關鍵詞：“三教”改革；活頁式教材；典型工作任務；鑒定；學習情境

0 引言

2021 年4 月12—13 日召開的全國職業(yè)教育大會明確指出：要一體化設計中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質量?！叭獭备母锸锹鋵崱秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》的根本要求，也是職業(yè)教育發(fā)展的支撐，職業(yè)院校需以此為立足點提高教師執(zhí)教水平。教材改革是“三教”改革的基石，是“三教”改革的實施路徑，是“三教”改革的助推器，全面進行職業(yè)院校的專業(yè)課程教材改革，是學校走跨越式發(fā)展道路的必經(jīng)之路。

對于職業(yè)院校來說，教材改革一定要緊緊圍繞《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設實施方案》指導精神，集課程新理念、新形式、新技術和新工藝于一體，鼓勵職業(yè)院校與龍頭企業(yè)聯(lián)合開發(fā)教材，在產(chǎn)教融合的背景下進行教學改革。職業(yè)教育教材改革一定要深化校、企、協(xié)融合，將典型工作任務融入教材框架體系，開展案例式教學實踐，實行模塊化教學，將崗位標準與教學過程緊密融合。

活頁式教材兼具“工作活頁”和“教材”的雙重屬性。本文以《二手車鑒定與評估》課程為例，深入探索二手車鑒定評估工作的完整過程，重點研究學習任務，優(yōu)化構建工作過程知識體系，賦予專業(yè)課程思政內(nèi)容，開發(fā)出造培根鑄魂、啟智增慧并適應時代要求的職業(yè)院校精品活頁式教材。

1 開發(fā)原則

1.1 以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標

堅持綜合職業(yè)能力導向策略是活頁式教材開發(fā)的一條重要原則。綜合職業(yè)能力決定了將能力本位作為培養(yǎng)目的，指導精神務必貫穿于教材的開發(fā)全過程。開發(fā)過程應科學有效地選擇與綜合職業(yè)能力緊密相連的內(nèi)容，摒棄與職業(yè)能力構建無關的內(nèi)容。要引導教材使用者塑造良好的職業(yè)能力心路歷程，知識體系符合職業(yè)發(fā)展順序，避免了活頁式教材設計缺失某項職業(yè)能力的缺陷。

1.2 以設計導向為培養(yǎng)內(nèi)容

在設計導向職業(yè)教育思想中，職業(yè)院校對于學生的技能培養(yǎng)基于實際崗位工作過程，主要解決書本知識與實際經(jīng)驗之間的典型差異。以二手車價值評估章節(jié)為例，書本主要講述以重置成本為首的各類價值評估方法，而實際崗位工作中則需要使用以現(xiàn)行市價法為主的價值評估方法。在此情況下，呈現(xiàn)了知識雙重對抗和矛盾。因此新型活頁式教材開發(fā)需要堅持以設計為導向，完成教學內(nèi)容實際應用點和主次循序的準確匹配。

1.3 以學習領域為開發(fā)形式

學習領域是一個以職業(yè)典型工作任務為基礎的專業(yè)教育單元，通過一個學習領域的學習，學生可以完成某職業(yè)的一個典型工作任務；通過一系列學習領域的學習，學生可以完成某職業(yè)的多種典型工作任務，最終獲得到該職業(yè)的綜合職業(yè)能力?；铐撌浇滩木哂姓宫F(xiàn)完整職業(yè)工作過程的屬性，挖掘典型工作任務理實一體化案例，還能夠依據(jù)工作過程組織教學過程，按照二手車鑒定評估師職業(yè)技能與素養(yǎng)要求，選用學習領域的課程開發(fā)模式。

1.4 以行動導向為實踐路徑

在活頁式教材中，學生的學習是依附于工作過程的系統(tǒng)化知識框架，采用行動教學導向的學習方式，歷經(jīng)明確任務、獲取信息、制定計劃、實施計劃、檢查控制和評價反饋六個步驟，實現(xiàn)工作過程知識與技能的學習。教材的設計與教學實踐過程的組織形式是密不可分的，教師在課堂教學中運用活頁式教材，可以實現(xiàn)知識與技能、勞動與創(chuàng)新的實踐。

