陳子謙

“唉，這么大的雨！門(mén)口肯定堵得一塌糊涂?！蓖碜粤?xí)鈴聲一響，我一邊拎起書(shū)包，一邊以迅雷不及掩耳之勢(shì)向校門(mén)口沖去。要知道，如果被堵在門(mén)口，沒(méi)有半小時(shí)，是別想出去的。

咦？沒(méi)堵？這可怪了！抬眼望去，校門(mén)口人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，然而一切井然有序，并沒(méi)有擁堵。馬路中央，一位身穿警服的男士正在指揮交通，他時(shí)而引導(dǎo)車(chē)輛通行，時(shí)而指揮行人緩步停留，在他的調(diào)配下，一切顯得有條不紊。難道又是他——陳警官？他孩子不是畢業(yè)了嗎？怎么又……我滿(mǎn)懷疑惑。

陳警官是上屆一位同學(xué)的家長(zhǎng)，聽(tīng)人說(shuō)，他是一名交警。一次晚自習(xí)，他來(lái)接孩子放學(xué)，正遇上下雨，校門(mén)口堵得水泄不通，汽車(chē)、電瓶車(chē)、行人，大家各不相讓?zhuān)瑏y作一團(tuán)，進(jìn)，進(jìn)不得，出，出不來(lái)。大家怨聲載道。陳警官見(jiàn)了，立即從車(chē)上拿出警服，穿在身上，一邊疏散行人，一邊指揮車(chē)輛，在幾位家長(zhǎng)的協(xié)助下，好不容易疏導(dǎo)了堵塞的交通，解了燃眉之急。

從那以后，每逢下雨天，校門(mén)口就多了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)——身著警服的陳警官總會(huì)出現(xiàn)在校門(mén)口，疏導(dǎo)行人和車(chē)輛，校門(mén)口再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)擁堵。

就這樣，從初一到初三，風(fēng)雨無(wú)阻，他一干就是三年?？扇缃?，他孩子畢業(yè)了，升入了高中，他怎么……看得出，和我一樣，大家也很疑惑，紛紛想一探究竟。

“下雨天，學(xué)校門(mén)口容易堵，我來(lái)維持一下交通秩序。雖然孩子不在這兒上學(xué)了，但我還是一名交警。再說(shuō)了，作為一名共產(chǎn)黨員，做這點(diǎn)兒事也是應(yīng)該的。”陳警官的一席話(huà)，解開(kāi)了我們心中的疑惑。

雨，還在飄飄灑灑。學(xué)校的大門(mén)如同一位慈祥的老人，靜靜地注視著發(fā)生在雨中的一幕幕。我不由得暗暗贊嘆：這樣的人讓我敬佩！目送陳警官漸行漸遠(yuǎn)的背影，我突然覺(jué)得初春的雨夜是那么清新，那么醉人。

2 2 4 3 0 0 江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)

指導(dǎo)老師 王 明

學(xué)生說(shuō)

蔡家玥：文章開(kāi)頭，“我”設(shè)想中校門(mén)口的擁堵與實(shí)際情況的井然有序形成對(duì)比，肯定了陳警官發(fā)揮的重要作用?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，作者接下來(lái)又借“我”的心理活動(dòng)拋出問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，通過(guò)插敘進(jìn)一步描寫(xiě)陳警官的奉獻(xiàn)與堅(jiān)持，使人物形象更加飽滿(mǎn)。第三段對(duì)無(wú)人指揮交通時(shí)校門(mén)口的場(chǎng)景的描寫(xiě)，呼應(yīng)第一段“我”的憂(yōu)慮，也與第二段形成對(duì)比。最后借陳警官的話(huà)解疑，并表達(dá)了“我”對(duì)陳警官的敬意，情感層層遞進(jìn)，一個(gè)不平凡的平常人的形象躍然紙上。美中不足的是，兩次對(duì)陳警官指揮交通的動(dòng)作描寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)略，而且有重復(fù)之嫌。還有倒數(shù)第二段陳警官的語(yǔ)言可以口語(yǔ)化些，更親切自然。

吳占鍇：文章記錄的事件比較真實(shí)，但描寫(xiě)太少，難以給讀者留下深刻印象。其實(shí)，可以詳細(xì)寫(xiě)寫(xiě)陳警官是如何疏導(dǎo)交通的，寫(xiě)寫(xiě)陳警官個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)等，這樣文章內(nèi)容更充實(shí)。語(yǔ)言上有些太隨意了，導(dǎo)致行文節(jié)奏太散。還有，在結(jié)尾部分，寫(xiě)“我”的感受的只有一句話(huà)，難道“我”就這么一點(diǎn)感受？可以再多加一點(diǎn)，這樣才能突出文章主旨，更好地扣題。

