種法娟，焦 磊

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué) a.外國(guó)語學(xué)院；b.機(jī)電工程學(xué)院，山東 青島 266109)

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化的意見》指出，要“積極探索適合不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同群體深入學(xué)黨史的方法途徑，既要精準(zhǔn)有效覆蓋，又要生動(dòng)鮮活開展，使學(xué)黨史、知黨史、用黨史在全社會(huì)蔚然成風(fēng)?！备咝Ｗ鳛榕囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，在黨史學(xué)習(xí)教育方面開展了一系列積極的探索。其中，教育的廣度與深度的關(guān)系引發(fā)了學(xué)界的高度關(guān)注。[1]基于此，高?；鶎狱h組織有必要充分發(fā)揮教師黨員的教學(xué)專長(zhǎng)，借鑒教學(xué)管理模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以黨務(wù)促進(jìn)業(yè)務(wù)，以業(yè)務(wù)反哺黨務(wù)，創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育的方法，提升黨史學(xué)習(xí)教育的質(zhì)量。

一、高?；鶎狱h組織開展黨史學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)實(shí)意義

高?；鶎狱h組織開展黨史學(xué)習(xí)教育，可以更好地發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用。基層黨組織是貫徹落實(shí)黨中央決策部署的“最后一公里”，是黨推進(jìn)各項(xiàng)工作的前沿陣地。用好歷史這一最好的教科書，引導(dǎo)黨員從黨史中體悟中國(guó)共產(chǎn)黨的初心使命，有助于促進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育學(xué)在基層、熱在基層、做在基層、成效體現(xiàn)在基層，深入群眾、深入基層、深入人心。黨史蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、不屈不撓的革命精神，承載著中華民族的傳統(tǒng)美德，是最生動(dòng)的教科書。通過黨史學(xué)習(xí)教育，黨員教師能夠不斷深化對(duì)歷史進(jìn)程的認(rèn)識(shí)、對(duì)歷史規(guī)律的把握、對(duì)歷史智慧的運(yùn)用，能夠把黨的歷史經(jīng)驗(yàn)作為正確判斷形勢(shì)、科學(xué)預(yù)見未來、把握歷史主動(dòng)的重要思想武器，作為想問題、作決策、辦事情的重要遵循，作為判斷重大政治是非的重要依據(jù)，用歷史發(fā)展觀堅(jiān)持不懈推進(jìn)自我革命。黨員教師只有系統(tǒng)地認(rèn)真地學(xué)習(xí)黨史，才能真正理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，才能從心底深入接受黨的理論，認(rèn)識(shí)黨的實(shí)踐。教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。黨員教師自身素質(zhì)過硬，才能將思想轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，才能把立德樹人的根本任務(wù)更好地落實(shí)到教育教學(xué)中，引導(dǎo)青年學(xué)生了解黨、感受黨、跟隨黨，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。

