程中月

當(dāng)前是素質(zhì)教育創(chuàng)新時(shí)代，藝術(shù)院校教育的建設(shè)發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。藝術(shù)院校教育工作者要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性。藝術(shù)院校要圍繞當(dāng)代藝術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地開(kāi)展人文素質(zhì)教育活動(dòng)，組織引導(dǎo)廣大師生參與到豐富有趣的人文素質(zhì)活動(dòng)中，以促使他們能夠不斷提升個(gè)人思想道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)等。作為現(xiàn)代學(xué)校教育的核心組成部分，人文素質(zhì)教育對(duì)于藝術(shù)院校培養(yǎng)全面專(zhuān)業(yè)人才能夠起到極為重要的促進(jìn)作用。

藝術(shù)院校開(kāi)展人文素質(zhì)教育的重要性

提高學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)作高品位藝術(shù)作品

在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中，許多藝術(shù)名家創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)作品，都充滿(mǎn)了極為深厚的文化內(nèi)蘊(yùn)，它們能夠全面反映出藝術(shù)家自身的藝術(shù)品位與先進(jìn)的審美理念。藝術(shù)作品是人類(lèi)思想感情的物化形式，人們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，往往會(huì)將自身豐富的情感寄托在藝術(shù)作品中，以此來(lái)表達(dá)自身的情感與思想。藝術(shù)院校教育工作者通過(guò)不斷加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)關(guān)于藝術(shù)的各類(lèi)文化知識(shí)，了解各類(lèi)藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的人文精神與文化內(nèi)涵，這樣能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們更好地創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品[ 1 ]。比如，對(duì)于繪畫(huà)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以通過(guò)講解清代畫(huà)家鄭板橋的竹子系列作品，向?qū)W生詳細(xì)介紹作者的人生閱歷和人品，比如他筆下的竹子之所以蒼勁有力、寧折不彎，被世人一致推崇，是因?yàn)樗麨槿烁唢L(fēng)亮節(jié)、正直清廉，始終追求如竹子一樣的氣節(jié)精神?；诖祟?lèi)人文素質(zhì)案例開(kāi)展教學(xué)，能夠使學(xué)生感受到民族精神，全面提升他們的人文素養(yǎng)，激勵(lì)他們創(chuàng)作出更多具有藝術(shù)品位的作品，從而成長(zhǎng)為大家一致認(rèn)同的優(yōu)秀藝術(shù)家。

培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才，促進(jìn)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展

在社會(huì)發(fā)展歷程中，任何有理想有抱負(fù)的文藝工作者，都要努力做到德藝雙馨，堅(jiān)決履行好“人類(lèi)靈魂工程師”的重要職責(zé)。文藝事業(yè)本身有著極為強(qiáng)大的社會(huì)感染力，文藝工作者創(chuàng)作出來(lái)的各種文藝作品會(huì)對(duì)社會(huì)民眾產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，理應(yīng)接受社會(huì)民眾的檢驗(yàn)。人類(lèi)社會(huì)文藝發(fā)展歷史證明，只有那些能夠經(jīng)受住社會(huì)大眾考驗(yàn)，并能夠?yàn)榇蟊妿?lái)藝術(shù)美的體驗(yàn)和享受的藝術(shù)作品，才能夠成為經(jīng)典之作。一位優(yōu)秀的文藝大師，不僅要具有高超的藝術(shù)才華，還要追求高尚的精神。由此可見(jiàn)，藝術(shù)院校要高度重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，科學(xué)有效地實(shí)施人文素質(zhì)教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)與文化修養(yǎng)水平的提升，促使他們樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀(guān)和社會(huì)觀(guān)，并借助藝術(shù)創(chuàng)作為社會(huì)民眾傳遞充滿(mǎn)正能量的健康思想，推動(dòng)社會(huì)建設(shè)和諧有序地發(fā)展[ 2 ]。德藝雙馨是每個(gè)藝術(shù)工作者一生都在追求的理想和目標(biāo)，同時(shí)也是他們恪守職業(yè)道德與職業(yè)精神的必然要求。藝術(shù)院校要通過(guò)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育工作，有效地為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多德藝雙馨的人才，滿(mǎn)足我國(guó)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展要求。

傳承社會(huì)文化藝術(shù)，提升社會(huì)整體人文素質(zhì)

基于文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略實(shí)施背景，我國(guó)在國(guó)家政策層面上為社會(huì)健康文明文化建設(shè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了極為有利的環(huán)境。中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)離不開(kāi)社會(huì)主義精神文明建設(shè)發(fā)展工作，其明確強(qiáng)調(diào)必須以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人[ 3 ]。各地區(qū)藝術(shù)院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的重要職責(zé)，匯集了各類(lèi)藝術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教育人才。因此，藝術(shù)院校的教育工作者需要通過(guò)積極開(kāi)展人文素質(zhì)教育工作，引領(lǐng)廣大藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大力傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀藝術(shù)文化，讓藝術(shù)院校成為弘揚(yáng)人文精神的重要基地。國(guó)家政府部門(mén)要發(fā)揮自身的市場(chǎng)主導(dǎo)作用，積極制定頒布相關(guān)政策措施，指導(dǎo)各地區(qū)藝術(shù)院校努力開(kāi)展人文素質(zhì)教育，讓藝術(shù)教育工作者帶領(lǐng)學(xué)生一起傳承弘揚(yáng)社會(huì)文化藝術(shù)。祖國(guó)文化繁榮發(fā)展離不開(kāi)多元文化思想的碰撞，更需要綜合型人才的大力支持。藝術(shù)院校需要將人文素質(zhì)教育有效納入學(xué)校教育工作體系中，以促使其成為提升社會(huì)整體人文素質(zhì)的重要途徑。

