蔡麗朋， 王 麗

(洛陽(yáng)理工學(xué)院 土木工程學(xué)院， 河南 洛陽(yáng)， 471023)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高等學(xué)校各個(gè)專業(yè)要有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和育人要求，有側(cè)重地開展課程思政教學(xué)[1]。土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的行業(yè)涵蓋了房屋建筑、道路橋梁、地下空間、水利工程等多個(gè)領(lǐng)域，這些行業(yè)都和人民生命安全和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)，對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全員、全方位、全過(guò)程的課程思政教育具有重要的意義。

1 課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)土木工程設(shè)計(jì)、施工與管理等工作需要的、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。目前土木工程專業(yè)在課程思政建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有：培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱中對(duì)立德樹人的要求體現(xiàn)不明確；教師的課程思政建設(shè)能力有待提高；專業(yè)知識(shí)講授與課程思政元素結(jié)合融合方式生硬，教學(xué)方法不夠靈活；教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系中對(duì)學(xué)生德育方面體現(xiàn)不夠等。

2 課程思政建設(shè)目標(biāo)

土木工程專業(yè)課程思政的建設(shè)目標(biāo)是通過(guò)各門課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“全員、全方位、全過(guò)程”的課程思政育人體系。應(yīng)用型土木工程專業(yè)課程思政的建設(shè)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。結(jié)合洛陽(yáng)理工學(xué)院“行業(yè)性、地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，確定土木工程專業(yè)課程的育人目標(biāo)為知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)“三位一體”的課程思政教學(xué)體系。

2.1 知識(shí)傳授

通過(guò)課堂講授、分組討論、作業(yè)習(xí)題訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)參觀等多種形式進(jìn)行教學(xué)，傳授土木工程各門專業(yè)課程的知識(shí)。學(xué)生能夠掌握土木工程方面的專業(yè)知識(shí)，熟知土木工程的發(fā)展概況，把握土木工程國(guó)際前沿及發(fā)展趨勢(shì)，貫徹綠色環(huán)保低碳理念，具備解決土木工程實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 能力培養(yǎng)

通過(guò)土木工程專業(yè)各類理論課程的學(xué)習(xí)，以及各種實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生解決土木工程復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具備能夠按照我國(guó)現(xiàn)行的規(guī)范和法律進(jìn)行土木工程的設(shè)計(jì)、施工和管理等方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠基于“安全、可靠、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、美觀”的理念進(jìn)行土木工程領(lǐng)域的相關(guān)工作。

2.3 價(jià)值引領(lǐng)

在土木工程專業(yè)的教學(xué)中融入思政元素，堅(jiān)持立德樹人，培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)我國(guó)超級(jí)工程的講解，對(duì)湖北武漢火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院的建設(shè)背景和建設(shè)情況介紹，大國(guó)工匠人物事跡介紹，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路認(rèn)同、制度認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生終身探索土木工程行業(yè)發(fā)展的激情與動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生傳承愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的工匠精神。結(jié)合專業(yè)技術(shù)規(guī)范和建筑法規(guī)的融入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生遵守行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)的意識(shí)。通過(guò)實(shí)際工程中的房屋安全事故案例分析，讓學(xué)生意識(shí)到房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與人民生命財(cái)產(chǎn)安全息息相關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德[2]。

3 思政建設(shè)探索研究

3.1 修訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱

圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，重構(gòu)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和各門課程的教學(xué)大綱。在培養(yǎng)計(jì)劃里根據(jù)專業(yè)工程教育認(rèn)證的要求，明確了培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)要求。培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱中，除了要求學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)之外，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力提升和價(jià)值引領(lǐng)也有明確的要求。土木工程專業(yè)每門課的教學(xué)大綱要體現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)和課程思政目標(biāo)，教學(xué)大綱編寫時(shí)明確該課程的思政育人目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿到整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)中，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不斷完善教學(xué)大綱，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局[4]。