二、高?；鶎狱h組織黨史學(xué)習(xí)教育存在的問題

高校基層黨組織黨史學(xué)習(xí)教育線下形式包括專題學(xué)習(xí)、主題研討和現(xiàn)場(chǎng)感悟等，強(qiáng)調(diào)集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合；線上形式著力發(fā)揮學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微信公眾號(hào)和抖音等平臺(tái)的作用，“送學(xué)上門”。研究發(fā)現(xiàn)，一些高?；鶎狱h組織黨史學(xué)習(xí)教育成效總體明顯，但在統(tǒng)籌規(guī)劃、進(jìn)程管理和效果評(píng)價(jià)等方面還存在一些問題。統(tǒng)籌規(guī)劃方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)分散，缺乏系統(tǒng)的架構(gòu)；學(xué)習(xí)方式大都是碎片式學(xué)習(xí)，缺乏集學(xué)習(xí)、檢測(cè)、督學(xué)、交流于一體的學(xué)習(xí)平臺(tái)；線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相對(duì)獨(dú)立，彼此割裂，缺乏融合，相關(guān)度低。進(jìn)程管理方面，基層黨組織通過階段性檢查學(xué)習(xí)筆記和談心談話，雖然能夠定期了解黨員的學(xué)習(xí)情況，但是難以即時(shí)跟蹤黨員對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無法細(xì)致掌握真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，督學(xué)很難做到及時(shí)、全面和深入。此外，基層黨組織對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和承接性，對(duì)于黨員的擴(kuò)展學(xué)習(xí)和學(xué)思踐悟，往往缺乏全面的數(shù)據(jù)。效果評(píng)價(jià)方面，上級(jí)認(rèn)認(rèn)真真“抓”學(xué)習(xí)，下級(jí)熱熱鬧鬧“做”學(xué)習(xí)，如此“走過場(chǎng)”的情形時(shí)有發(fā)生。以參加學(xué)習(xí)的課時(shí)和參與學(xué)習(xí)的規(guī)模為依據(jù)的考評(píng)模式存在著表層化的問題，很難檢測(cè)出真正的學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)業(yè)考試、培訓(xùn)考試可以用來檢測(cè)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，卻忽視了對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的考查。這種單一的、硬性的檢測(cè)方式浮于表面，流于形式，缺乏對(duì)深入自我反省的監(jiān)督，使得學(xué)習(xí)不能做到入腦入心，不能對(duì)照現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，久而久之學(xué)員甚至?xí)崆?。新時(shí)代黨史學(xué)習(xí)教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化“知識(shí)性”與“價(jià)值性”統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“單一平面型”向“系統(tǒng)多元化”發(fā)展，推進(jìn)“學(xué)科化”與“大眾化”結(jié)合。[2]

三、混合式黨史學(xué)習(xí)教育模式的內(nèi)涵

混合式黨史學(xué)習(xí)教育模式是指高?；鶎狱h組織借助線上教學(xué)平臺(tái)(如超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái))，按章節(jié)、成體系地組織授課、學(xué)習(xí)、交流、檢測(cè)、反饋與督學(xué)，并在線下通過“三會(huì)一課”等組織生活進(jìn)行深度討論的模式。這一模式能夠發(fā)揮黨員教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，以技術(shù)手段保障學(xué)習(xí)的參與度和有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程和效果的實(shí)時(shí)監(jiān)督，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)教育模式的不足。推進(jìn)黨建與業(yè)務(wù)的融合，才能讓黨建成為高校各項(xiàng)事業(yè)不斷前進(jìn)的不竭動(dòng)力和有力后盾，保證高校持續(xù)為社會(huì)各行業(yè)輸送優(yōu)秀人才。[3]

(一)建班建課

支部書記擔(dān)任授課教師，在業(yè)務(wù)教學(xué)平臺(tái)上建立班級(jí)，支部黨員作為學(xué)生全員加入班級(jí)。授課以《中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》和《論中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》等為核心資料。支部書記制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃要體現(xiàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和承接性；在教學(xué)平臺(tái)上建立章節(jié)，設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容，上傳學(xué)習(xí)資料。各章節(jié)涵蓋學(xué)黨史、論黨史、時(shí)事熱點(diǎn)、模范榜樣和學(xué)思踐悟五個(gè)模塊，培養(yǎng)黨員教師的理論素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。學(xué)黨史模塊引導(dǎo)黨員教師通過對(duì)黨史資料的學(xué)習(xí)，知史愛黨，知史愛國(guó)，深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。論黨史模塊引導(dǎo)黨員教師將歷史與現(xiàn)實(shí)融會(huì)貫通，深化對(duì)中國(guó)化馬克思主義既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。時(shí)事熱點(diǎn)模塊引導(dǎo)黨員教師關(guān)注黨與國(guó)家的大事要事，培養(yǎng)自豪感和榮譽(yù)感。模范榜樣模塊通過介紹革命烈士、英雄人物和先進(jìn)模范的事跡，引導(dǎo)黨員教師深刻體會(huì)偉大建黨精神，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的熱情，更好地發(fā)揮模范帶頭作用。學(xué)思踐悟模塊旨在充分發(fā)揮黨的先進(jìn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)黨員教師工作的預(yù)見性和創(chuàng)造性，“想國(guó)家之所想、急國(guó)家之所急、應(yīng)國(guó)家之所需”，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，通過反思學(xué)習(xí)和對(duì)照檢查，把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為工作成效。

