學(xué)生的大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)基本理論知識的同時,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,包括研究分析、工程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通等能力。MDV中央空調(diào)設(shè)計(jì)大賽主要是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力;“天加杯”全國暖通空調(diào)學(xué)生科技競賽和中國制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競賽,面向大學(xué)生和研究生的群眾性科技活動,目的在于推動高校能源動力類、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程類學(xué)科面向二十一世紀(jì)課程體系和內(nèi)容的創(chuàng)新改革,協(xié)助高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育,吸引廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐素質(zhì)。其參賽作品多樣化,沒有明顯的規(guī)定,覆蓋了暖通專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域,包括:暖通空調(diào)技術(shù)、建筑設(shè)備、室內(nèi)環(huán)境控制、建筑能效等領(lǐng)域。所采用的方法可以是實(shí)驗(yàn)、數(shù)值模擬、理論分析或工程設(shè)計(jì)等,這對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有較多的幫助。從建環(huán)專業(yè)影響力比較大的這幾項(xiàng)全國競賽來看,每項(xiàng)競賽的考核側(cè)重點(diǎn)各有不同。這也充分體現(xiàn)建環(huán)專業(yè)的特色,通過上述競賽的訓(xùn)練,全方位提升建環(huán)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

表1 相關(guān)學(xué)科競賽的匯總

3 學(xué)科競賽對專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)

(1)學(xué)科競賽對新培養(yǎng)目標(biāo)的支撐

由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家對新工科專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,我校對建環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行修改。在最新的人才培養(yǎng)目標(biāo)中指出:經(jīng)過四年的培養(yǎng),學(xué)生能夠掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;具有良好的創(chuàng)新意識和應(yīng)用研究與開發(fā)能力;具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)意識,能力發(fā)展性強(qiáng);具有國際化視野和跨文化背景下溝通和交流的能力;具有團(tuán)隊(duì)合作精神和一定的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。積極合理組織學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)科競賽對實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)提供了有力的保障,我校建環(huán)專業(yè)在學(xué)科競賽上進(jìn)行了有效的組織和相關(guān)的嘗試,方案具體圖1所示:

圖1 培養(yǎng)方案

本專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)分成了三個階段,第一階段主要是大學(xué)第一年和第二年,學(xué)生對通識課程和相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí),并掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生參加全國相關(guān)的競賽,包括:全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽。這讓學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固,培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識,拓寬他們的知識面。在大學(xué)三年級,重點(diǎn)組織學(xué)生參加“人工環(huán)境工程學(xué)科獎學(xué)金”。在專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上,結(jié)合競賽對四門(工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)和建筑環(huán)境學(xué))的要求,把競賽的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué),使學(xué)生對專業(yè)知識的掌握更加牢固;在大學(xué)四年級學(xué)習(xí)中,宣傳鼓勵學(xué)生參加CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競賽、MDV中央空調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽、“天加杯”全國暖通空調(diào)學(xué)生科技競賽等,把競賽融入到大四的課程學(xué)習(xí)中。以CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競賽為例:當(dāng)題目發(fā)布后,結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì),成立導(dǎo)師組,并根據(jù)學(xué)生的成績和意愿遴選成績較好,綜合素質(zhì)較高的學(xué)生組成參賽隊(duì)伍參加競賽。在實(shí)施過后中,以競賽題目作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題材,在為期15周的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,進(jìn)行設(shè)計(jì)題目研讀,前期文獻(xiàn)查閱和同類建筑的調(diào)研與測試,全年動態(tài)負(fù)荷的模擬分析,冷熱源方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性比較,重點(diǎn)區(qū)域的氣流組織模擬,最終確定較優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。通過該競賽的訓(xùn)練,學(xué)生的能力得到了全面培養(yǎng)和提升,包括:創(chuàng)新和科研能力,新技術(shù)的掌握能力,團(tuán)隊(duì)合作與交流能力等。另外在參賽期間,根據(jù)競賽的需要,會指定參賽隊(duì)伍的負(fù)責(zé)人,全程負(fù)責(zé)進(jìn)度和組織工作,這對學(xué)生組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)有重要作用。根據(jù)近四年的統(tǒng)計(jì),參加競賽的同學(xué),繼續(xù)深造的比例為87 %,且讀研究生期間的表現(xiàn)較為突出,多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)業(yè)獎學(xué)金,部分學(xué)生獲國家獎學(xué)金。

