摘要：《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》是推動新時代生命教育重要的國家政策，是學(xué)校教育體現(xiàn)與落實“生命至上、健康第一”價值觀的重要指南;它是以“生命之眼”看安全與健康教育，為安全與健康教育注入了生命之“魂”;它明確了學(xué)校生命安全與健康教育的基本點和主要路徑，為作為教育主陣地的學(xué)校實施生命教育指明了方向。

關(guān)鍵詞：生命安全與健康教育;生命;學(xué)校生命教育;基本點;主要路徑

作者簡介：劉慧，首都師范大學(xué)兒童與未來教育創(chuàng)新研究院院長，初等教育學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師

通過政策文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，近年來國家將安全、健康與生命連在一起表達(dá)，已經(jīng)成為一個新的時代轉(zhuǎn)變。2021年11月教育部頒布的《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱《指南》），首次將生命與安全、健康“連在一起”表述，這具有十分重要的意義。之前，我國政府出臺的一系列有關(guān)安全教育與健康教育的政策中，如《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》（1990年）、《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》（2007年）、《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》（2008年）、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年）、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（2016年）、《健康中國行動（2019-2030年）》等，幾乎看不到“生命”字樣，即使是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《綱要》）中提出“四個重視”的教育戰(zhàn)略，也是將生命教育與安全教育并列而言。對此，我們不能簡單地將“生命安全與健康教育”視為只是在安全與健康教育前邊增加了“生命”二字，而應(yīng)深入認(rèn)識與理解其意。尤其是對廣大中小學(xué)教師而言，雖然《指南》的實踐性很強，但深刻理解其意涵，則是首要的。這必將影響《指南》的落實情況，進(jìn)而影響當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育改革的方向與程度。那么，《指南》的意涵何在？本文從以下三方面論述。

一、《指南》明確了“生命”為安全與健康教育之“魂”

《指南》將“生命”置于“安全與健康教育”之前并非偶然或隨意，而是為后者注入了“靈魂”，使后者在具體實施時有了根本的方向性、目的性?！吨改稀烽_宗明義：“生命安全與健康是人類生存、發(fā)展的基本需求和永恒追求。生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)是每一位公民的權(quán)利。”生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)是《中華人民共和國民法典》（以下簡稱《民法典》）規(guī)定的公民的權(quán)利，是每個自然人都有的，并受到法律的保護(hù)?！睹穹ǖ洹芬?guī)定，自然人的生命安全和生命尊嚴(yán)受法律保護(hù);自然人的身體完整和行動自由受法律保護(hù);自然人的身心健康受法律保護(hù)，任何組織或者個人不得侵害他人的生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)?？梢?，“生命”占據(jù)《指南》的首要位置，《指南》體現(xiàn)了人之生命安全與健康的重要性。

《指南》明確將“生命至上、健康第一”理念作為基本原則之首，強調(diào)“以學(xué)生健康成長和終身健康為核心，幫助學(xué)生樹立關(guān)愛生命、熱愛生活的觀念，形成健康意識，養(yǎng)成健康生活方式，提升健康素養(yǎng)”。這充分體現(xiàn)了后疫情時代生命價值的凸顯，健康重要性的凸顯。那么，如何理解“生命至上、健康第一”？“生命至上”首先強調(diào)的是生命具有絕對性，生命是世上最寶貴的，生命的存在第一?；钪?，相對于其他就是第一位的，這對每一個生命都是最重要的。其次強調(diào)生命意義優(yōu)先，活著、健康是生命意義所在，但不是其全部，生命意義可能超越活著、超越健康。再次強調(diào)關(guān)愛生命為“王”，在現(xiàn)實生活中，“生命至上”體現(xiàn)為“關(guān)愛生命”，在處理各種關(guān)系時以關(guān)愛生命為總的基本原則?！敖】档谝弧币馕吨鵀榱烁玫鼗钪?，生命乃健康之魂，健康是生命之基，健康是一種責(zé)任，每個人都是自己健康的第一責(zé)任人，都要對自己的健康負(fù)責(zé)。[1]

由此可見，《指南》是以“生命之眼”來看安全教育、健康教育。可以說，《指南》中所包含的5大領(lǐng)域生命安全與健康教育，既不是生命教育與安全教育、健康教育的“并列”存在，也不是三者的“整合”，而是將安全與健康“置于”生命之下，將安全與健康教育“置于”生命教育之中，是生命教育視域下的安全與健康教育，也是生命教育的具體體現(xiàn)。明確這一點非常重要，這是有史以來有關(guān)安全教育、健康教育政策文件中第一次出現(xiàn)這樣的表述，這不僅是對以往有關(guān)安全與健康教育政策內(nèi)容的系統(tǒng)化，而且也是升級版，即注入了生命之靈魂，同時也是生命教育的體現(xiàn)，即以生命為基點，以整體思維方式，將安全與健康教育納入生命教育之中，更好地發(fā)揮安全與健康教育的功能與價值。