張倩：我提一點(diǎn)建議：開(kāi)篇能不能簡(jiǎn)單地描寫(xiě)一下景物，交代一下“初春”，點(diǎn)一下“春雨”，渲染一下氣氛。另外，“春雨”好像不應(yīng)該下得“這么大”吧？

王祺賀：這篇文章對(duì)比手法運(yùn)用成功。沒(méi)有陳警官指揮交通和有了陳警官指揮交通，校門(mén)口呈現(xiàn)截然不同的景象：“亂作一團(tuán)”和“井然有序”，陳警官的作用在對(duì)比中凸顯出來(lái)。

（參與評(píng)說(shuō)的同學(xué)來(lái)自福建省漳州市廈門(mén)中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)、吉林省磐石市明城中學(xué)）

老師說(shuō)

福建鄔雙：這篇文章有兩個(gè)突出亮點(diǎn)：一、選材新鮮，主題突出。文章寫(xiě)一位學(xué)生家長(zhǎng)陳警官利用休息時(shí)間在校門(mén)口義務(wù)疏導(dǎo)車(chē)輛通行，原本水泄不通的校門(mén)口變得秩序井然，事件新鮮而有積極的社會(huì)意義。更讓人敬佩的是，孩子畢業(yè)后，陳警官依然風(fēng)雨無(wú)阻地在放學(xué)時(shí)間指揮校門(mén)口車(chē)輛通行，展現(xiàn)了一位普通人民警察無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，令人肅然起敬。二、寫(xiě)作手法多樣。文章善用心理描寫(xiě)和懸念推進(jìn)敘述，引人入勝；插敘陳警官之前所為，交代前因并為下文做鋪墊；巧用對(duì)比突出陳警官的形象。有待提升的地方也很多：如對(duì)陳警官缺乏形象描寫(xiě)及他指揮交通時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，校門(mén)口擁堵場(chǎng)景也缺乏細(xì)致的描寫(xiě)，等等。

河南余東芳： “這樣的人”可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人；可以是偉人，也可以是凡人。這篇文章選材較出彩。同學(xué)們寫(xiě)人民警察常犯的錯(cuò)誤是概念化，讀者看到的常是警察模糊的形象，或是過(guò)于拔高，顯得不夠真實(shí)。這篇文章塑造的警察形象真實(shí)、具體、接地氣，讀者對(duì)他的欽佩之情也愈釀?dòng)鷿?。在主人公出?chǎng)之前，景物描寫(xiě)渲染了氛圍，為人物提供了活動(dòng)的舞臺(tái)。這樣的鬼天氣有警察來(lái)校門(mén)口疏導(dǎo)交通，那是再好不過(guò)了，而他恰好出現(xiàn)了，這怎不令人敬佩？接著，插敘補(bǔ)充交代了這位警察的身份，他孩子在這里上學(xué)的時(shí)候，他義務(wù)幫助疏導(dǎo)交通，守護(hù)學(xué)生，令人敬佩。孩子已經(jīng)從這個(gè)學(xué)校畢業(yè)，可是他依然常常來(lái)這里幫忙，這讓我們看到了一名共產(chǎn)黨員的擔(dān)當(dāng)，更令人敬佩。文章將鏡頭鎖定在這樣一個(gè)默默奉獻(xiàn)的警察的身上，讓我們看到了普通人身上散發(fā)的光芒。這樣的人最平凡，卻令人敬佩?？梢?jiàn)，人海茫茫，選對(duì)了人，才易出彩。

吉林李輝：這篇文章塑造了一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的共產(chǎn)黨員形象。陳警官每逢雨天就到校門(mén)口義務(wù)指揮交通，使得校門(mén)口再?zèng)]出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象。文章巧設(shè)懸念，又一步步解開(kāi)懸念：雨天害怕校門(mén)口擁堵，實(shí)際卻沒(méi)有堵；陳警官的兒子已經(jīng)畢業(yè)，陳警官為什么還來(lái)指揮交通？陳警官作為一名共產(chǎn)黨員認(rèn)為這樣做是應(yīng)該的。在一個(gè)個(gè)懸念解開(kāi)的過(guò)程中，人物形象漸漸高大起來(lái)。陳警官在文中沒(méi)有具體的名字，事實(shí)上，他是千百萬(wàn)人民警察的代表，是為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的縮影。