2 教材開發(fā)設計過程

2.1 工作崗位分析

《二手車鑒定與評估》課程定位對接二手車全產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)體系，是高職院校汽車技術服務與營銷專業(yè)的核心課程，是汽車檢測與維修技術專業(yè)、新能源汽車技術專業(yè)及汽車智能網(wǎng)聯(lián)技術專業(yè)等汽車類專業(yè)的拓展課。《二手車鑒定與評估》課程工作崗位對接的是，在汽車生產(chǎn)制造、銷售和售后服務全過程中，完成對車輛的信息識別、判斷事故車輛、技術鑒定評定、價值評定、交易手續(xù)辦理以及二手車營銷策略制定等工作任務，為二手車市場、汽車經(jīng)銷企業(yè)、二手車交易雙方、第三方評估機構和汽車生產(chǎn)廠商提供科學的鑒定評估報告、市場評估報告、營銷策略分析、二手車置換業(yè)務、金融典當以及抵押融資等服務的專業(yè)技術人員。

2.2 典型工作任務分析

活頁式教材開發(fā)主要解決職業(yè)教育的學習內(nèi)容與實際工作存在很大差異的問題。傳統(tǒng)的教材中，很多教學內(nèi)容在實際工作中實踐性較弱，同時很多實際工作中需要使用到的工具、方法和技巧以及組織方式存在缺失?；铐撌浇滩耐ㄟ^典型任務分析，易于探索出學生及從業(yè)人員勝任崗位工作應該具備的知識內(nèi)容和解決問題的能力[1]。因此，在活頁式教材開發(fā)的過程中，一定要進行典型工作任務分析，梳理崗位工作中的情景和任務，為活頁式教材的學習情境和工作單的設計奠定基礎，確保該教材的每一個典型工作任務都能涵蓋完整的工作過程知識點。

2.3 工作過程分析

一個典型工作任務包含了一個完整的工作過程。按照工作過程中“明確任務、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋”的六個環(huán)節(jié)，明確了每一個環(huán)節(jié)由誰完成，由誰配合，標準是什么，如何實現(xiàn)檢查審核，標志性成果是什么。工作過程按照邏輯關系把分散的知識點按照學習規(guī)律收集，實現(xiàn)章節(jié)內(nèi)容與崗位流程的一一對照[2]。同時，完整的工作過程也能夠班幫助學生建立清晰的崗位流程，提升在教材與教學改革下的人才培養(yǎng)水平。在《二手車鑒定與評估》課程中，選取車輛價值評估為一個典型工作任務，按照六步法進行工作過程分析，搭建教學內(nèi)容知識框架體系，設計成果如圖1 所示。

2.4 設計學習情境

一個典型的工作任務可以分解除一個或多個學習情境，若干學習情境之間相互獨立。學習情景立足越高，其綜合性和開放性就越強，對學生的學習促進作用就越大，越能夠培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力。學習情境的設計方法與不同專業(yè)的內(nèi)容特征有直接關系，使典型工作任務所包含的職業(yè)信息在教學過程中的體現(xiàn)[3]。以《二手車鑒定與評估》課程為例，學習情景開發(fā)成果如表1 所示。車輛技術鑒定評估知識點較為分散，鑒定實踐性技巧較為靈活，需要將豐富的鑒定經(jīng)驗匯集組合，進行知識點與技能點的優(yōu)化組合。

2.5 學習任務活頁開發(fā)

在教學改革的基礎上，學習任務活頁的設計具有重要意義。它能引導幫助學生經(jīng)歷完整的工作經(jīng)歷，將學習過程與工作過程深度融合，從而實現(xiàn)直接感受和間接感受的知識獲得，理論知識與實踐結知識的合，專業(yè)能力與職業(yè)能力的綜合提升[4]。學習任務活頁包含學習目標、學習內(nèi)容、教學組織形式、教學資源、教學方法、教學流程和教學評價，是教師與學生共同進行實踐學習的指導性文件?！抖周囪b定與評估》教材學習任務活頁式開發(fā)成果如圖2 所示。