藝術(shù)院校人文素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

人文素質(zhì)教育課程體系不夠完善，師資力量比重偏低

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，各地區(qū)藝術(shù)院校在藝術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，更加重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用，在一定程度上弱化了育人的素質(zhì)要求。在人文素質(zhì)教育建設(shè)方面，藝術(shù)院校更多只是圍繞校園活動(dòng)開(kāi)展、校園文化建設(shè)以及圖書(shū)館建設(shè)等方面內(nèi)容進(jìn)行，沒(méi)有科學(xué)設(shè)置完善的人文素質(zhì)教育課程，也沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)人才培養(yǎng)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)補(bǔ)充完善人文素質(zhì)教育課程體系內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)法有效滿(mǎn)足各藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前，在我國(guó)藝術(shù)院校教育建設(shè)的發(fā)展過(guò)程中，藝術(shù)知識(shí)類(lèi)課程占據(jù)了絕對(duì)主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生會(huì)在對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多時(shí)間與精力，而人文社科類(lèi)課程并沒(méi)有學(xué)分方面的具體要求，這也導(dǎo)致教師與學(xué)生不夠重視人文素質(zhì)教育，也就無(wú)法有效地發(fā)揮人文課程的素質(zhì)教育作用。除此之外，藝術(shù)院校的人文師資比重偏低，大多數(shù)藝術(shù)院校并沒(méi)有組建培養(yǎng)出一支高能力、高素質(zhì)的人文素質(zhì)教育人才隊(duì)伍[ 4 ]。藝術(shù)院校的人文素質(zhì)教育通常是由輔導(dǎo)員、思政課教師擔(dān)任，并未聘入具有豐富實(shí)踐教育工作經(jīng)驗(yàn)與能力的人文素質(zhì)教育從業(yè)者，從而導(dǎo)致藝術(shù)院校的人文課程教學(xué)質(zhì)量偏低，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)高校人文素質(zhì)教育改革的發(fā)展要求。

學(xué)生人文素質(zhì)整體偏低，阻礙藝術(shù)人才培養(yǎng)工作可持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)藝術(shù)院校的學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)較為薄弱，而導(dǎo)致這種局面形成的主要原因包括以下幾點(diǎn)：第一，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試導(dǎo)向與學(xué)生藝術(shù)學(xué)業(yè)偏好。在我國(guó)應(yīng)試教育發(fā)展環(huán)境下，無(wú)論是教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)，都會(huì)關(guān)注到升學(xué)考試。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)將重心轉(zhuǎn)移到對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，忽視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)。因此，相當(dāng)多藝術(shù)院校的學(xué)生文化課學(xué)習(xí)能力與水平偏低，在高中學(xué)習(xí)生涯中常常會(huì)出現(xiàn)各學(xué)科考試不及格的情況，他們?yōu)榱松龑W(xué)考試順利進(jìn)入藝術(shù)院校，會(huì)將大量時(shí)間與精力花費(fèi)在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的“修煉上”，這在某種程度上阻礙了藝術(shù)人才的全面發(fā)展。而藝術(shù)院校的人文素質(zhì)教育工作同樣面臨著這個(gè)問(wèn)題，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)能力的提升，忽視了對(duì)其各類(lèi)藝術(shù)文化知識(shí)的教育，導(dǎo)致難以將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。第二，藝術(shù)院校重實(shí)踐、輕文化。受實(shí)用主義與技術(shù)主義的影響，各地區(qū)藝術(shù)院校在教育工作上更加注重藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，忽視了其文化課的學(xué)習(xí)，致使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，難以適應(yīng)社會(huì)互動(dòng)融合的發(fā)展要求。藝術(shù)院校較多學(xué)生缺乏對(duì)文學(xué)名著的閱讀學(xué)習(xí)，更多地只是借助影視作品了解海內(nèi)外文化，而有些摻雜了虛構(gòu)成分的影視作品不利于學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)的提升。由于藝術(shù)院校在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，教師與學(xué)生也未能正確認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的思想道德素質(zhì)與文化修養(yǎng)水平偏低，心理承受能力也普遍較差，這可能會(huì)使得其在將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后難以適應(yīng)工作的節(jié)奏與環(huán)境。