(二)動(dòng)態(tài)管理

支部書記按照學(xué)習(xí)計(jì)劃在教學(xué)平臺(tái)上定期定時(shí)開放學(xué)習(xí)章節(jié)，支部黨員按時(shí)按模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。黨員教師完成各模塊的學(xué)習(xí)后，支部組織線上互動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。學(xué)黨史模塊通過課堂練習(xí)、隨堂測(cè)試、小組任務(wù)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等形式進(jìn)行考核。論黨史和時(shí)事熱點(diǎn)模塊通過主題討論、問卷、辯論、投票等任務(wù)形式組織互動(dòng)，黨員教師通過跟帖、投票、填寫問卷等形式表達(dá)理解與看法。模范榜樣模塊引導(dǎo)黨員教師通過主題閱讀討論與分析如何發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，集思廣益，從而激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的熱情，形成新的工作思路。學(xué)思踐悟模塊組織黨員交流反思情況，對(duì)照檢查計(jì)劃。支部可以實(shí)時(shí)跟蹤黨員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用平臺(tái)的通知、郵件、私信或預(yù)警功能及時(shí)提醒和督學(xué)。

(三)科學(xué)評(píng)估

黨史學(xué)習(xí)教育既要重視“輸入端”，也要注重“輸出端”，使之具有理論性和實(shí)踐性。黨史學(xué)習(xí)教育的“輸出”可以放在線下進(jìn)行?；鶎狱h組織可以通過“三會(huì)一課”、主題黨日活動(dòng)等形式組織階段性反思，引導(dǎo)黨員教師對(duì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入討論，充分交流，并對(duì)照實(shí)踐反思存在的不足，用理論方法解決現(xiàn)實(shí)問題；對(duì)照計(jì)劃?rùn)z查實(shí)施情況，認(rèn)真落實(shí)為群眾辦實(shí)事，杜絕“學(xué)而不用”和線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容相割裂，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育入腦入心、走深走實(shí)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果可以使用測(cè)試與調(diào)研相結(jié)合的方法?；鶎狱h組織通過階段性測(cè)試和年度測(cè)試掌握黨員教師的黨史理論學(xué)習(xí)情況，同時(shí)結(jié)合線上問卷調(diào)查、線下談心談話和半結(jié)構(gòu)式訪談?wù)莆拯h員教師的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入度、實(shí)踐應(yīng)用程度及其對(duì)混合式學(xué)習(xí)教育模式的滿意度，形成黨員教師學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可以從教學(xué)平臺(tái)一鍵提取并存入黨員教師的學(xué)習(xí)檔案，作為評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)的考量依據(jù)。支部在收集數(shù)據(jù)的同時(shí)，也要掌握混合式學(xué)習(xí)教育模式的問題與不足，并適時(shí)調(diào)整授課方式。

四、混合式黨史學(xué)習(xí)教育模式的實(shí)施

基層黨組織在教學(xué)平臺(tái)上建課，使得線上學(xué)習(xí)教育內(nèi)容章節(jié)化、系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)更緊密，邏輯性更強(qiáng)，不再零散。同時(shí)，線下討論是針對(duì)線上所學(xué)內(nèi)容的拓展與深入，線上與線下的有機(jī)融合可以加深黨員教師對(duì)相關(guān)理論的理解，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、有效。較之于單純的線下開會(huì)，混合式黨史學(xué)習(xí)教育模式更靈活，更有效，黨員教師可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，各種通知、文件和資料都能完整保存，隨時(shí)查閱。經(jīng)過線上學(xué)習(xí)，線下討論也會(huì)更加深入，黨員教師能夠加深對(duì)相關(guān)主題的理解，內(nèi)化于心，提升實(shí)效?；鶎狱h組織每次發(fā)布任務(wù)前都有通知提醒，并可通過主題閱讀、章節(jié)測(cè)試、隨堂練習(xí)和主題討論完成情況掌握黨員教師的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，督學(xué)及時(shí)、全面、深入。黨員教師的任務(wù)點(diǎn)完成情況、主題討論跟帖情況，以及高頻詞、隨堂練習(xí)正確率、錯(cuò)題、主題閱讀情況，都可一鍵提取。多方位的數(shù)據(jù)收集和分析為后期的總結(jié)和研究提供了堅(jiān)實(shí)的支持。