(2)學(xué)科競賽提升生源質(zhì)量

生源質(zhì)量直接影響專業(yè)的發(fā)展。原有建環(huán)專業(yè)的生源是通過高考時專業(yè)招生確定的。隨著新高考改革的逐步推進(jìn),越來越多的院校開始采用大類招生方式進(jìn)行招生,并在完成通識課程學(xué)習(xí)后,進(jìn)行專業(yè)分流。為了爭取到較好的生源質(zhì)量,讓學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生能夠選報建環(huán)專業(yè),各大院校采取了大量有效的宣傳措施進(jìn)行宣傳。其中學(xué)科競賽發(fā)揮了重要的作用。以本校建環(huán)專業(yè)為例,從2018年建環(huán)專業(yè)開始在土木大類招生,學(xué)生在經(jīng)過一年級的通識課程學(xué)習(xí)后,在一年級第二學(xué)期末(每年5月)進(jìn)行專業(yè)分流。2017年學(xué)校按專業(yè)招生,建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實(shí)際招生47人。2018、2019、2020年按土木大類招生,分流時本專業(yè)實(shí)際招收人數(shù)分別為73、75和90人,其中招收第一志愿人數(shù)分別為55、67和89人,具體如圖2所示。隨著宣傳力度的加大,第一志愿選取本專業(yè)的學(xué)生逐年在增加,2020級的專業(yè)分流中,由于報選人數(shù)超過了80人,因此組建了三個自然班,98 %以上的學(xué)生都是第一志愿選建環(huán)專業(yè)。這是學(xué)科競賽在專業(yè)分流中起到很好的宣傳作用。由于目前的競賽和相關(guān)創(chuàng)新項(xiàng)目申報均需要配置不同年級的學(xué)生,因此,高年級的學(xué)生主持申報時,均會帶上低年級學(xué)生,促進(jìn)了不同年級學(xué)生間的交流。這對低年級學(xué)生了解本專業(yè),認(rèn)同本專業(yè)提供了有效的途徑。在專業(yè)分流中,高年級學(xué)生的宣傳起到重要的作用,提高了建環(huán)專業(yè)的第一志愿的選報率。因此,組織好學(xué)科競賽,對建環(huán)專業(yè)生源質(zhì)量提升有顯著的促進(jìn)作用。

圖2 建環(huán)專業(yè)學(xué)生人數(shù)變化

4 多渠道促進(jìn)學(xué)科競賽

(1)完善的學(xué)科競賽制度

學(xué)科競賽受多方面的影響,涉及完善的競賽組織機(jī)構(gòu),新穎的競賽主題,合理有序的競賽環(huán)節(jié),廣泛、高效的宣傳推廣方式,缺一不可[10]。由于目前不同類型、層次的學(xué)科競賽較多,而建環(huán)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重,不可能參加太多的學(xué)科競賽,因此在選擇上較為慎重。首先是考慮競賽的組織機(jī)構(gòu)和主辦方。因?yàn)槟壳案鞔蟾咝τ趯W(xué)科競賽的評級各不相同,但總體上對教育部相關(guān)部門主辦的競賽,基本被認(rèn)定為國家級競賽;競賽主題的新穎性也是吸引學(xué)生參加的主要因素,建環(huán)專業(yè)涵蓋了多個領(lǐng)域和方向,具有較為顯著的交叉特性,尤其是目前“碳達(dá)峰和碳中和”和新冠疫情防控常態(tài)的多個領(lǐng)域均與建環(huán)專業(yè)信息相關(guān),因此以“節(jié)能減排、舒適、健康”為主題,緊扣國家發(fā)展需求,并體創(chuàng)新性的學(xué)科競賽,能滿足新的人才培養(yǎng)方案的需求;另外,合理有序的競賽環(huán)節(jié)對參賽學(xué)的訓(xùn)練也至關(guān)重要。豐富的競賽環(huán)節(jié)應(yīng)包括校內(nèi)的選拔、決賽隊(duì)伍遴選、指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)組建、競賽作品的提交、初審環(huán)節(jié)、復(fù)審環(huán)節(jié)、決賽現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)等。不同環(huán)節(jié)對參賽學(xué)生均有一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練。以CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競賽為例,競賽要求各院??梢杂卸鄠€團(tuán)隊(duì)參與競賽設(shè)計(jì),但最終每個院校只一個團(tuán)隊(duì)正式報名參賽。評審設(shè)置了三個環(huán)節(jié),包括網(wǎng)絡(luò)評審(初審環(huán)節(jié)),現(xiàn)場復(fù)審環(huán)節(jié)和現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié),經(jīng)過復(fù)評推選出七支隊(duì)伍進(jìn)入決賽答辯,參加決賽答辯的隊(duì)伍需進(jìn)行現(xiàn)場陳述并接受專家提問,最終確定獲獎情況。通過以上環(huán)節(jié)訓(xùn)練,提升學(xué)生創(chuàng)新能力,團(tuán)隊(duì)合作能力,與專家、院校間選手交流的能力。此外,決賽期間主辦方邀請專業(yè)大師跟參賽學(xué)生進(jìn)行面對面交流,同時參觀資助企業(yè)先進(jìn)的技術(shù),拓寬學(xué)生的視野。最后競賽宣傳是推動競賽持續(xù)舉辦的前提,主辦方應(yīng)加大宣傳力度,多渠道進(jìn)行宣傳,例如高?,F(xiàn)場宣講、網(wǎng)站宣傳、公眾號推送、相關(guān)重要會議的主題報告等,使參賽學(xué)生能夠全方位了解競賽的相關(guān)情況。

