孫曉

概要寫作就是在對英語文本進行有效閱讀的基礎(chǔ)上，采用概括性的語言，對文本中的一些要點進行描述。這種寫作形式對學生來說是一個新的挑戰(zhàn)。為此，文章將結(jié)合教學實例，談一談教師如何按照“R—A—W”三個步驟，引導學生進行英語概要寫作。

一、R——Read

R就是“Read”的意思。在高中英語閱讀教學中，教師可以引導學生從單元主題、文本內(nèi)容、文體特點、語言風格和作者的創(chuàng)作目的五個角度對文本進行深入的解讀，從而使學生形成獨特而又深入的見解。通過這樣的方式，學生能夠?qū)ξ谋具M行全面的把握，并且能夠有效領(lǐng)悟字里行間的深層含義，從文中獲得新知，建構(gòu)新概念。

比如對于譯林版高中英語必修二 Unit 2中的 Reading 部分“ A beginners guide to exercise”，在進行概要寫作教學時，教師要做的第一步就是讓學生去讀?？梢詮闹黝}、文體著手，讓學生通過觀察圖片和思考問題的方式理解作者的創(chuàng)作目的。

Step 1：Lead- in and read.

1. Students look at the picture on the screen and think about the two questions：

（1）Why do people need exercise？????????? （2）What kinds of daily exercise are there？? 2.Tell me about your best physical exercise.

通過問題引導的方式，學生能夠推斷出文章是一篇關(guān)于體育鍛煉的科普文章，了解作者是按照體育鍛煉的必要性、方法以及需要注意到的細節(jié)等方式闡述自己的觀點。

二、A——Analyze

在學生明確文本的主題后，教師要引導學生有效地梳理文本，分析文本的框架結(jié)構(gòu)，總結(jié)歸納出關(guān)鍵要點，并提取文章各個部分的核心詞匯或找出每一部分的關(guān)鍵語句，這決定著學生能否在概要寫作中寫出優(yōu)秀的作文。為此教師在這一步應該重視學生對文本的“Analyze”，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、篩選整合重要信息的能力、歸納概括的能力以及書面表達的能力。

在這一環(huán)節(jié)，教師可以為學生設計任務鏈： Step 2：Read and analyze

1. Students browse the article and summarize thenecessary factors of physical exercise.

2.On the premise of grasping the main idea of the article， summarize the key sentences of the article.

3.Discuss what interests you and pave the way for your next independent writing.

這一步驟的目的主要是培養(yǎng)學生提煉關(guān)鍵信息以及概括歸納文章主旨要義的能力，從中形成邏輯思維能力。

三、W——Write

概要寫作的最后一步是Write 。學生在梳理了文本結(jié)構(gòu)，提取了關(guān)鍵信息之后，便要將文章中的要點用自己的語言重組，并且還要使用恰當?shù)你暯诱Z，從而連句成篇。在這一過程中，教師應當告訴學生，需要在立足文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活地進行語言表達。并且完成寫作后，還要組織學生通過自評、互評的方式，對寫出的文章進行修改和潤色，爭取提升整篇文章的邏輯性和層次感。

Step 3：Writing

1.Students? determine? the? writing? theme? indepen- dently， but it is required to be related to the text content.

2. Students? describe? their? writing? ideas? and? key points， and analyze what enlightenment they get from the original text.

3.Teachers organize students to conduct self-evalu- ation and peer evaluation on writing achievements， and finally teachers summarize and feed back.

在這一環(huán)節(jié)中，難點在于學生不知道該如何用自己的語言描述細節(jié)信息，并且容易遺漏要點，所以教師可以在學生寫作的過程中進行巡視，如果發(fā)現(xiàn)問題要給予學生一定的指導，寫作完成后教師可以要求學生分享自己的寫作成果并選擇一些經(jīng)典的案例進行全班分析，最后呈現(xiàn)出優(yōu)秀范文。

總而言之，概要寫作作為高考英語新題型，對于高中學生來說是一項挑戰(zhàn)。文章從讀、析、寫三個步驟分析了如何引導學生進行概要寫作。在日后的教學中，教師還要不斷創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生對文本的概括能力、分析能力和語言表達能力，這樣學生才能夠“戰(zhàn)勝”概要寫作這一難題。

（作者單位：江蘇省射陽縣高級中學）