呂米佳

（廣州城市職業(yè)學院 藝術(shù)設(shè)計學院，廣東 廣州510405）

2014 年至今，國家先后出臺《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》《關(guān)于加強縣級融媒體中心建設(shè)的意見》和《關(guān)于推進政務新媒體健康有序發(fā)展的意見》等政策文件。 2019 年，習近平總書記在人民日報社就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行第12 次集體學習時強調(diào)，要加快推進“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”平臺建設(shè)，為媒體融合建設(shè)提供了方法論指導［1］。 當前，傳統(tǒng)媒體在向新媒體轉(zhuǎn)型融合，網(wǎng)絡媒體、手機媒體等新媒體在不斷涌現(xiàn)，政府開發(fā)了大批政務新媒體，企業(yè)成立了新媒體部門，利用新媒體可以在線上完成企業(yè)宣傳、產(chǎn)品銷售、技術(shù)服務、客戶溝通，社會各行各業(yè)對新媒體類人才的需求日益旺盛，新冠疫情暴發(fā)后，更加劇了新媒體行業(yè)的快速發(fā)展。

行業(yè)新業(yè)態(tài)對新媒體人才能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，傳統(tǒng)單一的新聞采編能力已不能很好地勝任實際需求，應用型、復合型的人才將備受歡迎。 高職教育的目標在于培養(yǎng)社會急需的應用型人才，如何適應行業(yè)發(fā)展新趨勢、培養(yǎng)復合應用型新媒體人才？ 本文以廣州城市職業(yè)學院網(wǎng)絡新聞與傳播專業(yè)為例，進行了產(chǎn)學研一體培養(yǎng)“一專多能”新媒體應用型人才的實踐探索。

一、適應行業(yè)需求的“一專多能”人才培養(yǎng)目標的確立

新媒體具有跨界融合的屬性，要求技能結(jié)構(gòu)是復合型的。 以往的國內(nèi)同類院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重于理論和文字編輯，但面對當前新媒體行業(yè)日新月異的發(fā)展，如果只懂得單一技能是不能滿足行業(yè)需求的，畢業(yè)生會面臨就業(yè)面窄的問題，而且“單一技能容易被人工智能取代，多技能綜合型技能人才是新培養(yǎng)方向”［2］。

基于此，廣州城市職業(yè)學院網(wǎng)絡新聞與傳播專業(yè)緊扣行業(yè)需求，確定了培養(yǎng)既有扎實的新聞采編基礎(chǔ)理論與技能（一專），又掌握傳播策劃、視頻攝制、新媒體設(shè)計等新媒體應用能力，還具備團隊協(xié)作、組織管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力（多能）的“一專多能”應用型人才目標，以滿足新媒體行業(yè)人才需求特點［3］。

二、產(chǎn)：通過產(chǎn)教融合保障“一專多能”人才培養(yǎng)

（一）產(chǎn)教融合，校企合作

廣州城市職業(yè)學院網(wǎng)絡新聞與傳播專業(yè)依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，緊密與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，與廣州廣電傳媒集團、騰訊大粵網(wǎng)、廣州青年報、廣州市禁毒辦等多個企事業(yè)單位開展校企合作，實施真實項目植入課程、工學結(jié)合、項目驅(qū)動等提升學生應用實操能力的教學模式，實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”，保障“一專多能”的人才培養(yǎng)。

專業(yè)組建了廣電傳媒新媒體產(chǎn)業(yè)學院，創(chuàng)新“三共三互”校企合作產(chǎn)業(yè)學院辦學模式，通過訂單班培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的人才。 “三共三互”具體包括：共建，與企業(yè)共同搭建課程體系、共建校內(nèi)外實習實踐基地；共投，與企業(yè)共同投資開發(fā)大型活動、共同開發(fā)運營平臺；共享，媒體、渠道、平臺的資源共享、成果共享；互通，校企雙方的師資互通、校方師資擔任企業(yè)顧問、企業(yè)專家來校授課；互助，硬件設(shè)備、人力、場地等資源互助；互融，企業(yè)真實項目融入課程，課程優(yōu)質(zhì)成果融入企業(yè)［4］。經(jīng)過多年探索，在雙方共同的努力下，產(chǎn)業(yè)學院根據(jù)行業(yè)需求，完善了人才培養(yǎng)方案、建設(shè)了校外實訓基地、互派師資進行授課，成功孵化了訂單班學生。 在此基礎(chǔ)上，還開展了社會培訓、科技服務、學術(shù)交流、影像大賽等活動。

