錢(qián)玉玉

小雨是一名高一女生，因?yàn)樽罱鼉纱慰荚嚊](méi)考好，很受打擊，說(shuō)不想上學(xué)了，在班主任老師的建議下來(lái)到心理輔導(dǎo)中心。在一問(wèn)一答之間，小雨講述了自己的故事。

小雨是家里的獨(dú)生女，爸爸媽媽對(duì)她有很高的期望。小雨的爸爸畢業(yè)于985高校，媽媽畢業(yè)于211重點(diǎn)大學(xué)，爸爸希望小雨至少考入211重點(diǎn)大學(xué)。小雨還有一個(gè)堂弟，學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，爸爸很喜歡他，經(jīng)常在小雨面前夸他，希望小雨像堂弟一樣優(yōu)秀。

進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)難度很大，小雨感覺(jué)非常吃力，但是又不敢和爸爸媽媽說(shuō)出實(shí)情，擔(dān)心他們會(huì)對(duì)自己失望?？山舆B兩次考試的失敗，令小雨的爸媽很生氣，他們不僅打罵了小雨，還拿出堂弟的成績(jī)單和她對(duì)比。面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，面對(duì)爸爸媽媽殷切的期望，小雨很想逃避……

“望子成龍，盼女成鳳”是為人父母的普遍心愿，父母希望下一代強(qiáng)于自己，能更好地立足于這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，既是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，也是人之常情。

站在心理的角度，家長(zhǎng)合理的、適當(dāng)?shù)钠谕軌蚣ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)孩子通過(guò)努力去獲取成功。很多家長(zhǎng)也因?yàn)榍宄@一點(diǎn)，而將自己的期望表現(xiàn)得更明顯。

但與此同時(shí)，很多父母的期望在一定程度上是過(guò)高的，是超過(guò)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和心理承受力的。這樣的期望反而會(huì)適得其反，給孩子的心理健康帶來(lái)一定的危害。就比如小雨，她已經(jīng)因?yàn)闊o(wú)法承受父母的高期望產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

由此可見(jiàn)，學(xué)生如何處理家長(zhǎng)對(duì)自己過(guò)高的期望，家長(zhǎng)如何調(diào)整好自己的期望值，也是教師需要直面的教育問(wèn)題。

我們可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解父母。

父母有“望子成龍”的想法是很正常的，只是這樣的標(biāo)準(zhǔn)或許是你不喜歡的、不能接受的。父母對(duì)你學(xué)習(xí)上的叮嚀、考試分?jǐn)?shù)的嘮叨，實(shí)際上都是愛(ài)的一種表達(dá)方式。面對(duì)父母的期望，你可以多一份覺(jué)察，透過(guò)行為看到父母的“愛(ài)”，對(duì)抗的情緒就會(huì)有所緩解。

同時(shí)，你也可以對(duì)父母?jìng)鬟f“我很在乎你們”“我希望好好與你們相處”“我一直在努力，我會(huì)為自己負(fù)責(zé)”的想法。

不要因?yàn)榻邮懿涣烁改傅慕逃绞?，就拒絕和父母交流。在良性的互動(dòng)中，父母或許更容易放下自己過(guò)高的期望。

除了學(xué)生自己，最清楚學(xué)生實(shí)力的就是教師了。和學(xué)生一起共同設(shè)置努力方向，制定一些合理的、“跳一跳可以夠著”的可及目標(biāo)，是緩解學(xué)生壓力和焦慮的有效方法。

對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)提出的不切實(shí)際的目標(biāo)，教師應(yīng)建議學(xué)生不要強(qiáng)迫自己達(dá)到，通過(guò)努力使父母知道你在進(jìn)步，就可以了。

學(xué)生無(wú)法承受家長(zhǎng)的高期望，除了家長(zhǎng)的原因，也存在學(xué)生自身的原因。這就要求教師在和學(xué)生的交流中，將其自身的內(nèi)部原因挖掘出來(lái)，并給予開(kāi)導(dǎo)和安慰。

我們拿小雨為例，通過(guò)和她的交流，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)情緒不太穩(wěn)定的學(xué)生。

小雨身處在一個(gè)學(xué)習(xí)強(qiáng)度較大的集體中，她對(duì)成績(jī)排名以及別人的看法太過(guò)看重，導(dǎo)致每逢考試都失眠、焦慮，開(kāi)考前的情緒尤其緊張，影響考試時(shí)的發(fā)揮和后續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

具體分析出小雨情緒變化的原因，以此為突破口來(lái)改善她的行為，提高學(xué)習(xí)效率，就能有效解決她的厭學(xué)問(wèn)題。

我經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，不能讓孩子輸在起跑線上。但每當(dāng)我問(wèn)他們“您準(zhǔn)備讓他跑到哪里？終點(diǎn)是哪兒？”的時(shí)候，他們反倒說(shuō)不出話(huà)來(lái)。因?yàn)樗麄円膊恢澜K點(diǎn)在哪里。

有時(shí)，家長(zhǎng)的高期望是將自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁給了孩子。家長(zhǎng)自己的成長(zhǎng)停滯下來(lái)，對(duì)自己能否適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的焦慮，但他們不通過(guò)自己的成長(zhǎng)來(lái)解決問(wèn)題，而是將希望更多寄托到孩子身上。另有一些家長(zhǎng)沒(méi)有停止成長(zhǎng)，但是孩子成了他們證明自己的工具，只有孩子成功了，自己才有臉面，如果孩子不能出類(lèi)拔萃，自己就會(huì)覺(jué)得很丟臉。

在這些心態(tài)的驅(qū)使下，家長(zhǎng)不合理的家教理念和過(guò)高的期望就出現(xiàn)了。

教師想幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，首先要問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題：“您覺(jué)得什么對(duì)孩子更重要？擁有高學(xué)歷、高水平，還是健康和快樂(lè)？”相信愛(ài)孩子的家長(zhǎng)們都會(huì)回答后者更重要。

家長(zhǎng)的期望值伴隨和滲透在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程之中，可謂是家庭教育的核心所在。家長(zhǎng)的期望會(huì)直接影響和引導(dǎo)孩子，所以家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，要懂得調(diào)整對(duì)孩子的期望值，切勿把世俗的成功當(dāng)成唯一的目標(biāo)，而要把培養(yǎng)孩子健康的心理、健全的人格當(dāng)作教育的首要。

前文中，小雨提到自己現(xiàn)階段學(xué)習(xí)吃力，但是又不敢和爸爸媽媽說(shuō)出實(shí)情，這反映出家長(zhǎng)對(duì)于孩子的現(xiàn)狀缺乏了解。孩子自己不愿意說(shuō)是一部分原因，家長(zhǎng)的忽視也是一部分原因。

家長(zhǎng)不了解孩子的困難，原因往往是多方面的，比如工作忙、沒(méi)時(shí)間、沒(méi)有關(guān)心的意識(shí)等。那么，教師要充當(dāng)起“橋梁”的作用，定期和家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)更了解孩子現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展特點(diǎn)，并建議他們多關(guān)注孩子的精神世界。日常的教育，要針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，即要做到使教育與孩子的心理相匹配。

在孩子的成長(zhǎng)中，需要的不是父母的高期望，而是父母給予的充分尊重和積極關(guān)注，這會(huì)成為孩子自我成長(zhǎng)的重要力量，也是良好親子溝通的基礎(chǔ)。

作為家長(zhǎng)，在給予孩子合理期望的同時(shí)，也要照顧孩子的興趣愛(ài)好和實(shí)際能力，要尊重孩子的意愿，而不是盲目地要求孩子按照你預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道成長(zhǎng)。