[摘 " " " " " 要] "項目教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用相關(guān)專業(yè)課程的能力和解決問題的完整模式為目標。主要分析項目教學(xué)法在建筑工程測量中實施的重要性，對項目教學(xué)法在建筑工程測量實踐教學(xué)中的應(yīng)用展開探討與研究。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "項目教學(xué)法;工程測量;應(yīng)用;實踐教學(xué)

[中圖分類號] "G642 " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2022）31-0058-03

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項目式教學(xué)法對教師的要求不同，對設(shè)備和空間的要求較大，對教材也有一定的要求。因此，項目教學(xué)法在建筑工程測量實踐教學(xué)中具有重要意義。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

在課堂上，教師以項目的形式將任務(wù)或問題分配給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)實際任務(wù)制訂計劃，執(zhí)行分配的項目，要加強理論和實踐技能的學(xué)習(xí)，教師在課堂上發(fā)揮主要作用，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)，也可以分組學(xué)習(xí)，這就是項目教學(xué)法。

實施項目教學(xué)法的原因在于它能夠更好、更有效地幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論知識和實踐技能相結(jié)合，幫助學(xué)生提高全面技能。項目教學(xué)法的主要特點是，一是教學(xué)過程以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。二是學(xué)生積極參與整個教育過程，如信息收集、方案構(gòu)建、決策制定、方案實施等，幫助學(xué)生提高全面技能。三是在課堂中教師扮演主要決策者[1]。

項目教學(xué)法的表現(xiàn)特點，具體表現(xiàn)如下：（1）基礎(chǔ)是面向?qū)I(yè)活動，以提高學(xué)生對專業(yè)崗位的認識。為學(xué)生營造專業(yè)氛圍，提升核心專業(yè)能力。（2）項目培訓(xùn)的主要方法是實踐培訓(xùn)。利用真實或模擬項目環(huán)境的設(shè)計來設(shè)計整體項目。以團隊的形式進行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、專業(yè)崗位綜合能力等綜合素質(zhì)。（3）讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓他們充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力，并討論研究解決學(xué)生遇到的問題。

在工程測量教學(xué)過程中，采用項目教學(xué)法，可以更好地進行工程測量教學(xué)改革，并在此過程中利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建設(shè)虛擬實驗室。只有為學(xué)生創(chuàng)建多元化、實用化、個性化的實踐環(huán)境，才能真正構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)、體育教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，可以更好地實現(xiàn)實用的教學(xué)方法。以學(xué)生賦能為基礎(chǔ)的個性化教育目標，更好地展示學(xué)生的適用性和創(chuàng)新性。

二、項目教學(xué)法在建筑工程測量中實施的重要性

我國高等教育的目標是培養(yǎng)實用型人才，項目教學(xué)法非常適合高等教育，建筑工程測量是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的建筑工程專業(yè)資格課程。目前普遍認為高職學(xué)生存在幾個問題：（1）文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

（2）很多情況下，學(xué)生積極性低，大部分人都在原地踏步。（3）缺乏自信，主動性低。

建筑工程測量課程有幾種測量方法和測量儀器，具有應(yīng)用性和實用性強的特點，非常適合在項目教學(xué)中使用。但是目前教材的內(nèi)容較多，不可能全部課細講授，經(jīng)過我校專業(yè)群的專業(yè)調(diào)查和就業(yè)需求分析，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生往往缺乏的是實踐技能。在這些就業(yè)情況下，提高學(xué)生實踐技能有效的方法是實施項目教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐技能。

三、實施項目教學(xué)法的教學(xué)條件

實施項目教學(xué)法時，應(yīng)滿足三個教學(xué)條件：一是師資素質(zhì)高，項目教學(xué)的成敗取決于教師。因此，在實施項目教學(xué)法之前，教師應(yīng)在教學(xué)前做充分準備。比如，對學(xué)生進行分組，準備作業(yè)材料和用品，了解學(xué)生的現(xiàn)狀以及使用和操作設(shè)備等。二是所用教材符合項目教學(xué)要求。測量所涉及的知識點貫穿其中。三是教學(xué)設(shè)備和培訓(xùn)場地要充足。在實施項目教學(xué)法時對設(shè)備和場地要求高，每個項目需要六到八套設(shè)備。

項目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用相關(guān)專業(yè)課程的能力和解決問題能力的完整模式為目標，讓學(xué)生積極參與項目。近年來，為適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，高職院校加大了對高等專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，項目教學(xué)法適應(yīng)新語境下地方教育模式的需要，學(xué)生在項目實習(xí)中了解和應(yīng)用知識和技能，體驗創(chuàng)新的挑戰(zhàn)和樂趣，拓展思路，創(chuàng)新方法用于分析和解決實際問題。這種新的教學(xué)模式是在不斷探索專業(yè)教育方法的基礎(chǔ)上獲得的。經(jīng)過一段時間改革創(chuàng)新，許多教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌母唧w的教學(xué)項目，許多教學(xué)活動都在項目實施中進行創(chuàng)新。