生命安全與健康教育是生命教育的重要組成部分。生命教育是一個“大概念”，不僅有“有關(guān)生命的教育”與“生命化教育”兩個維度，而且有多個視域、多個層次與多個層面。生命教育誕生以來，在二十余年的發(fā)展過程中，逐步形成了人生、生死、生命、安全、健康、教育等六大視域[2]，“技、術(shù)、道”[3]三個層次，理念、原則、內(nèi)容、方法等多個層面[4]。從視域的角度看，《指南》規(guī)定的5大領(lǐng)域30個核心要點的生命安全與健康教育屬于生命教育的安全視域與健康視域，安全教育、健康教育與生命教育是部分和整體的關(guān)系，前兩者是生命教育的重要組成部分;從層次的角度看，《指南》主要涉及生命安全與健康教育的知識、技能要求，實踐性、操作性很強，主要指向的是生命教育“技”與“術(shù)”的層次。同時，《指南》將生命置首，生命成為安全與健康教育的“初心”所在，這確保了實施安全教育、健康教育時“不忘初心”“不走樣”，為預(yù)防、糾正、避免現(xiàn)實生活中一些不尊重生命、戕害生命的現(xiàn)象提供了根本性的保障。

二、《指南》明晰了學(xué)校生命教育的基本點

“健康中國”離不開每一個健康的中國人。成為“健康生命”是每個人生命的美好狀態(tài)。生命是本，安全是為了生命之在，是確保生命之在的基本條件，是個體生命從事一切活動的物質(zhì)前提和基本條件;健康是生命的存在狀態(tài)，是生命之在的價值期望，健康是生態(tài)的、正向的、美好的，健康是美好生命樣態(tài)的表征，也是美好生命的必要條件。對一個人而言，中小學(xué)階段是其接受、樹立正確的生命觀、健康觀、安全觀，養(yǎng)成健康文明行為習(xí)慣和生活方式，成為“健康生命”的關(guān)鍵期。尤其是面對當(dāng)前全球疫情，面對中小學(xué)生生命健康狀況不良的現(xiàn)實問題，面對未來學(xué)生個體生命成長的方向與需要，學(xué)校必須要“跟上”時代發(fā)展，必須要能回應(yīng)現(xiàn)實需要，并發(fā)揮重要作用。

培養(yǎng)“健康生命”，學(xué)校責(zé)無旁貸。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確的生命安全與健康觀念與行為的重要場域，是有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生系統(tǒng)、正確傳播科學(xué)文明健康生活方式的主場，是為學(xué)生終身健康奠基的關(guān)鍵力量，是影響未來中國民眾健康狀況、健康中國的重要因素。尤其是在后疫情時代，如何為學(xué)生的生存安全與健康提供幫助，如何培養(yǎng)學(xué)生成為“健康生命”，成為學(xué)校的重要使命?！吨改稀返目偰繕?biāo)是“為學(xué)生健康成長、終身發(fā)展和全民健康素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎(chǔ)”，并明確指出，“良好的學(xué)校生命安全與健康教育有助于學(xué)生樹立正確生命觀、健康觀、安全觀，養(yǎng)成健康文明行為習(xí)慣和生活方式，自覺采納和保持健康行為，為終身健康奠定堅實基礎(chǔ)”。

如何理解生命觀、健康觀、安全觀？什么是正確的生命觀、健康觀、安全觀？怎么開展這方面的教育？這既是生命教育的核心問題，也是難點問題。生命教育涵蓋生命觀念、生命態(tài)度、生命道德、生命實踐等方方面面。其中，生命觀的教育是生命教育中最根本的方面。所謂生命觀就是對生命的認(rèn)識與看法，包括對生命本身及其相關(guān)問題的多視角多維多層的認(rèn)識與看法，如生命價值觀、生死觀、生命安全觀、生命健康觀等。從生命與健康、安全的關(guān)系看，健康觀與安全觀則是生命觀的“下位概念”;生命價值觀的教育是生命觀教育中最重要的部分。學(xué)校生命教育要幫助學(xué)生樹立正確的生命價值觀，即“生命高于一切”的價值觀，對個體生命而言，生命只有一次，具有最高價值;引導(dǎo)學(xué)生尊重、理解生命價值，敬畏生命，感恩生命;助力學(xué)生追求生命價值的實現(xiàn)，成為優(yōu)質(zhì)自己。

