文/姜姍姍 傅川

近年來(lái)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)成為與人類(lèi)生存和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的一種基本能力。信息技術(shù)不僅改變了人類(lèi)獲取知識(shí)和技能的環(huán)境與方式，同時(shí)對(duì)許多傳統(tǒng)職業(yè)的根基和運(yùn)作模式也產(chǎn)生了顛覆性影響。理解、掌握和運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人們學(xué)習(xí)、生活和工作的重要內(nèi)容，提升和評(píng)估學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)成為教育界日益關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。2016年，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出“提高師生信息素養(yǎng)，普及信息化教學(xué)常態(tài)應(yīng)用”。2018年的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的范疇。

信息技術(shù)不僅改變了人類(lèi)獲取知識(shí)和技能的環(huán)境與方式，同時(shí)對(duì)許多傳統(tǒng)職業(yè)的根基和運(yùn)作模式也產(chǎn)生了顛覆性影響。

學(xué)術(shù)型研究生是我國(guó)學(xué)術(shù)研究的生力軍，是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要后備力量。碩士研究生階段的學(xué)習(xí)和科研經(jīng)歷是培養(yǎng)具有原創(chuàng)能力學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵時(shí)期。作為將來(lái)要從事學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)術(shù)型碩士研究生，扎實(shí)的學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)對(duì)于未來(lái)學(xué)術(shù)生涯發(fā)展至關(guān)重要。然而，國(guó)內(nèi)對(duì)于研究生信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)狀研究還不多，尤其是與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生加以區(qū)分，根據(jù)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和科研要求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)狀研究更加少見(jiàn)。因此，筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)有信息素養(yǎng)框架和核心概念研究，制定學(xué)術(shù)型碩士研究生信息素養(yǎng)指標(biāo)體系，以調(diào)查問(wèn)卷方式收集數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)狀并提出建議。

信息素養(yǎng)概述及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1974年，美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)（American Library Association，ALA）主席Zurkowski在一次會(huì)議上正式提出“信息素養(yǎng)”的概念，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和能力。所謂“素養(yǎng)”源自英語(yǔ)“Literacy”，是指對(duì)于文字的讀寫(xiě)能力。早期的信息素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人對(duì)信息的解讀與加工能力。在以紙本資料為信息載體的時(shí)代，圖書(shū)館作為“知識(shí)中心”在信息的存儲(chǔ)、加工和傳遞方面具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。圖書(shū)館館員和其他合作伙伴圍繞提升讀者信息素養(yǎng)開(kāi)發(fā)出一系列工具、資源和課程。然而，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)普及，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)發(fā)展，信息的產(chǎn)生、加工和傳播方式發(fā)生了革命性變化，信息素養(yǎng)內(nèi)涵隨之更加豐富全面。

2000年以來(lái)，美國(guó)大學(xué)與研究型圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Association of College & Research Libraries，ACRL）發(fā)布針對(duì)高等教育的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)定義了信息素養(yǎng)的概念，厘清了信息素養(yǎng)與信息技術(shù)、高等教育和教育方法之間的關(guān)系，提出了包含5個(gè)方面和22項(xiàng)指標(biāo)的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法。隨后，學(xué)者根據(jù)高等教育環(huán)境和信息技術(shù)發(fā)展變化，逐步完善和豐富高等教育信息素養(yǎng)核心思想。2015年，ACRL又基于相互聯(lián)系的核心概念制定了《高等教育信息素養(yǎng)框架》，該框架包括信息的權(quán)威性、信息創(chuàng)建過(guò)程、信息的價(jià)值判斷、學(xué)術(shù)交流和戰(zhàn)略性搜索六大主題。此外，國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)分別于2013年和2018年發(fā)布了《國(guó)際計(jì)算機(jī)和信息素養(yǎng)研究評(píng)價(jià)框架》，該框架的2013版主要關(guān)注收集、管理、發(fā)布和交換信息的能力，2018版新增了對(duì)計(jì)算思維方面的內(nèi)容。計(jì)算思維是指人能夠?qū)F(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能理解的公式、算法或模型使之得到高效解決的能力。將計(jì)算思維納入信息素養(yǎng)的范疇，體現(xiàn)了智能化時(shí)代對(duì)信息素養(yǎng)的新需求。

國(guó)內(nèi)學(xué)者信息素養(yǎng)研究起步于20世紀(jì)90年代，研究?jī)?nèi)容主要為圖書(shū)信息檢索。2005年，北京高校圖書(shū)館學(xué)會(huì)發(fā)布的針對(duì)大學(xué)生的《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》，該指標(biāo)體系由7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、19個(gè)二級(jí)指標(biāo)、61個(gè)三級(jí)指標(biāo)組成。