3.2 提升教師的綜合思政素養(yǎng)和教學(xué)能力

提高老師的綜合思政素養(yǎng)是做好課程思政教育的重要因素。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子，學(xué)高為師，德高為范。我們非常重視專業(yè)教師自身行為對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，對(duì)教師提出了較高的要求。教師如何對(duì)待教學(xué)，如何對(duì)待這門課，既是潛移默化的課程思政，更是最直接的課程思政。教師本身是否有遲到、早退、拖堂、調(diào)課等行為，教師處理問(wèn)題的方式，對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范，對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性化發(fā)展建議的態(tài)度等，都是立德樹人的過(guò)程[3]。

提升教師的思政教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)老師的積極性。組織專業(yè)教師參加課程思政教學(xué)能力提升培訓(xùn)班和學(xué)校的課程思政工作坊，定期開展進(jìn)行課程思政建設(shè)的研討活動(dòng)，深入研究土木工程各類專業(yè)課程的建設(shè)規(guī)劃、思政融入和價(jià)值引領(lǐng)等內(nèi)容。成立了課程思政工作室，以工作坊的形式開展思政課堂建設(shè)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)案例設(shè)計(jì)、課程交流研討、精品課程創(chuàng)建等活動(dòng)，為教師思政課堂建設(shè)提供專業(yè)化的精細(xì)指導(dǎo)。

3.3 挖掘?qū)I(yè)課中的蘊(yùn)含的思政元素，把對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)貫穿教學(xué)全過(guò)程

探索研究土木工程專業(yè)中各門理論課程蘊(yùn)含的思政元素，把對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)貫穿到專業(yè)課、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)中。整體協(xié)調(diào)土木工程專業(yè)各門課程的課程思政元素融入建設(shè)，專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)均進(jìn)行思政教育和價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)知識(shí)講授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)鹽溶于水、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，從根本上解決解決專業(yè)知識(shí)教學(xué)和思政教育“兩張皮”問(wèn)題。

聚焦土木工程學(xué)科前沿，深挖國(guó)家重大工程建設(shè)中蘊(yùn)含的尖端科技與創(chuàng)新精神，艱辛歷程與奉獻(xiàn)精神。在推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中，不斷完善《土木工程專業(yè)思政元素庫(kù)》，讓老師們可以從重大工程案例、大國(guó)工匠人物、工程倫理等方面挖掘土木工程專業(yè)課程的思想政治教育元素。

根據(jù)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，探索的土木工程專業(yè)課程思想政治元素教育主要融入點(diǎn)有：

(1)通過(guò)對(duì)典型工程實(shí)例(高層建筑、港珠澳大橋、三峽工程、地鐵工程等)的視頻觀看，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好土木工程專業(yè)的責(zé)任感和歷史使命感，激發(fā)學(xué)生終身探索土木工程行業(yè)發(fā)展的激情與動(dòng)力。

(2)通過(guò)對(duì)大國(guó)工匠榜樣人物事跡的介紹，引導(dǎo)學(xué)生傳承開拓進(jìn)取、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、精益求精的大國(guó)工匠精神。

(3)結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行的《建筑法》等專業(yè)技術(shù)規(guī)范和法規(guī)的融入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生遵守結(jié)構(gòu)工程相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)的意識(shí)。講解我國(guó)最新的土木工程結(jié)構(gòu)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際接軌的情況，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野。

(4)通過(guò)實(shí)際工程中的房屋結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的安全事故案例分析，使學(xué)生意識(shí)到房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與人民生命財(cái)產(chǎn)安全息息相關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

(5)結(jié)合疫情期間火神山、雷神山醫(yī)院建設(shè)情況進(jìn)行思政教育。介紹武漢火神山、雷神山醫(yī)院的建設(shè)背景和建設(shè)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路認(rèn)同、制度認(rèn)同，激勵(lì)學(xué)生要牢固掌握專業(yè)知識(shí)，練就強(qiáng)健的體魄，在祖國(guó)需要的時(shí)候，要有大局意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，能挺身而出，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

