陳盈汐

摘 要：什么是新聞人物報(bào)道？新聞人物報(bào)道就是以消息或特寫(xiě)的形式，報(bào)道、反映人物的品質(zhì)、性格、精神面貌和事跡的一種新聞報(bào)道方式，通過(guò)報(bào)道人物來(lái)體現(xiàn)時(shí)代的精神，讓廣大受眾在思想上和情感上產(chǎn)生共鳴，以此達(dá)到激勵(lì)人和鼓舞人的目的。

關(guān)鍵詞：新聞人物;報(bào)道;采攝。

新聞人物報(bào)道是用來(lái)展示新聞人物行為與形象的一種新聞體裁。日常生活中，各種趣事的發(fā)生和發(fā)展都是由主體的特點(diǎn)決定的，準(zhǔn)確地刻畫(huà)人物形象，揭示人物的性格特征，揭示人物與事件的關(guān)系，對(duì)深化電視新聞報(bào)道具有重要意義。因此，做好新聞人物報(bào)道，及時(shí)、準(zhǔn)確直觀地反映出一個(gè)時(shí)代的信息，改革的步伐，嶄新的風(fēng)貌，電視新聞報(bào)道將會(huì)受到更多觀眾的青睞。那么怎樣才能做好新聞人物報(bào)道呢？在此，我總結(jié)了幾點(diǎn)。

一、選好題材，深入刻畫(huà)。

采攝電視新聞人物的一個(gè)重要問(wèn)題就是選好題材。一條好的新聞作品，由于時(shí)間有限，想在一到兩分鐘左右的電視新聞中，用鏡頭和簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞描述就將新聞人物刻畫(huà)出情節(jié)來(lái)不是那么容易的。一個(gè)好的題材，關(guān)鍵在于精選和提煉，把最能夠充分反映事物本質(zhì)、揭示新聞主題的聲畫(huà)素材選擇出來(lái)，選取幾個(gè)最能表現(xiàn)主人公特點(diǎn)和事跡的細(xì)節(jié)，運(yùn)用電視聲畫(huà)同期的表現(xiàn)手法，著意刻畫(huà)主人公的內(nèi)在和外表以及細(xì)節(jié)的敘述，不用過(guò)多的語(yǔ)言，而是突出電視形象化的特點(diǎn)，注意抓拍一組特寫(xiě)鏡頭讓觀眾自己去感受和體會(huì)更好地發(fā)揮鏡頭的語(yǔ)言作用。例如，央視發(fā)的一條1分12秒的短視頻新聞，題材來(lái)自于河南省周口市太康縣的一位校長(zhǎng)的事跡。題為《80后“白發(fā)校長(zhǎng)”的故事——張鵬程》，記者通過(guò)拍攝他給學(xué)生們上課，教語(yǔ)文、教英語(yǔ)、動(dòng)手維修、防疫消殺、種菜采摘、兼顧采購(gòu)、化身大廚等細(xì)節(jié)刻畫(huà)，充分展現(xiàn)了一位新時(shí)代的楷模，身兼多職，亦師亦友、亦兄亦父的校長(zhǎng)形象。在這1分12秒的短視頻中，雖然沒(méi)有一句解說(shuō)詞，但記者用了兩段非常感人的現(xiàn)場(chǎng)聲采訪，讓受眾在很短的時(shí)間內(nèi)了解到該人物的形象，撥動(dòng)受眾的心弦，引起共鳴。

記者：“知道這是誰(shuí)做的嗎？

學(xué)生：“我爸”。

記者：“你爸爸是誰(shuí)”？

學(xué)生：“校長(zhǎng)”。

記者：“為什么叫校長(zhǎng)爸爸??？”

學(xué)生：“他對(duì)我太好了”。

校長(zhǎng)：“他沒(méi)有得到過(guò)陽(yáng)光啊，他拿什么陽(yáng)光去照耀別人呢，他沒(méi)有得到過(guò)愛(ài)，他沒(méi)有在學(xué)校，沒(méi)有在老師身上，沒(méi)有在社會(huì)上體會(huì)到更多更細(xì)膩的溫柔 愛(ài)，他拿什么愛(ài)社會(huì)呢。農(nóng)村的孩子也要有人來(lái)陪，農(nóng)村的孩子也要成長(zhǎng)，那既然我選擇了農(nóng)村教師，那我就陪著他們走下去?！?/p>

二、突出表現(xiàn)新聞人物特點(diǎn)