養(yǎng)成健康文明行為習(xí)慣和生活方式則是生命教育中最基本的方面，也是幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、健康觀和安全觀的重要的實踐“抓手”?！吨改稀窂摹敖】敌袨榕c生活方式、 生長發(fā)育與青春期保健、心理健康、傳染病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對、安全應(yīng)急與避險”5大領(lǐng)域規(guī)定了健康文明行為習(xí)慣和生活方式，這為學(xué)校推動生命教育，教師開展生命教育提供了具體而明確的指導(dǎo)。不僅如此，在《指南》的附件“生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材目標(biāo)內(nèi)容及學(xué)科覆蓋建議”中，又給出了30個要點的二級指標(biāo)和對應(yīng)的中小學(xué)學(xué)科，這更便于中小學(xué)教師在課程教學(xué)中實施生命安全與健康教育的內(nèi)容。

值得強調(diào)的是，《指南》不僅有助于中小學(xué)教師開展生命教育，而且有助于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，突破知識本位，改造教育經(jīng)驗，促進(jìn)兒童生命健康成長?！拔覀円高^生命教育來轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育方法，使學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、創(chuàng)造生命價值，使他們幸福地生活，健康地成長?！薄案匾氖牵處熞猩逃睦砟睿褜W(xué)生的生命放在本職工作的第一位?！盵5]也就是說，生命教育的實施離不開教師的生命教育意識與能力，同時也能促進(jìn)教師的教育觀念轉(zhuǎn)變。明確這一點非常重要，這對應(yīng)對未來教育的挑戰(zhàn)，突破工業(yè)社會的傳統(tǒng)教育范式，構(gòu)建新時代信息社會的未來教育范式至關(guān)重要。

三、《指南》明確了學(xué)校生命教育主要路徑

學(xué)校是生命教育的主場，課堂是生命教育的主陣地，課程教材是生命教育的主渠道?！吨改稀分该髁藢W(xué)校生命教育的主要路徑?！吨改稀返目傮w目標(biāo)是“力求做到生命安全與健康教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，在中小學(xué)課程教材中的布局安排更加系統(tǒng)、科學(xué)，內(nèi)容更具針對性、適宜性、實用性。課程教材在有效增強學(xué)生‘生命至上、健康第一意識、提高心理社會能力、養(yǎng)成健康行為等方面的育人功能顯著提升”。這是自2010年《綱要》提出“安全教育”“生命教育”等“四個重視”教育戰(zhàn)略以來，首個對學(xué)校生命教育作出具體規(guī)定的國家教育政策?？梢哉f，在《綱要》發(fā)布的十年時間里，生命教育的推動落實情況并不如人意的一個重要原因是《綱要》僅有“生命教育”四個字，缺乏具體的指導(dǎo)意見，而《指南》則明確作出了生命安全與健康教育方面的具體規(guī)定，這必將有力推動學(xué)校生命教育實踐。在學(xué)校教育中，如何將生命安全與健康教育融入中小學(xué)課程教材，如何在中小學(xué)課堂實施生命安全與健康教育，則是今后學(xué)校生命教育理論與實踐的重點。無論是生命教育的理論研究工作者，還是一線中小學(xué)教師，都應(yīng)積極投入這項工作中，切實落實《指南》。

那么，學(xué)校如何落實《指南》？首先，學(xué)校要高度重視《指南》，學(xué)校必須從現(xiàn)在開始做起，積極組織教師深刻理解《指南》的重要意義，深度領(lǐng)會《指南》的精神與要求，將生命安全與健康教育納入學(xué)校新學(xué)期教育教學(xué)工作計劃之中。不僅如此，更需要設(shè)置課題、項目研討，制定將學(xué)校生命教育系列化、常態(tài)化、長效化的具體措施與方案，唯有此才能保證為學(xué)生成長、為“健康生命”奠基。這也是《指南》發(fā)布的重要意義所在，它強調(diào)“將生命安全與健康教育全面融入中小學(xué)課程教材，是實現(xiàn)生命安全與健康教育系列化、常態(tài)化、長效化的重要舉措，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義”。