（二）1＋X 技能等級證書

2019 年，《國務院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》、教育等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》等政策文件出臺，專業(yè)積極響應國家政策和要求，進一步推進產(chǎn)教融合，探索課證雙向融入，成為數(shù)字媒體交互設(shè)計1＋X 證書試點單位。

2020 年底，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所發(fā)布了《關(guān)于授權(quán)發(fā)布參與1＋X 證書制度試點的第四批職業(yè)教育培訓評價組織及職業(yè)技能等級證書名單的通知》，根據(jù)文件精神，本專業(yè)積極與行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研與溝通，成為新媒體運營1＋X 技能等級證書試點單位。 該證書的評價組織為新華網(wǎng)，隸屬于新華社，是國家級一級主流媒體，由黨中央直接部署，權(quán)威度高。 同時，新媒體運營證書得到了阿里巴巴、字節(jié)跳動、美團、百度等15 家行業(yè)頭部企業(yè)的認可，符合行業(yè)企業(yè)的需求。

三、學：通過“三線通聯(lián)，雙向融入”創(chuàng)新“一專多能”人才培養(yǎng)

（一）“三線通聯(lián)”的課程體系保證“一專多能”人才培養(yǎng)

課程體系構(gòu)建上以“三線通聯(lián)”保證“一專多能”人才培養(yǎng)。 三線為：傳播策劃能力一條線；視頻攝制能力一條線；新媒體設(shè)計能力一條線。 文字、視頻、圖像是傳播的三個基礎(chǔ)途徑，結(jié)合新媒體技術(shù)技能，拓展出文案傳播策劃能力、視頻拍攝制作能力及新媒體圖像設(shè)計能力三大技能模塊，以這些技能模塊設(shè)計課程，通過校企合作項目，將不同技能的課程聯(lián)動起來，即“三線通聯(lián)”。 課程體系構(gòu)成見表1。

表1“三線通聯(lián)”的課程體系

在基礎(chǔ)模塊中，“創(chuàng)意寫作”“攝影基礎(chǔ)”和“設(shè)計基礎(chǔ)”三門課程首先奠定“三線通聯(lián)”基礎(chǔ)，即文字創(chuàng)作能力，影像拍攝能力及圖像設(shè)計能力。 “創(chuàng)意寫作”要求學生在掌握文字創(chuàng)作的工具同時，還要掌握寫作的技巧和思維；“攝影基礎(chǔ)”要求學生掌握專業(yè)相機的操作，并能夠進行數(shù)字影像創(chuàng)作；“設(shè)計基礎(chǔ)”要求學生掌握基本的圖像設(shè)計軟件，并具備一定的審美和設(shè)計能力。 這些課程都安排在第一學期，為后續(xù)的“一專多能”人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

在進階技能模塊中，“軟文寫作”“網(wǎng)絡新聞采訪與寫作”屬于傳播策劃一條線；“數(shù)字攝像技術(shù)”“視頻剪輯技術(shù)”“數(shù)字音頻編輯”屬于視頻攝制一條線；“圖文信息處理”“計算機輔助設(shè)計”屬于新媒體設(shè)計一條線。 這個模塊的課程將對基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容進行擴展和延伸，并開始植入校企合作項目。 上一階段課程所提供的能力會在此階段被進一步應用，例如基礎(chǔ)階段的三門課程可以為“數(shù)字攝像技術(shù)”課程提供腳本撰寫、靜態(tài)構(gòu)圖、畫面設(shè)計的能力。 同時在這個階段課程間會呈現(xiàn)聯(lián)動，例如在“數(shù)字攝像技術(shù)”和“視頻剪輯技術(shù)”兩門課程中，攝像課程拍攝的素材后期處理可以在剪輯課中完成，兩門課程可聯(lián)合完成視頻制作的校企合作項目。