四、項目策劃及設(shè)計

建筑工程測量是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程專業(yè)課程，在實際理論和實踐教學(xué)過程中，首先要選擇本課程的內(nèi)容，然后將主要內(nèi)容分為基礎(chǔ)測量（即高度，角度和距離測量）、地形測量、建筑設(shè)計測量、綜合實踐和技能評估五個模塊，每個模塊分解為相關(guān)項目和子項目的結(jié)構(gòu)模型，最后具體實施。上述設(shè)計方案可以將核心功能轉(zhuǎn)化為模塊，將每項個人技能轉(zhuǎn)化為項目或子項目，并在完成后將每個項目轉(zhuǎn)化為項目成果，最后將每個特殊成果轉(zhuǎn)化為整體成果，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。其中項目設(shè)計要立足整個課程體系，圍繞項目任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容的特點，強調(diào)“淺、寬、深”的思想。培訓(xùn)課程以工地（或模擬工地）的工作流程和培訓(xùn)環(huán)境為支撐平臺。

五、在工程測量教學(xué)中項目教學(xué)法的實施

（一）準備階段

準備階段分為學(xué)生和教師兩個方面。一是學(xué)生方面。可將全班學(xué)生分成10～12組，每組5至6人。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，各組首先認真學(xué)習(xí)項目目標所需的理論知識和相應(yīng)的儀器搭建和使用方法。然后做好項目實施的準備工作，主要涉及與該組學(xué)生的團結(jié)、協(xié)作和及時溝通，使他們能夠在短時間內(nèi)或在教師有限的幫助下，克服和處理獨立完成項目過程中的困難和問題。二是教師方面。教師準備工作主要涉及以下幾個方面：（1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便在項目教學(xué)過程中做到因材施教。（2）對項目內(nèi)容進行深入研究，準備項目討論可能涉及的相關(guān)內(nèi)容，包括知識開發(fā)材料和實地培訓(xùn)材料、新知識、新信息等。（3）選擇教學(xué)項目所選的教學(xué)項目應(yīng)符合以下要求：與項目相關(guān)的知識和技能在研究要求范圍內(nèi)，學(xué)生對確定的項目及其成果有濃厚的興趣?？梢酝ㄟ^學(xué)生的主動探究和學(xué)習(xí)進行探索，有助于塑造學(xué)生在項目完成過程中的情緒、態(tài)度和價值觀。（4）注重與其他教學(xué)方式的協(xié)調(diào)，注重項目內(nèi)容介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的積極性。（5）制定項目評價標準。

制訂項目實施計劃，教師先制訂一套詳細、具體的實施計劃，然后讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，提出修改建議。最后，教師對最佳實施方案進行修改、補充、完善。每個項目的實施計劃應(yīng)包括項目名稱、項目介紹、學(xué)習(xí)目標、問題發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)評估、實施設(shè)備、實施環(huán)境、實施步驟（讓學(xué)生自己完成）、知識提升等。在制訂計劃時，教師應(yīng)根據(jù)項目的需要整合課本知識。比如在制訂測高項目時，要把課本最后安排的“三角高程測量”的內(nèi)容融入項目中，這樣有利于知識的學(xué)習(xí)。

（二）項目的實施

實施方案制定后，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，同時明確哪些知識屬于學(xué)生自學(xué)，與教師演示相關(guān)的知識確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。如在進行分點調(diào)平時，教師先講解調(diào)查工作的大綱，后讓學(xué)生學(xué)習(xí)水平儀的原理、水平儀的結(jié)構(gòu)和使用（教師示范并強調(diào)使用儀器過程中應(yīng)注意的事項）、水平儀測量的現(xiàn)場測量方法，以及水準測量的測量過程（教師在現(xiàn)場練習(xí)時提出的目標、任務(wù)和要求，讓學(xué)生設(shè)置水準點并完成觀察），水準儀內(nèi)部結(jié)果的計算方法（這部分由教師講解），水平儀錯誤分析，水平檢查和修正，新工具和新知識的引入（知識延伸）。值得一提的是，在學(xué)生進行第一個項目時，教師會及時提出問題并給予指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生仔細尋找材料來解決問題。同時，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予及時的提醒和指導(dǎo)。在以下項目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自己提問和尋找答案，要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，教師必須設(shè)定切合實際的目標和要求，讓學(xué)生自己計劃和實踐，自由控制學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生可以提高動手能力和創(chuàng)造性的項目策劃能力，為以后的獨立工作打下良好的基礎(chǔ)。