其次，中小學(xué)廣大教師要積極行動起來，在具體的教育實踐中主動落實《指南》規(guī)定，努力探索生命安全與健康教育進(jìn)入中小學(xué)課程教材的具體方式方法。可依據(jù)《指南》附件給出的“生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材目標(biāo)內(nèi)容及學(xué)科覆蓋建議”進(jìn)一步落實，這個“學(xué)科覆蓋建議”針對《指南》規(guī)定的5大領(lǐng)域30個核心要點給出二級目標(biāo)內(nèi)容，并寫明涉及的學(xué)科，除了體育與健康外，建議覆蓋的主要學(xué)科，在小學(xué)主要有道德與法治、綜合實踐活動、科學(xué)、勞動、信息技術(shù)、英語等，主要集中于前三門課程教材之中;初中主要有生物學(xué)、道德與法治、物理、地理、綜合實踐活動、信息技術(shù)、歷史等;高中主要有思想政治、生物、物理、綜合實踐活動、化學(xué)、地理、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）、歷史等。

在此需要指出三點。一是除了上述“學(xué)科”外，中小學(xué)幾乎所有學(xué)科均可開展生命教育?！吨改稀犯郊皩W(xué)科覆蓋建議”，雖然給中小學(xué)實施生命安全與健康教育指明了方向，但這并不是說除此之外的其它學(xué)科就不需要關(guān)注、不需要實施生命安全與健康教育了。其實，從二十多年的生命教育實踐看，中小學(xué)幾乎所有學(xué)科都能實施生命教育，盡管生命安全與健康教育只是生命教育的一部分，但其中的一些內(nèi)容，中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)也都可以體現(xiàn)。二是《指南》附件“學(xué)科覆蓋建議”并非“全覆蓋”所有《指南》內(nèi)容，尤其是在小學(xué)階段，一些生命安全與健康教育的內(nèi)容缺乏明確的對應(yīng)學(xué)科，這既說明《指南》的具體內(nèi)容應(yīng)是未來小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容修訂的參考，為小學(xué)教師在未來具體的學(xué)科教學(xué)與校本教學(xué)中增加相應(yīng)的內(nèi)容提供了方向，同時也需要小學(xué)教師積極探索“填補”缺失，當(dāng)然這需要小學(xué)教師接受生命教育培訓(xùn)。三是應(yīng)注重生命安全與健康的養(yǎng)成教育，尤其是小學(xué)。小學(xué)教育的實質(zhì)是兒童教育，兒童教育關(guān)鍵是養(yǎng)成教育。在小學(xué)教育中，將生命安全與健康教育做成教育常態(tài)，不僅在課堂教學(xué)中，而且在學(xué)校日常生活中，注重兒童的生命安全與健康的養(yǎng)成教育。

需要強調(diào)的是，學(xué)校在實施生命安全與健康教育時，必須堅定執(zhí)行“生命至上、健康第一”總原則，雖然《指南》的實踐性、操作性很強，對中小學(xué)教師而言，便于理解、便于操作，且不陌生，與中小學(xué)教育教學(xué)實踐貼合比較緊，與既有的體育、心理健康、生理衛(wèi)生、安全教育等課程相吻合，但也不能僅僅將《指南》理解為只是“形而下”的實踐操作，而更應(yīng)理解其“形而上”的理念與主張。即，在具體實施生命安全與健康教育時，必須充分體現(xiàn)“生命至上、健康第一”，必須緊緊圍繞“生命”這一根本、核心開展。將安全教育、健康教育整合于生命教育之中，以生命為核心，指向?qū)W生生命的存在、生活、意義等，形成跨學(xué)科的、跨領(lǐng)域的、整合的課程內(nèi)容與實施方式。故不能僅僅站在安全、健康的角度，從安全與健康的知識和技術(shù)角度開展活動。

最后，毋庸置疑，黨和國家政策是推動生命教育發(fā)展的最重要力量。生命教育誕生以來，每次發(fā)展進(jìn)階、生命教育研究成果發(fā)表“小高潮”期的出現(xiàn)，都與國家有關(guān)生命教育政策相關(guān)。期待中小學(xué)校能高度重視與積極推動《指南》的落實，期待廣大教師能充分意識到《指南》的意義與價值，能積極、切實地將生命安全與健康教育內(nèi)容納入自己所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)之中，體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生成為“健康生命”奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.讓生命挽著健康“舞蹈”[J].人民教育，2020（24）：27.

[2]劉慧.學(xué)校生命教育關(guān)涉面與著力點[J].中國德育，2020（23）：50-53.

[3]陳修梅，劉慧.“我是誰”：生命教育的追問與應(yīng)答[J].教育發(fā)展研究，2021（2）：65-71.

[4]劉慧.讓生命回到教育的主場[J].人民教育，2020（7）：28-31.

[5]顧明遠(yuǎn).教育的本質(zhì)是生命教育[J].課程·教材·教法，2013（9）：85.

責(zé)任編輯︱郭鑫超