3 活頁式教材的特點

3.1 信息載體多元化

在信息化快速交互的時代，專業(yè)知識技能的傳授途徑不再是單一的書本知識傳授，還可以通過建設開發(fā)集微課、視頻、動畫和AR 技術等數(shù)字資源及題庫于一體的教學資源庫，幫助學生深化重難點知識理解，展現(xiàn)學生主觀能動性與創(chuàng)造性?；铐撌浇滩牡拈_發(fā)過程中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，將信息技術與課程全面深度融合，在實現(xiàn)優(yōu)質資源廣泛共享、提高教育質量以及推動課程念創(chuàng)理新變革具有重要的作用。以事故車鑒定為例，課程信息與資源載體的多元化組合形式如表2 所示。

3.2 彰顯職業(yè)屬性

2022 年5 月1 日起施行的修訂后的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，首次以法律形式明確了“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。黨的二十大報告強調(diào)，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，充分彰顯了國家大力發(fā)展職業(yè)教育的決心和信心。因此，職業(yè)教育在教材開發(fā)上也要契合自身的“職業(yè)”屬性，教材內(nèi)容與工作崗位無差異化銜接，直接反應企業(yè)對從業(yè)人員的崗新學習內(nèi)容、學習反思或教學反思，有助于本課程教學改革；通過植入思政元素，結合教學案例突破思想政治教育難點，為課堂教學奠定思想教育基礎。

3.4 校、企、協(xié)深度融合

在職業(yè)教育重點改革項目中，校企合作是職業(yè)教育長久有效的發(fā)展道路，但是很多教材編寫者往往忽略了行業(yè)協(xié)會的影響力。以《二手車鑒定與評估》的教材為例，由于各二手車從業(yè)人員在進行二手車鑒定評估的過程中并沒有統(tǒng)一的標準，導致各企業(yè)鑒定方法、執(zhí)行流程和價值評估方法不一致。在本活頁式教材的開發(fā)過程中，緊緊抓牢協(xié)會的市場協(xié)調(diào)能力，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)行之有效的鑒定方法，研究解讀最新的政策精神，積極參加行業(yè)技術競賽，思考二手車發(fā)展現(xiàn)狀，鎖定行業(yè)前景，最終編寫出有利于行業(yè)發(fā)展，幫助企業(yè)培養(yǎng)標準化人才，提升二手車鑒定行業(yè)公信力和社會責任的二手車從業(yè)人才。

3.4 緊貼汽車前沿技術

在汽車產(chǎn)業(yè)核心技術高度發(fā)達的現(xiàn)狀下，汽車制造商匯聚新能源汽車核心技術與智能網(wǎng)聯(lián)汽車尖端科技，因此新技術汽車在二手車市場交易占比逐年增大。教材的開發(fā)相應增加了純電動汽車、混動技術汽車、智能網(wǎng)聯(lián)汽車以及燃料電池汽車的鑒定評估技術知識與標準。

4 結束語

《二手車鑒定與評估》是一門理論與實踐結合度要求較高的課程，現(xiàn)行的教材多沿用傳統(tǒng)形式，呈現(xiàn)出知識點陳舊、技能點錯位、章節(jié)無條理、國家政策精神陳舊以及實踐性差等多種弊端。為了更好地接續(xù)“三教”改革精神，《二手車鑒定與評估》的編者團隊，積極探索活頁式教材的設計與開發(fā)形式，求真務實，力爭做好新形態(tài)教材的編寫工作，在教材的章節(jié)編排上做了大膽創(chuàng)新。

同時，在編寫過程中整合優(yōu)質教育資源，突出活頁式教材的靈活性、實用性與實踐性，為職業(yè)教育課程教學實施打下堅實基礎。教材不僅面向職業(yè)院校師生，同時面向廣大的行業(yè)從業(yè)人員，積極為新時期二手車行業(yè)發(fā)展做一份微小貢獻。但是，在教材編寫中，還存在很多不足之處，需融合二手車鑒定評估崗位實際工作任務、結合教學不斷優(yōu)化與完善。