筆者用“研究生”和“信息素養(yǎng)”為主題詞在中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行搜索，共查詢(xún)到51篇學(xué)術(shù)論文和58篇學(xué)位論文（檢索日期為2021年4月26日）。主要研究方向和內(nèi)容概括為研究生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)、研究生信息素養(yǎng)教育模式兩大類(lèi)。關(guān)于研究生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀：有人根據(jù)美國(guó)大學(xué)和圖書(shū)協(xié)會(huì)等《高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》（2000版）對(duì)本科生和研究生信息素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查分析；又有人利用復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)度模型對(duì)不同學(xué)科背景對(duì)研究生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析比較；還有人通過(guò)隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查和定向電話(huà)訪談的方式對(duì)首都師范大學(xué)研究生及其培養(yǎng)與管理單位進(jìn)行調(diào)查，分析研究生在科研信息檢索、獲取、評(píng)價(jià)、使用、管理和傳播等信息行為中的現(xiàn)狀、不足與需求，從課程類(lèi)型、內(nèi)容、教學(xué)模式與評(píng)價(jià)等方面提出對(duì)策建議。

學(xué)術(shù)型碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)

為了對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生信息素養(yǎng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，筆者根據(jù)現(xiàn)有的信息素養(yǎng)框架，結(jié)合學(xué)術(shù)型碩士研究生的實(shí)際需求，提出包括8個(gè)具體指標(biāo)的學(xué)術(shù)型碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 學(xué)術(shù)型碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

課題組根據(jù)學(xué)術(shù)型碩士研究生信息素養(yǎng)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷第一部分設(shè)計(jì)了8個(gè)主觀題，7個(gè)客觀題，其中主觀題作答選項(xiàng)設(shè)計(jì)為“完全能、基本能、偶爾能和不能”四個(gè)等級(jí)。問(wèn)卷第二部分設(shè)置了4個(gè)題目以了解學(xué)生信息素養(yǎng)教育經(jīng)歷和需求。課題組將問(wèn)卷初稿提供給校內(nèi)外專(zhuān)家和本校研究生進(jìn)行了多次試填，根據(jù)反饋意見(jiàn)對(duì)問(wèn)題的目的和表述進(jìn)行修改，力求表述明確清晰。

調(diào)查對(duì)象

2021年4月，課題組設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了基于移動(dòng)端的在線問(wèn)卷,以通知方式邀請(qǐng)學(xué)術(shù)型碩士研究生自愿填寫(xiě)，共回收問(wèn)卷185份。由于在線問(wèn)卷系統(tǒng)要求所有問(wèn)題必須回答才能提交，因此回收問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷。

信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

基本信息素養(yǎng)

調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)9個(gè)題目從信息需求、信息搜索、信息加工和信息利用四個(gè)方面考察研究生基本信息素養(yǎng)，其中6個(gè)主觀題目數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

表2 基本信息素養(yǎng)

另外還有3個(gè)客觀題目，包括：是否能夠區(qū)別一次信息與二次信息？能否制定正確的信息檢索步驟？偏好的信息搜索方式是什么？從回答情況看，只有42%被調(diào)查者能夠準(zhǔn)確區(qū)別一次信息與二次信息，有69%被調(diào)查者能夠制定正確的信息檢索順序。在完成研究任務(wù)時(shí)使用何種方式查找資料方面，68%被調(diào)查者選擇使用圖書(shū)館電子數(shù)據(jù)庫(kù)，27%使用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎。

信息技能與思維

課題組通過(guò)考察是否理解人工智能概念及其應(yīng)用場(chǎng)景，是否熟悉Excel常用函數(shù)測(cè)試研究生在信息技能方面的程度。有77%的研究生能夠從5個(gè)備選答案中找出3個(gè)正確選項(xiàng)。在Excel函數(shù)和語(yǔ)法測(cè)試環(huán)節(jié)，只有49%的學(xué)生回答正確。

在計(jì)算思維方面，重點(diǎn)測(cè)試了研究生能否將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以被計(jì)算機(jī)理解和執(zhí)行的模型和算法的能力，以及是否掌握程序設(shè)計(jì)的核心思想。回答正確模型轉(zhuǎn)化試題的比例為64%，具備程序設(shè)計(jì)核心思想的比例為74%。

信息倫理和信息安全

調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)2個(gè)主觀題和1個(gè)客觀題測(cè)試研究生信息倫理和信息安全，主觀題數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。有88%的學(xué)生認(rèn)為自己完全或基本能夠正確注明和引用參考文獻(xiàn)，92%的學(xué)生認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)上完全或基本能夠?qū)€(gè)人隱私問(wèn)題做出明智選擇。