(2)推動學(xué)科競賽的措施

學(xué)科競賽對建環(huán)專業(yè)的建設(shè)與提升有著重要的作用,因此學(xué)校也采取了一系列的措施支持學(xué)科競賽,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

①“導(dǎo)師制”建立,本校建環(huán)專業(yè)從一年級開始實(shí)行導(dǎo)師制,每位專業(yè)老師每屆聯(lián)系3~4名學(xué)生,讓學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動和科研活動,同時鼓勵指導(dǎo)老師通過對所帶學(xué)生的了解,組隊(duì)參加相關(guān)的學(xué)科競賽。由于指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的學(xué)生涵蓋了四個年級。根據(jù)相關(guān)競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目的要求,需要不同年級的學(xué)生參加,因此“導(dǎo)師制”有利于競賽隊(duì)伍組建和參賽學(xué)生的管理;

②根據(jù)“一流”本科專業(yè)的建設(shè)需要,學(xué)校、學(xué)院越來越重視學(xué)科競賽,在經(jīng)費(fèi)有一定的支持,來解決學(xué)生和指導(dǎo)老師在參賽過程中產(chǎn)生的相關(guān)經(jīng)費(fèi);另外對獲獎學(xué)生和指導(dǎo)老師也設(shè)置了相應(yīng)的獎勵措施,這大大提高了學(xué)生和指導(dǎo)老師的積極性,促使指導(dǎo)老師積極參與學(xué)科競賽的系列組織工作,營造良好的學(xué)科競賽氛圍。

③軟硬件的支持是確保學(xué)科競賽順利開展的保障措施。由于在完成作品的過程涉及大量的數(shù)值模擬分析,因此本校建環(huán)專業(yè)根據(jù)競賽內(nèi)容,為參賽學(xué)生提供相應(yīng)的軟硬件配置(工作站,模擬軟件),并進(jìn)行有針對性的培訓(xùn),確保學(xué)生能夠掌握運(yùn)用。另外,部分競賽還需要進(jìn)行測試和調(diào)研,在實(shí)驗(yàn)儀器的使用上優(yōu)先確保學(xué)科競賽的調(diào)研和測試;為了方便參賽學(xué)生的交流和參賽隊(duì)伍的管理,我校建環(huán)專業(yè)專門提供場地供參數(shù)學(xué)生使用,效果顯著。

④ 校外指導(dǎo)老師的加入,增強(qiáng)了指導(dǎo)老師隊(duì)伍。在建環(huán)專業(yè)評估(認(rèn)證)中,明確指出學(xué)生在培養(yǎng)過程中,必須有校外專家參與學(xué)生的指導(dǎo)。另外由于相關(guān)的學(xué)科競賽主題涉及實(shí)際工程項(xiàng)目,因此本校建環(huán)專業(yè)在指導(dǎo)學(xué)科競賽時會不定時邀請各大設(shè)計(jì)院的資深總工對參賽作品進(jìn)行指導(dǎo),確保作品的可行性和創(chuàng)新性。

5 結(jié)束語

基于“雙一流”建設(shè)需求和新工科要求下,具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才越來越受到用人單位的青睞,這也是大多數(shù)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。對比傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式,以學(xué)科競賽為載體,探索建環(huán)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑,建立合適的培養(yǎng)機(jī)制,促進(jìn)建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的意義。因此相關(guān)部門應(yīng)該加大對學(xué)科競賽的支持力度,使其可持續(xù)發(fā)展。

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