特別值得注意的是，由于測量工作是一項集體工作，需要同伴的協(xié)助共同完成，所以教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。測量工作是野外作業(yè)，比較辛苦。有的學(xué)生怕吃苦，怕疲勞，影響項目的順利完成。教師要及時對這些學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，激勵他們努力完成任務(wù)。此外，測量工作也是一項精密工作，要求測量人員對測量和觀察數(shù)據(jù)有強烈的質(zhì)量意識和精益求精的態(tài)度。必須保證測量數(shù)據(jù)的原創(chuàng)性和準確性，這對教師提出了嚴格的要求，確保學(xué)生有良好的工作態(tài)度[3]。

（三）項目實施效果

從表中的對比分析可以看出，項目驅(qū)動教學(xué)法的實施可以顯著提高學(xué)生的綜合能力，這也證明了在建筑工程測量中采用項目教學(xué)法是非常有效的。如表1（見文末）。

（四）項目評價

項目評價應(yīng)有明確的評價點和評價標準，評價內(nèi)容包括毅力、協(xié)作能力、創(chuàng)造力、方法能力、組織能力、信息收集能力，以及學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，評估的重點不僅在于完成項目的質(zhì)量，還在于能力、表達能力和社交技能，這需要學(xué)生填寫學(xué)習(xí)過程筆記。

項目教授評價是過程評價、階段評價、績效評價、教師評價、學(xué)生評價、社會評價相結(jié)合的評價模式，現(xiàn)場評價占37%?；A(chǔ)計算和基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，占現(xiàn)場考試的63%，主要考核學(xué)生的實踐能力以及是否按照操作規(guī)程操作儀器。學(xué)生的自我評估采用分組評估方法。社會評價通過企業(yè)問卷調(diào)查和學(xué)生實習(xí)后單位給予的評價進行綜合評價。項目總結(jié)評價，教師要對整個項目進行全面總結(jié)。

另外需要注意的是，在討論和評價項目內(nèi)容時，教師要尊重學(xué)生的意見，不要在學(xué)生面前爭論是非，項目實施的成敗取決于整個進度。談到結(jié)果，教師也要耐心傾聽，不要因為學(xué)生說得不好而不尊重學(xué)生，否則，學(xué)生可能會失去信心，可能無法進行該項目。此外，當項目完成時，應(yīng)顯示所有項目結(jié)果，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)，也可作為教學(xué)成果展示。學(xué)習(xí)評價作為教學(xué)的一部分，目的是讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以便進行糾正和鼓勵。學(xué)習(xí)評價分為過程性評價和目的性評價，根據(jù)其內(nèi)容評估任務(wù)的大小，評估工作量的大小和難度。教師布置的任務(wù)完成后，各組要對結(jié)果進行評價并表達理解，然后由教師對整個過程和結(jié)果進行回顧和評價。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合能力[4]。

六、結(jié)語

項目教學(xué)法是指教師以項目的形式將問題和任務(wù)分配給學(xué)生，然后學(xué)生以個人或團體的形式，在一系列過程中收集信息、制訂計劃、決策和實施計劃。教材和充足的設(shè)備和場地是實施項目化教學(xué)法的三個條件。建筑工程測量實踐教學(xué)中，教師利用項目教學(xué)法，全面提高學(xué)生聽、看、做、想、練的能力。實施過程中一是設(shè)定教學(xué)項目。二是明確項目任務(wù)。三是制訂工作計劃。四是落實工作計劃。五是學(xué)習(xí)評價。學(xué)生要積極參與，發(fā)揮主觀能動性，教師要扮演促進者、顧問者和組織者。項目教學(xué)法能不斷提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，它使教學(xué)過程生動有趣，幫助學(xué)生學(xué)有所獲，理論與實踐充分結(jié)合，效果好，效率高。

參考文獻：

[1]葛恒安.項目教學(xué)法在單招建筑專業(yè)技能《工程測量》教學(xué)中的實踐研究：以灌南中專單招建筑班為例[J].建筑施工管理，2019，1（9）：4-5.

[2]鐘萬楊.項目教學(xué)法在建筑工程測量課程改革中的應(yīng)用[J].地產(chǎn)，2019（12）：170.

[3]蔣涵.項目教學(xué)法在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].消費導(dǎo)刊，2020（6）：61-62.

[4]侯文順，胡英杰.關(guān)于項目化教學(xué)改革的考核評價探索[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2021（4）：7-8.

編輯 張 慧

①基金項目：來源課題“《建筑工程測量》課程實踐教學(xué)改革研究”（課題編號：GKKT2022002Z）。

作者簡介：王子為（1986—），男，漢族，四川廣元人，本科，中級，研究方向：建筑工程施工技術(shù)及項目管理。