黨玉玲

◆摘? 要：隨著人們近年來對學(xué)生寫作能力的重視而使得學(xué)生的寫作能力有了很大提升，但是就初中學(xué)生而言，寫作教學(xué)還存在一些問題，應(yīng)該引起高度重視。作為一名初中英語教師，具有多年的一線英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前初中英語的寫作教學(xué)相對滯后，學(xué)生寫作水平較低的情況下，教師要在平時(shí)教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，這樣學(xué)生才能在激烈的中考競爭中，信心十足，游刃有余。但是，初中英語寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，它一直又是中考英語試題的重要組成部分。同時(shí)初中英語寫作也是評價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的手段。所以，在接近一年的課題研究中，對如何有效提高學(xué)生的寫作水平，歸納總結(jié)出了幾條行之有效的寫作教學(xué)方法，在此與大家共享。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生;英語寫作方法;探究

一、提高學(xué)生的英語寫作意識與寫作動機(jī)和興趣

進(jìn)入初中階段，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要變化就是要進(jìn)行寫作。對于初中生而言，一方面剛剛接觸英語寫作，對如何進(jìn)行有效寫作還不熟悉，另一方面，初中學(xué)生雖然有了一些英語基礎(chǔ)，但是學(xué)生的基礎(chǔ)還比較薄弱，對于寫作而言，很多學(xué)生難以有效把握。在這種情況下，部分學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了嚴(yán)重的畏難心理，有的學(xué)生甚至放棄了英語寫作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作想法，能夠給學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)帶來強(qiáng)大的動力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，改變學(xué)生把英語寫作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)的錯(cuò)誤觀念，使學(xué)生逐步提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、在話題交際中深化寫作訓(xùn)練

語言的發(fā)展證明，書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)，口頭表達(dá)能力和寫作水平之間有著重要聯(lián)系。我們要圍繞每個(gè)單元的熱門話題設(shè)置真實(shí)情景，并安排多種形式的對話訓(xùn)練，如pair work和group work，充分營造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多師生間或?qū)W生間的對話與交流，充分訓(xùn)練和提高了學(xué)生的口語能力。同時(shí)也為更高難度的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重基礎(chǔ)知識的掌握

對于很多學(xué)生而言英語寫作是高不可攀的，因此，學(xué)生既害怕寫作，也不知道英語寫作該從何著手。實(shí)際上，一篇英語文章是多個(gè)知識點(diǎn)的綜合，學(xué)生要想寫出優(yōu)秀的英語文章，首先要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識做支撐，英語寫作水平才可能提高。

1.注重詞匯的積累。詞匯是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是組成英語文章的細(xì)胞，因此，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)最重要的是要夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。在日常學(xué)習(xí)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，只有學(xué)生的詞匯量逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的英語綜合能力才會逐步得以提升。

2.注重語法知識的掌握。怎樣將單個(gè)的詞匯有效組成句子呢？這就需要學(xué)生掌握必要的語法知識。當(dāng)然，教師在語法教學(xué)過程中，不能讓學(xué)生陷入“英語學(xué)習(xí)就是語法學(xué)習(xí)的誤區(qū)”，英語語法具有很強(qiáng)的抽象性，對于部分語法而言，學(xué)生在掌握的過程中會遇到一定的困難，因此，對于常用的、重要的語法知識要提高對學(xué)生的要求。

四、在閱讀教學(xué)中提升寫作訓(xùn)練

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提。如果沒有大量的有效閱讀活動，沒有一定的閱讀能力，不把英語閱讀材料中的語言知識、篇章知識、文化知識等信息輸入自己的“資料庫”里并不斷對其內(nèi)化的話，作者是不可能寫出內(nèi)容詳實(shí)感人、意義連貫、結(jié)構(gòu)完整、既符合英語語言規(guī)范、又符合英、美文化習(xí)俗的地道的英語作文。可以說，寫作的過程是一個(gè)從感性到理性飛躍的過程，在這個(gè)飛躍過程中，閱讀是它最有力的支撐點(diǎn)。缺少了閱讀活動，寫作活動便無法展開。

五、把握訓(xùn)練寫作的有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

1.在聽、說、讀的基礎(chǔ)上提高寫的能力。語言的發(fā)展證明書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)，在校生說的能力主要靠課堂活動來提高，因此，教師在課堂上要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種情景，充分營造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多的機(jī)會，加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對話交流。

學(xué)生間相互對話，可以相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，使他們思路更加開闊，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在對話中，在教師的指導(dǎo)下，不斷糾正錯(cuò)誤，表達(dá)內(nèi)容精益求精，從而為書面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在重視閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高寫作能力，學(xué)生從閱讀的篇章中得到的語言基礎(chǔ)知識，學(xué)到的詞、句與文章結(jié)構(gòu)的組織方式，閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，它可以看作是一種“輸入”。

在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合課文講解，通過多種類型的句型結(jié)構(gòu)，詞語運(yùn)用范例的學(xué)習(xí)和課后進(jìn)行的模仿性寫作，使學(xué)生初步掌握一些英語寫作的基礎(chǔ)方法。老師可加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、背誦訓(xùn)練，經(jīng)常有計(jì)劃地把閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，為寫作吸收積累更多有用的句型和素材。

英語教學(xué)中的作文是一個(gè)多層次的概念，與聽、說和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及譴詞造句，又涉及對語篇結(jié)構(gòu)的分析;既有語言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。教師應(yīng)基于寫作本身的特征、學(xué)生的心理特點(diǎn)和寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易程度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。語言的聽、說、讀、寫是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成。

聽、說能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而寫作能力的提高不僅能鍛煉學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維及語言組織能力，而且能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語言、詞匯和語法等方面的知識。

2.充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生寫作。在閱讀教學(xué)活動中，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的練習(xí)，對每一個(gè)問題的回答老師可要求學(xué)生先以口頭的形式表達(dá)出來，再用完整的句子寫出來。

3.重視詞匯與語言教學(xué)，強(qiáng)化基本句型的訓(xùn)練。詞是句子的組成部分，詞匯量的多少影響著學(xué)習(xí)者的寫作能力，擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。要使學(xué)生真正掌握詞的用法，在課文教學(xué)時(shí)，老師要通過演示、講解、操練和反復(fù)使用，使詞不離句、句不離文。

掌握好英語基本句型是寫作的重要保證，進(jìn)入八年級，學(xué)生接觸了五種基本句型，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步加深，課文中基本句型都進(jìn)行了一定的擴(kuò)展和變化，對基本句型的某些成分進(jìn)行修飾。因此，每學(xué)一個(gè)新的常用簡單句和教材上設(shè)計(jì)的替換詞外，教師要啟發(fā)學(xué)生積極思維，更多地進(jìn)行舉一反三的替換練習(xí)，注意英、漢句型語序的比較，使學(xué)生盡早地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu)，為他們不斷提升書面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

總之，英語作為一門外來語言，對于初中學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)的道路上會遇到很多困難，尤其是英語寫作。提高學(xué)生的英語寫作水平，需要教師和學(xué)生共同努力。作為英語教師，要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)，作為學(xué)生不僅要按照教師的要求努力學(xué)習(xí)，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使英語寫作水平上升到一個(gè)新的臺階。