如何使人物在熒屏上“活”起來(lái)，這就考驗(yàn)我們記者和攝像的真實(shí)水平了。通常每條新聞只有一分多鐘或幾十秒，解說(shuō)詞加同期聲的運(yùn)用要恰到好處，也要充分能夠體現(xiàn)出人物形象。如果在拍攝人物日?；顒?dòng)，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單配上幾句話，就完成了報(bào)道任務(wù)，這是應(yīng)付工作，這樣根本無(wú)法打動(dòng)電視觀眾的心。如何讓人物活起來(lái)，增加可看性，就要讓事實(shí)和細(xì)節(jié)說(shuō)話，無(wú)論人物事跡是否普通，采訪一定要接地氣兒，貼近群眾，讓觀眾有親切感。首先要注意抓住人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出人物的個(gè)性。例如：新華社最近采訪了虞城縣站集鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)教師盧文建。文稿是這樣寫(xiě)的：“撲克牌、快板、粉筆，是盧文建的“教學(xué)三寶”，盧文建眼睛因高燒導(dǎo)致失明，視力殘疾一級(jí)，但這并不影響他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。由于眼睛殘疾，看不清字的盧文建就把學(xué)生們讀的課本、資料默默記下，歸納總結(jié)教案，這種“借眼”備課堅(jiān)持了27年。盧文建無(wú)法識(shí)別每一位學(xué)生，他便用撲克牌抽簽的方式，隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn);因無(wú)法得知學(xué)生上課是否在聽(tīng)講，他便將教材內(nèi)容編成順口溜和快板書(shū)，在課堂上唱出來(lái)，吸引學(xué)生注意力，獨(dú)特的“快板教學(xué)”深受學(xué)生們的喜愛(ài)?！笔聦?shí)證明，把人物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，這個(gè)人物就會(huì)鮮活起來(lái)，生動(dòng)有趣，吸引受眾的眼球。

通常，人物的特點(diǎn)越鮮明，人物的個(gè)性也就越突出，人物形象就越生動(dòng)。作為新聞?dòng)浾?，?duì)人物的描寫(xiě)中要認(rèn)真挖掘人物的個(gè)性特點(diǎn)，抓住其與眾不同之處。譬如，報(bào)道一個(gè)時(shí)代模范，她做了很多事，我們無(wú)法把她的諸多事跡都寫(xiě)進(jìn)文稿，那么就要深入研究這位楷模和別的楷模有什么不同之處。挑選出她一兩件事，能夠突出她的特點(diǎn)，使這位時(shí)代楷模更生動(dòng)形象地站立在讀者面前。想把人物寫(xiě)活，就要注意捕捉那些生動(dòng)感人的生活細(xì)節(jié)，去精心刻畫(huà)人物的性格特征和思想品德，通常表現(xiàn)在人物的一舉手、一投足、一言一物等。例如，時(shí)代楷模華坪女子高中校長(zhǎng)張桂梅，由于巨大的壓力和長(zhǎng)期的高負(fù)荷工作，張桂梅身患20多種疾病，卻依然堅(jiān)持在一線，只為那些來(lái)自大山里貧困家庭的女學(xué)生能夠考上大學(xué)改變命運(yùn)。在感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，張桂梅手上纏滿了膠布，主持人問(wèn)她為何要貼膠布。她說(shuō)：“節(jié)疼，不貼手就伸不開(kāi)了”。張桂梅有個(gè)不離手的小喇叭，一天七個(gè)重要時(shí)刻，起床、洗漱、吃飯、午休、睡覺(jué)和晚安，張桂梅和小喇叭都陪伴著學(xué)生。華坪女高每屆學(xué)生都有著不同的會(huì)議，但是大家對(duì)于這個(gè)小喇叭的回憶是一樣的，如此等等。這些細(xì)節(jié)無(wú)不閃爍著思想的火花，與人物的個(gè)性密切相連，抓住了人物的特點(diǎn)，人物就能在新聞中鮮活起來(lái)。

三、新聞人物采訪要尊重客觀事實(shí)。

采攝人物新聞，記者一定要實(shí)事求是，不能隨意拔高，這是我們新聞工作者必須堅(jiān)持的原則。先進(jìn)人物的宣傳仍未擺脫傳統(tǒng)寫(xiě)作套路，公文式、流水賬式稿件極為常見(jiàn)。對(duì)典型人物的思想的把握、提煉、加工制作要嚴(yán)肅認(rèn)真，要站在時(shí)代高度，體現(xiàn)時(shí)代精神，要實(shí)事求是。這樣，才能真正發(fā)揮先進(jìn)人物典型的示范感召作用。采訪的人物具體做了哪些事，記者要根據(jù)事實(shí)寫(xiě)，不可編造和篡改事實(shí)，或夸大其詞，違背客觀事實(shí)。

四、使新聞人物“神形兼?zhèn)洹?，需精雕?xì)刻。

用故事描繪新聞人物，用細(xì)節(jié)來(lái)打動(dòng)讀者。這就要求故事真實(shí)、角度新穎、語(yǔ)言有趣、形象親切，摒棄老套的報(bào)道模式。我們記者必須深入了解調(diào)查走訪，查閱信息并收集與人物相關(guān)的資料，走近新聞人物的日常生活，了解人物的活動(dòng)軌跡、生活態(tài)度和思想，熟悉人物的典型事件和其生活環(huán)境，與人物作面對(duì)面交流，這樣在記者的腦海中一定會(huì)完整地儲(chǔ)存起這個(gè)人物的形象，人物報(bào)道就會(huì)有可視性、時(shí)效性、導(dǎo)向性、思想性和趣味性，新聞報(bào)道才能產(chǎn)生良好的社會(huì)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉秋，白宇人物新聞的采寫(xiě)與解讀中國(guó)廣播電視出版社， 2010-4-1.

[2]劉漢俊，塑造形象：人物報(bào)道研究新華出版社， 2011-5-1.