在綜合技能模塊中，“新聞輿論”“新媒營銷與推廣”和“活動策劃執(zhí)行”屬于傳播策劃一條線；“媒體節(jié)目制作”“視頻后期制作”屬于視頻攝制一條線；“電子出版物設(shè)計”“網(wǎng)頁設(shè)計”和“數(shù)媒品牌設(shè)計與管理”屬于新媒體設(shè)計一條線。 這個模塊中課程所需技能的深度和廣度會有進一步提高，與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合會更加緊密，會植入多技能的整合型校企合作項目。 例如在“新媒體推廣與營銷”課程中植入企業(yè)推廣的項目，要求掌握幾大主流新媒體平臺（如：微信公眾號、抖音號）的運營推廣，其中微信公眾號的內(nèi)容制作要求學生具有新媒體設(shè)計的能力，抖音號的短視頻制作要求學生具有視頻攝制的能力，線上線下聯(lián)動的營銷推廣又要求學生具有傳播策劃的能力，由此，通過“三線通聯(lián)”的課程實現(xiàn)對學生“一專多能”的培養(yǎng)。

在融合實踐模塊中，包含“廣電傳媒項目執(zhí)行”“頂崗實習”等課程。 教學活動由企業(yè)主導，學生成為企業(yè)的“準員工”。 在“廣電傳媒項目執(zhí)行”課程中，由來自廣電傳媒集團的企業(yè)兼職教師進行授課，帶領(lǐng)學生按照企業(yè)要求、工作流程和驗收標準來執(zhí)行項目，按學生擅長的領(lǐng)域分工協(xié)作。學生在訓練專業(yè)技能同時鍛煉了團隊協(xié)作、組織管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力，是“一專多能”在真實項目中的體現(xiàn)。

（二）“雙向融入”的教學實施實現(xiàn)“一專多能”人才培養(yǎng)

“雙向融入”指的是將企業(yè)項目、比賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入課程，課程作品又作為成果，融入企業(yè)、比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學生在掌握專業(yè)技能同時，鍛煉多方面的綜合能力，全面發(fā)展［5］。 “雙向融入”包括校企雙向融入、課賽雙向融入、課創(chuàng)雙向融入等方式。

1.校企雙向融入：企業(yè)項目融入課程，課程作業(yè)融入企業(yè)

校企雙向融入，這里的“企”包括與學校合作的企業(yè)、政府機關(guān)、媒體等單位。 雙方簽訂合作協(xié)議，參照行業(yè)工作流程開展課程教學，讓學生參與真實項目。 企業(yè)采納優(yōu)秀學生作品，給予展示的平臺。 例如：

“數(shù)字攝像技術(shù)”課程中融入廣東省電視臺的某檔真人秀節(jié)目的攝像工作，學生以攝像師的身份參與電視節(jié)目拍攝。 教學實施的過程為：企業(yè)布置任務—學生分組實踐—教師擔任指導—導演傳授經(jīng)驗—臺方采納素材—共同總結(jié)經(jīng)驗—形成課程成績。 在高強度的實戰(zhàn)中，學生除了能鍛煉其攝像能力之余，還能熟悉節(jié)目編導、機位安排、制作流程、團隊協(xié)作、服裝道具等影視節(jié)目制作流程中的真實工作。 節(jié)目的拍攝非常辛苦，經(jīng)常是從清晨持續(xù)到次日凌晨，學生能充分體會這個過程的艱辛和不易，提升了自身的綜合素養(yǎng)和職業(yè)精神。 學生拍攝的視頻素材在剪輯處理后，由節(jié)目組采用并最終在電視臺播出。

“媒體節(jié)目制作”課程中融入了廣州市禁毒辦的禁毒微電影項目，將禁毒知識和微電影制作的技能相結(jié)合。 教學實施過程為：禁毒警官宣講—共同調(diào)研立項—教師指導監(jiān)制—學生分組攝制—三方參與驗收—優(yōu)質(zhì)作品發(fā)布—形成課程成績。學生除了掌握視頻制作的專業(yè)技能之外，全面熟悉了微電影從立項、策劃、腳本、拍攝、后期到發(fā)布的完整流程。 學生使用自身專業(yè)技能來制作微電影進行禁毒宣傳的實踐，弘揚了社會正能量，實現(xiàn)了自我價值的升華。 該項目的優(yōu)秀作業(yè)發(fā)布在廣州市禁毒辦官方抖音號上，并獲得了6000 萬的瀏覽量和160 萬的點贊量，多部作品獲得了廣州市青少年禁毒主題文藝作品創(chuàng)作大賽的獎項，取得良好的傳播價值和社會效應。

