秦艷紅 張國海 劉義成

[摘? 要]專業(yè)群的組建應(yīng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群相適應(yīng)。本文以漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀入手，分析了專業(yè)群建設(shè)過程中存在的一些問題，并從專業(yè)群重組、課程體系重構(gòu)、深化產(chǎn)教融合、縱向貫通培養(yǎng)等方面探討了地方高職院校專業(yè)群建設(shè)路徑。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟? 地方高職院校? 專業(yè)群建設(shè)

2015年，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確指出，圍繞各類經(jīng)濟帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群。專業(yè)群服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，并能有效整合現(xiàn)有教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，提高為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的能力。職業(yè)教育的職業(yè)屬性決定了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)對接的“職業(yè)聯(lián)系”，是高職院校專業(yè)群構(gòu)建的根本邏輯。由此可見，專業(yè)群的組建應(yīng)以職業(yè)為先，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相匹配，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群相適應(yīng)。高職院校的專業(yè)不是對學(xué)科體系專業(yè)分類的簡單復(fù)制，而是對真實的社會職業(yè)群或崗位群所需要的共同知識、技術(shù)和能力的科學(xué)編碼，是職業(yè)行動體系歸納的結(jié)果。專業(yè)與學(xué)科不可分割的關(guān)系又決定了專業(yè)群的組建應(yīng)切實兼顧專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，學(xué)科是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科的細化，二者相互依存、相互促進……學(xué)科建設(shè)決定專業(yè)建設(shè)的厚度和優(yōu)勢，專業(yè)建設(shè)拓展學(xué)科建設(shè)的寬度和特色，如果忽視了學(xué)科建設(shè)，專業(yè)建設(shè)就形成不了高水平和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系。

專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.陜南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

陜南地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢明顯，在絲綢之路經(jīng)濟帶與長江經(jīng)濟帶之間起著重要的橋梁作用，水能及林、藥、茶、菜、果等資源豐富，土壤有機質(zhì)含量高，優(yōu)質(zhì)礦產(chǎn)資源富集，生態(tài)文化旅游資源豐富。近年來，陜南地區(qū)在保護青山綠水的基礎(chǔ)上推廣循環(huán)模式實現(xiàn)綠色發(fā)展：一是以特色種植業(yè)、特色養(yǎng)殖業(yè)為重點發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè);二是以裝備制造、新型材料、醫(yī)藥加工、天然氣化工、輕工紡織為建設(shè)重點發(fā)展循環(huán)工業(yè);三是打造精品旅游線路推進全域旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造區(qū)域性健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)基地培育健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，建設(shè)漢中、安康、商洛區(qū)域物流中心，壯大商貿(mào)物流產(chǎn)業(yè)，提升和發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

2.漢中地區(qū)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的整體規(guī)劃

根據(jù)陜西省發(fā)展和改革委員會《“十三五”陜南綠色循環(huán)發(fā)展規(guī)劃》，將漢中確定為陜甘川渝四省市地帶的區(qū)域中心城市。近年來，漢中市根據(jù)陜西省關(guān)于陜南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃要求，加快構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，以建設(shè)“區(qū)域中心城市”為統(tǒng)領(lǐng)，以“學(xué)研、醫(yī)養(yǎng)、旅居、興業(yè)”的“四個在漢中”城市品牌為總抓手，以建設(shè)“生態(tài)經(jīng)濟強市”為支撐，以建設(shè)“幸福宜居名市”為目的，圍繞裝備制造、現(xiàn)代材料、高品質(zhì)食藥、旅游文化、新興產(chǎn)業(yè)和新能源六大產(chǎn)業(yè)實施綠色制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、幸福產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、融合創(chuàng)新“五大工程”，建設(shè)交通商貿(mào)物流、科教文化、旅游集散、金融服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)交易、中藥材生產(chǎn)交易“六個中心”，致力于將漢中打造成國家生態(tài)文明建設(shè)示范市、綠色制造業(yè)示范基地、幸福產(chǎn)業(yè)發(fā)展示范區(qū)、國際知名漢文化旅游目的地、西部重要交通物流樞紐。

3.漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)群結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