3.4 探索靈活多樣的教學(xué)方法

土木工程課程具有理論性、工程性、實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)手段和方法要盡量多樣化。在教學(xué)過(guò)程中，采用導(dǎo)入式、啟發(fā)式、討論式、案例式、互動(dòng)式等多種教學(xué)手段和方式，采取理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。采用情景化、故事化、幽默化等手段，可以是別開生面的課堂導(dǎo)入、引人入勝的課堂講授、卓有成效的課堂互動(dòng)、畫龍點(diǎn)睛的課堂結(jié)束，寓德于教、寓道于教、寓教于樂(lè)，保證課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[5]。

重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要使學(xué)生深刻地理解實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?yán)格遵循實(shí)驗(yàn)章程進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，遵從客觀規(guī)律，認(rèn)真觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，分析整理數(shù)據(jù)；有計(jì)劃地帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，增加對(duì)工程實(shí)踐的直觀認(rèn)識(shí)；注意潛移默化地樹立起學(xué)生正確的個(gè)人操守和職業(yè)操守，只有擺正個(gè)人的價(jià)值觀，才能進(jìn)一步理解社會(huì)層面價(jià)值觀，最后達(dá)到為國(guó)家奉獻(xiàn)的境界。新冠疫情期間，組織教師開展網(wǎng)上主題研討，把疫情防控當(dāng)作鮮活的思政元素融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神，引領(lǐng)師生“把災(zāi)難當(dāng)教材，與祖國(guó)共成長(zhǎng)”。

3.5 探索科技創(chuàng)新、各類學(xué)科競(jìng)賽中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升作用

結(jié)合土木工程的專業(yè)特點(diǎn)，積極指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參加土木工程專業(yè)的BIM大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等各項(xiàng)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參與任課教師所負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文和專利，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際建筑工程項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生獲得土木工程師的基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)和追求卓越的工作態(tài)度[6]。

講解我國(guó)最新的各種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)，例如《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑法》等和國(guó)際接軌的情況，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野。

3.6 探索在教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

課程的考核注重過(guò)程考核，學(xué)生平時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況、提交作業(yè)等占一定的成績(jī)考核比例。學(xué)生超過(guò)規(guī)定時(shí)間沒(méi)有提交交作業(yè)的，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。在課堂討論、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)思政教育內(nèi)容，在課程評(píng)價(jià)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)、測(cè)試、分組討論等多方面進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自律性，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。期末考試結(jié)合案例分析題考核思政內(nèi)容。比如《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》的分析理解題，有一道題目為：框架柱破壞會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果，談?wù)勛鳛橥聊竟こ處煹呢?zé)任有哪些？

根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《土木工程施工技術(shù)與組織》、《工程造價(jià)》、《工程項(xiàng)目管理》等專業(yè)課的課程特點(diǎn)，與我國(guó)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)建造師師、注冊(cè)造價(jià)師等各類注冊(cè)師的考試方式接軌，在一些課程的期末考試嘗試采用開卷考試?？荚囋嚲淼膬?nèi)容減少了填空、名詞解釋等死記硬背的題目，增加了案例分析等對(duì)基本知識(shí)靈活運(yùn)用的題目，著重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

4 結(jié) 語(yǔ)

課程思政建設(shè)是新形勢(shì)下堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢(shì)和要求，也是提高教師育人能力的重要途徑和有力舉措。通過(guò)對(duì)土木工程專業(yè)課程思政的建設(shè)與探索，取得了一定的成效。土木工程專業(yè)的專業(yè)核心課程《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》立項(xiàng)河南省本科高校課程思政樣板課程、河南省一流本科課程，同時(shí)為洛陽(yáng)理工學(xué)院首批重點(diǎn)建設(shè)的課程思政專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。土木工程專業(yè)的主干課程《路基路面工程》、《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》、《土木工程材料》、《土木工程概論》等課程立項(xiàng)校級(jí)課程思政專項(xiàng)建設(shè)課程。進(jìn)行土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶，不僅能夠豐富學(xué)科專業(yè)教育的內(nèi)容，而且也讓學(xué)科專業(yè)知識(shí)變得更加有深度，讓教學(xué)最終回到“育人”的本真目的。