混合式黨史學(xué)習(xí)教育模式對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)采用質(zhì)性和量化相結(jié)合的方式。線上數(shù)據(jù)的量化可以作為學(xué)習(xí)投入度、黨史掌握情況的檢驗(yàn)依據(jù)，反思日志、問卷和訪談的質(zhì)性結(jié)果可以反映學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、內(nèi)省和反思情況。教學(xué)平臺(tái)上的章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、任務(wù)點(diǎn)完成度和章節(jié)測(cè)試成績(jī)等量化數(shù)據(jù)使學(xué)習(xí)效果評(píng)估有據(jù)可依，可以用來檢測(cè)學(xué)習(xí)投入度。問卷、訪談和反思日志等質(zhì)性數(shù)據(jù)可以作為檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的參考。一些黨員教師在訪談中表達(dá)了“學(xué)習(xí)更主動(dòng)了”“比以前開會(huì)學(xué)習(xí)更用心，學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)”“跟帖發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候會(huì)認(rèn)真思考，有時(shí)會(huì)先查點(diǎn)資料再發(fā)言”等多個(gè)角度的感受。混合式黨史學(xué)習(xí)教育模式下，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)數(shù)字化，觀點(diǎn)發(fā)布公開化，黨員教師通過學(xué)黨史和論黨史模塊的學(xué)習(xí)與交流，對(duì)黨的理論、共產(chǎn)黨人的初心和使命理解更加入腦入心，對(duì)黨在各個(gè)歷史階段制定的綱領(lǐng)和方針的正確性體會(huì)更加深刻，進(jìn)一步堅(jiān)定了道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，同時(shí)增強(qiáng)了立德樹人的使命感。

學(xué)思踐悟模塊的反思日志是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，可以用來把握黨員教師的反思對(duì)照情況、觀照現(xiàn)實(shí)能力以及干事創(chuàng)業(yè)的決心。黨員教師通過學(xué)思踐悟，能夠更好地發(fā)揮黨的先進(jìn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，提高工作的預(yù)見性，進(jìn)一步把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為工作成效。在同期為群眾做實(shí)事的活動(dòng)中，黨員教師也能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，提高干事創(chuàng)業(yè)的熱情，充分發(fā)揮模范帶頭作用。通過混合式黨史學(xué)習(xí)教育，黨員教師可以結(jié)合工作實(shí)際更加深刻地領(lǐng)會(huì)黨的理論，學(xué)會(huì)用歷史和發(fā)展的眼光看待問題，身體力行地落實(shí)黨的方針政策，對(duì)照共產(chǎn)黨人的精神譜系全面提升行動(dòng)力。

在混合式黨史學(xué)習(xí)教育模式下，高?；鶎狱h組織將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容放到業(yè)務(wù)教學(xué)平臺(tái)上，通過線上建班、建課、授課、討論、測(cè)評(píng)和線下反思與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)線上與線下的有機(jī)融合，具有明顯的系統(tǒng)性、科學(xué)性和發(fā)展性。黨員教師可以利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，參加多種形式的測(cè)試，提高投入度；還可以通過主題討論、辯論等形式就相關(guān)話題在線上進(jìn)行發(fā)言和交流，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下時(shí)空的限制，避免交流不充分的問題?；鶎狱h組織能夠及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度并進(jìn)行監(jiān)督和提醒，通過訪談、問卷等形式調(diào)研學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)實(shí)效，引導(dǎo)黨員教師學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。此外，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集更加便利，為完善學(xué)習(xí)檔案和理論學(xué)習(xí)管理工作提供了有效路徑?；旌鲜近h史學(xué)習(xí)教育模式具有較強(qiáng)的可操作性和可推廣性，可以分層實(shí)施，并為今后其他內(nèi)容的黨建專題學(xué)習(xí)提供借鑒。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程跟蹤和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集，又可以為上級(jí)黨組織進(jìn)一步規(guī)范理論學(xué)習(xí)提供參考。