表3 信息倫理和信息安全

信息素養(yǎng)教育經(jīng)歷與需求

被調(diào)查學(xué)生中，有64%的學(xué)生回答最近一年從未參加過(guò)信息素養(yǎng)培訓(xùn)講座，有31%的學(xué)生參加過(guò)1～2次。42%的學(xué)生從未修讀過(guò)信息素養(yǎng)課程，還有58%的學(xué)生至少修讀過(guò)一門(mén)信息素養(yǎng)課程。在信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析工具、常用數(shù)據(jù)庫(kù)使用、信息檢索步驟及策略、信息和知識(shí)管理等方面均表現(xiàn)出迫切的需求。

結(jié)論與建議

學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育教什么？

信息化社會(huì)，信息素養(yǎng)是學(xué)術(shù)研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。信息素養(yǎng)高低直接決定了學(xué)生將來(lái)從事研究活動(dòng)時(shí)文獻(xiàn)收集與整理水平，進(jìn)而決定學(xué)生學(xué)術(shù)洞察力、鑒賞力和判斷力。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受訪學(xué)生作為信息時(shí)代原住民，他們對(duì)于常用的信息概念、技術(shù)和工具比較熟悉，具備一定通用信息獲取和檢索能力，并且在基本信息素養(yǎng)、信息倫理和信息安全等方面的自我認(rèn)知比較自信。但是，大多數(shù)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段沒(méi)有接受過(guò)規(guī)范、系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育。

學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)要突出學(xué)術(shù)能力和學(xué)科特色，重點(diǎn)提高他們學(xué)術(shù)信息檢索、評(píng)價(jià)和利用能力，包括：如何在學(xué)科背景和語(yǔ)義中定義信息需求？如何高效地查找和評(píng)估研究該領(lǐng)域所需數(shù)據(jù)、資料和信息種類(lèi)？如何對(duì)信息進(jìn)行有效利用和歸納，能夠?yàn)樨S富該學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)做出積極貢獻(xiàn)？

學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育怎么教？

從調(diào)查結(jié)果看，絕大多數(shù)受訪學(xué)生認(rèn)為與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的信息素養(yǎng)嵌入式課程和慕課是信息素養(yǎng)教育比較好的形式。嵌入式信息素養(yǎng)教育模式自從1959年在美國(guó)韋恩州立大學(xué)蒙蒂思學(xué)院誕生以來(lái)，已在歐美國(guó)家大學(xué)逐漸普及，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)一些大學(xué)開(kāi)展了積極實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)教師與圖書(shū)館學(xué)科館員合作，將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)校專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升信息素養(yǎng)水平。其次，國(guó)內(nèi)外各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上已經(jīng)積累了豐富課程資源和豐富的信息素養(yǎng)優(yōu)秀課程。因此，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂或者混合式教學(xué)模式開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)選修課程，既可以解決信息素養(yǎng)課程資源和師資不足的問(wèn)題，同時(shí)還能讓優(yōu)質(zhì)信息素養(yǎng)課程惠及更多有需求的學(xué)生。

學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育誰(shuí)來(lái)教？

智能化時(shí)代的學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育內(nèi)容不再局限為圖書(shū)館信息檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)利用、信息檢索與實(shí)踐等內(nèi)容，需要從傳授技能型轉(zhuǎn)向培養(yǎng)計(jì)算思維能力，鍛煉科研能力和創(chuàng)新精神。為了拓寬獲取信息渠道，提升信息處理效率和數(shù)據(jù)分析能力，學(xué)術(shù)型研究生需要掌握編程語(yǔ)言、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)。傳統(tǒng)以圖書(shū)館、研究生院、教學(xué)院系為單一主體開(kāi)展學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的模式難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育綜合化、智能化、個(gè)性化的需求。因此，在現(xiàn)有教育模式基礎(chǔ)上，通過(guò)整合校內(nèi)外資源和技術(shù)能力，建立跨學(xué)科、跨單位成員共同參與的學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)，有利于引入人工智能和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，創(chuàng)新現(xiàn)有教育場(chǎng)景，從而加速推動(dòng)學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育變革。

結(jié)束語(yǔ)

研究生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育的目的是幫助學(xué)生熟悉和掌握本學(xué)科領(lǐng)域研究所需的信息素養(yǎng)和技能，為將來(lái)正式開(kāi)展研究工作做好準(zhǔn)備。本文在現(xiàn)有信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)提出了學(xué)術(shù)型碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)部分在校學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行測(cè)評(píng)。在后續(xù)的研究中，我們將不斷修正和完善現(xiàn)有的指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)工具，希望本研究對(duì)學(xué)術(shù)型研究生信息素養(yǎng)水平的評(píng)估提供一定的借鑒意義。