“軟文寫作”課程一貫堅持采用真實項目融入課程的模式，企業(yè)直接進校開題，學生制作PPT 匯報并進行分組競賽的方式評選出各項目最優(yōu)作業(yè)，企業(yè)根據(jù)學生PPT 答辯時呈現(xiàn)的效果與可行性，現(xiàn)場選出最優(yōu)團隊并宣布與之合作，學生團隊與企業(yè)簽訂合作協(xié)議或橫向課題合同，再在接下來的課程中執(zhí)行項目。 在該課程中，學生經(jīng)過認真的市場調(diào)研，根據(jù)消費者的年齡層、職業(yè)屬性來進行用戶畫像，為企業(yè)量身定做Html5 動畫與PPT，課程作業(yè)融入企業(yè)真實需求，并在實際市場推廣中運用，受到消費者普遍認同。 這種雙向融入的項目制教學有效地提升了學生多方面的綜合能力。

在“新聞輿論”課程中融入媒體《廣州青年報》“青年觀點”欄目，由媒體提供專門的評論版面刊登優(yōu)秀學生作品。 從2020 年5 月疫情防控期間開始，本專業(yè)學生創(chuàng)作新聞評論發(fā)表共9 期近50 篇文章，包括戰(zhàn)“疫”人物專訪等專題，被人民日報、新華網(wǎng)、中國青年報、南方日報新媒體客戶端及今日頭條、網(wǎng)易、騰訊等網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。

將企業(yè)的真實項目與課程進行雙向融入，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的動手實踐能力，培養(yǎng)了學生的綜合能力，這種授課模式受到了企業(yè)與學生的一致好評，是實現(xiàn)“一專多能”應用型人才培養(yǎng)的良好途徑。

2.課賽雙向融入：技能競賽融入課程，課程內(nèi)容融入比賽

技能競賽融入課程，先每年做好競賽計劃表，再融入對應課程，并在授課過程中重點講解比賽要求，將得分點等內(nèi)容融入授課。 課賽雙向融入有兩種方式，即完成作品參賽和按能力選拔參賽，這是根據(jù)不同比賽的要求制定的。 例如在“互動媒體廣告”課程中融入了全國大學生廣告藝術(shù)大賽，學生的結(jié)課作業(yè)即為參賽的作品；在“新媒體推廣與營銷”課程中融入了廣東省職業(yè)院校技能大賽的互聯(lián)網(wǎng)直播營銷比賽，將互聯(lián)網(wǎng)直播的直播技術(shù)、營銷策劃等比賽得分點融入課程教學中，教師根據(jù)學生實訓中的表現(xiàn)進行選拔，組成參賽隊伍。 通過課賽雙向融入，學生能更加多元地鍛煉專業(yè)技能，拓展綜合能力。

3.課創(chuàng)雙向融入：雙創(chuàng)項目融入課程，課程執(zhí)行融入項目

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課程，在大學一年級的“創(chuàng)意寫作”課程中融入“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的商業(yè)計劃書撰寫的教學內(nèi)容，在“形象設(shè)計”課程中融入路演、演講技巧等教學內(nèi)容。 通過課創(chuàng)雙向融入，專業(yè)學生屢次在學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以及廣東職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽等競賽中獲獎；在“攀登計劃”廣東大學生科技創(chuàng)新培育項目和省市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中獲得立項。 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉，學生的專業(yè)技能、邏輯思維、策劃撰寫、形象設(shè)計、演講技巧等綜合素養(yǎng)都獲得了全面的提升。

四、研：依托產(chǎn)學研基地強化“一專多能”人才培養(yǎng)