藝術(shù)院校人文素質(zhì)教育開(kāi)展實(shí)踐改進(jìn)措施

完善人文素質(zhì)教育課程體系，組建優(yōu)秀的人文師資隊(duì)伍

在高校素質(zhì)教育改革發(fā)展背景下，各地區(qū)藝術(shù)院校除了要加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)工作外，還必須將人文素質(zhì)教育納入藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程與人文課程建設(shè)的共同發(fā)展。藝術(shù)院校需要安排專(zhuān)業(yè)人員深入市場(chǎng)開(kāi)展調(diào)研分析工作，結(jié)合市場(chǎng)企業(yè)單位對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)人才的培養(yǎng)要求和本校人文素質(zhì)教育的發(fā)展情況，合理補(bǔ)充完善人文課程體系，加大對(duì)人文課程教學(xué)課時(shí)的比例設(shè)置與學(xué)分設(shè)置，促使教師與學(xué)生都能夠重視人文課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)人文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，藝術(shù)院校還需結(jié)合自身的辦學(xué)規(guī)模和教育條件，適當(dāng)加大對(duì)優(yōu)秀人文師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，以確保能夠組建起專(zhuān)業(yè)完善的人文素質(zhì)教育人才隊(duì)伍，充分發(fā)揮出人文師資的作用，促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。在藝術(shù)院校教育發(fā)展過(guò)程中，優(yōu)秀的人文教師不僅能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作的思想靈感，還可以提升學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)水平和道德素質(zhì)，從而使他們?cè)趯?lái)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后可以快速適應(yīng)人際交往和工作環(huán)境，做好本職工作[ 5 ]。因此，藝術(shù)院校需要定期組織人文教師參與專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)教育活動(dòng)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促使他們能夠堅(jiān)決履行好自身的職責(zé)，在學(xué)生群體中樹(shù)立良好的模范榜樣，切實(shí)做到“德高為師，身正為范”，帶著使命感和責(zé)任感向?qū)W生傳授豐富的人文知識(shí)與人文精神，幫助學(xué)生提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，形成先進(jìn)的道德品質(zhì)。

強(qiáng)化人文教學(xué)與校園文化建設(shè)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和諧發(fā)展

藝術(shù)院校在學(xué)生人文素質(zhì)教育工作中，要不斷強(qiáng)化人文課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)的互動(dòng)，不能只是停留在課堂教學(xué)框架下，這樣不利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。校園文化會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思想和行為，因此，藝術(shù)院校教育工作者需要指導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展人文交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，組織學(xué)生開(kāi)展文學(xué)演講、繪畫(huà)創(chuàng)作、知識(shí)競(jìng)賽等文化活動(dòng)，這樣有利于在校園中營(yíng)造出和諧健康的學(xué)習(xí)交流氛圍，促使學(xué)生在潛移默化中提升自己的文化素養(yǎng)，一方面完善學(xué)生的自我文化知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，另一方面規(guī)范學(xué)生的日常行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。校園人文環(huán)境是藝術(shù)學(xué)院順利實(shí)施人文素質(zhì)教育工作、促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素，藝術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視人文教學(xué)與校園文化環(huán)境的創(chuàng)新融合工作，并激勵(lì)廣大師生共同參與到校園人文環(huán)境的建設(shè)中，發(fā)揮集體力量，共同去營(yíng)造富有感召力、內(nèi)涵豐富的校園人文氛圍。

轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變發(fā)展

現(xiàn)代藝術(shù)院校教育發(fā)展目標(biāo)主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是要確保學(xué)生有扎實(shí)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，另一方面則是培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，使其將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后能快速融入職業(yè)崗位工作中。因此，高校教育工作者需要及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育工作的重要性。藝術(shù)院校教育工作者要正確認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的目的不是為社會(huì)培養(yǎng)同一類(lèi)型的機(jī)械化藝術(shù)人才，需要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，要提升他們的道德品質(zhì)和人格魅力，促使學(xué)生成為全面健康發(fā)展的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)院校學(xué)生人文教育和人文素質(zhì)普遍缺失的問(wèn)題，藝術(shù)院校需要在人文素質(zhì)教育課程、教材、教學(xué)形式上進(jìn)行全面優(yōu)化和改進(jìn)，以多元化的人文教育資源幫助學(xué)生打好人文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以?xún)?yōu)良的人文精神鑄就學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)、健康向上的美好心靈[ 6 ]。除此之外，藝術(shù)院校人文教育工作者還需要注重因材施教，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展情況優(yōu)化人文素質(zhì)教學(xué)方式，凸顯學(xué)生在課堂內(nèi)外的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生參與人文素質(zhì)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀(guān)能動(dòng)性，以及以個(gè)性化、激發(fā)式的教育倡導(dǎo)學(xué)生全面提升素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)。

綜上所述，現(xiàn)代藝術(shù)院校要想保障自身教育建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多高能力、高素質(zhì)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，就必須高度重視人文素質(zhì)教育創(chuàng)新改革工作。藝術(shù)院校要結(jié)合自身發(fā)展情況和人才培養(yǎng)要求，科學(xué)完善人文課程體系，組建優(yōu)秀的人文師資隊(duì)伍，加強(qiáng)人文素質(zhì)教學(xué)與校園文化建設(shè)的融合工作，引導(dǎo)學(xué)生參加各種類(lèi)型的文化交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿(mǎn)足他們對(duì)各種文化知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的全面發(fā)展。

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