建立產(chǎn)學研基地是“一專多能”人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。 首先，新媒體行業(yè)的新技術(shù)迭代迅速，短視頻、網(wǎng)絡直播已成為新媒體的主流傳播手段，虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和混合現(xiàn)實也逐漸成為新的呈現(xiàn)方式，“8K 超清＋5G＋融媒”是即將到來的發(fā)展方向。 面對新技術(shù)新業(yè)態(tài)的不斷發(fā)展，人才需求也在不停地變化，人才培養(yǎng)也需要與時俱進。 但在實際辦學中，課程、教材和實訓等教學條件會有一定的滯后，需要產(chǎn)學研基地進行新技術(shù)的應用研究。 其次，新媒體是一門綜合性強、技術(shù)更迭快、多學科融合的新學科，具備跨界融合的屬性，對能力的要求是多樣的。 在與新媒體相關(guān)的學科中，新聞學、傳播學、藝術(shù)學等屬于人文學科，數(shù)字媒體、計算機、廣播電視技術(shù)等屬于自然學科，這些學科都與新媒體相關(guān)。 目前而言，很多教師知識結(jié)構(gòu)是基于傳統(tǒng)學科的，要從事新媒體專業(yè)的教學，轉(zhuǎn)型為復合型會更具優(yōu)勢，因此需要產(chǎn)學研基地進行開展跨界融合的應用。

為了更好地開展人才培養(yǎng)工作，對新媒體技術(shù)進行研究探索，專業(yè)組建成立了“新媒體創(chuàng)意產(chǎn)學研基地”，在“產(chǎn)”方面與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)合；在“學”方面進行新媒體教學團隊、教師技能、教學資源的探索；在“研”方面開展社會服務、科研課題、技術(shù)開發(fā)與應用等工作。 依托產(chǎn)學研基地，將科研項目、知識產(chǎn)權(quán)、橫向課題、社會服務等內(nèi)容融入專業(yè)人才培養(yǎng)中，使“一專多能”的人才培養(yǎng)目標得到進一步強化。 例如專業(yè)在2015 年就和企業(yè)在VR 領(lǐng)域進行探索，產(chǎn)學研基地對VR 的關(guān)鍵技術(shù)進行研究攻關(guān)，并對“VR 全景制作”課程進行了設(shè)計，在課程中融入學校全景VR 的制作項目，由師生共同完成的課程成果被官方采用，并獲計算機軟件著作權(quán)。 在多門課程中融入橫向課題，近5年來立項20 余個，例如和廣州市禁毒辦簽訂的橫向課題“青少年毒品預防教育數(shù)字化平臺”，使用新媒體技術(shù)進行禁毒教育數(shù)字資源的開發(fā)，包括抖音、微信公眾號和APP 上的新媒體圖文、短視頻、超高清視頻等禁毒教育內(nèi)容的制作，禁毒辦每年投入10 萬元課題經(jīng)費資助學生創(chuàng)作，已持續(xù)3年，產(chǎn)學研基地為這些橫向課題提供了技術(shù)的支持和資源的整合。 2021 年，廣州市禁毒辦聯(lián)合專業(yè)成立廣城禁毒宣傳先鋒班，形成禁毒短視頻制片工廠，產(chǎn)學研基地提供超高清視頻制作的技術(shù)和設(shè)備支持，為科普宣傳禁毒知識提供社會服務。

五、結(jié)語

廣州城市職業(yè)學院網(wǎng)絡新聞與傳播專業(yè)自成立8 年以來，堅持校企合作，探索出產(chǎn)學研一體培養(yǎng)“一專多能”復合應用型新媒體人才新路徑，取得良好的辦學效果。 學生規(guī)模逐年攀升，從最初2013 年僅招收1 個班，在校生38 人，發(fā)展到2021年每年招收4 個班，在校班級規(guī)模達到12 個，在校生489 人，并成為全國第一個、廣東省唯一的高職高專新媒體傳媒類中外合作辦學專業(yè)，得到學生、企業(yè)、家長的一致認可，為粵港澳大灣區(qū)輸送了大批新媒體專業(yè)人才，其產(chǎn)學研一體培養(yǎng)“一專多能”應用型人才的實踐為其他兄弟院校提供了可參考、可復制的經(jīng)驗。