學(xué)院在科學(xué)分析地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以口腔醫(yī)學(xué)、護理、學(xué)前教育等一流專業(yè)為引領(lǐng)，相關(guān)專業(yè)為支撐，構(gòu)建起以醫(yī)藥衛(wèi)生、教育與體育、農(nóng)林牧漁等13個專業(yè)大類為依據(jù)，與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展緊密對接和以就業(yè)為導(dǎo)向的六大專業(yè)群，即農(nóng)林類、土建類、醫(yī)學(xué)類、經(jīng)濟管理類、機電工程類、教育類專業(yè)群，依據(jù)專業(yè)群設(shè)農(nóng)林與生物技術(shù)學(xué)院、土木建筑工程學(xué)院、藥學(xué)院、醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院、護理學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院、經(jīng)濟與管理學(xué)院、汽車與機電工程學(xué)院、師范學(xué)院共9個二級學(xué)院，設(shè)置專業(yè)41個。其中，醫(yī)學(xué)衛(wèi)生大類專業(yè)設(shè)置數(shù)量比較多。

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)群建設(shè)面臨的問題

漢中地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局涵蓋面廣，漢中市六大產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和“四個在漢中”特色品牌的發(fā)展規(guī)劃緊密圍繞陜南經(jīng)濟發(fā)展總體規(guī)劃，以綠色循環(huán)發(fā)展為主，與陜南地區(qū)生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)規(guī)劃相輔相成，同時結(jié)合了漢中地區(qū)的特色優(yōu)勢資源，產(chǎn)業(yè)布局彰顯地方特色。筆者結(jié)合學(xué)院當前專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將漢中市現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和發(fā)展規(guī)劃與學(xué)院目前設(shè)置的專業(yè)群進行了對應(yīng)（表1），發(fā)現(xiàn)學(xué)院專業(yè)群的設(shè)置及建設(shè)還存在一些問題。

1.專業(yè)群設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展匹配度不夠高

漢中市六大產(chǎn)業(yè)集群及品牌特色明顯，但學(xué)院專業(yè)群設(shè)置對周邊區(qū)域產(chǎn)業(yè)群的覆蓋面不全，專業(yè)群只有與裝備制造產(chǎn)業(yè)、食藥產(chǎn)業(yè)、旅游文化產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)部分重點發(fā)展領(lǐng)域?qū)?yīng)，而與現(xiàn)代材料、新能源、新興產(chǎn)業(yè)群沒有相匹配的專業(yè)群。學(xué)院是由原來的中職學(xué)校合并組建的，專業(yè)中很多專業(yè)都是依托農(nóng)林、醫(yī)學(xué)、會計等傳統(tǒng)專業(yè)而設(shè)置的，在新經(jīng)濟模式下，一些老專業(yè)已不適應(yīng)市場需求，一些適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的新興專業(yè)由于投入不足而沒有得到大力培育，造成專業(yè)群設(shè)置與漢中地方經(jīng)濟發(fā)展不匹配。

2.專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不夠協(xié)調(diào)

根據(jù)對學(xué)院近五年各專業(yè)招生形勢和專業(yè)發(fā)展情況的分析發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥衛(wèi)生大類、教育與體育大類招生形勢良好，生源數(shù)量多，占全院學(xué)生總數(shù)85%以上，因而專業(yè)建設(shè)投入大，專業(yè)發(fā)展態(tài)勢較好，對應(yīng)的是產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。其中口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、護理專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)為省級重點專業(yè)、省級一流培育專業(yè)，而農(nóng)林漁業(yè)、食品藥品、土木建筑、旅游、財經(jīng)商貿(mào)、裝備制造、電子信息類專業(yè)等涉農(nóng)類、新型產(chǎn)業(yè)等設(shè)置數(shù)量足、時間長，但是生源數(shù)量少，因而專業(yè)建設(shè)投入相對少一些，專業(yè)發(fā)展態(tài)勢不足。招生形勢的好壞影響著專業(yè)建設(shè)投入的力度，這就導(dǎo)致了專業(yè)群結(jié)構(gòu)的不均衡，這種客觀存在的現(xiàn)象與陜南地區(qū)經(jīng)濟規(guī)劃及漢中市的經(jīng)濟發(fā)展需求不協(xié)調(diào)。

3.展現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟特點的特色專業(yè)不明顯

漢中市要建設(shè)成為國內(nèi)一流綠色有機農(nóng)產(chǎn)品基地、陜甘川渝重要的物流中心、中國西部高端裝備制造業(yè)循環(huán)示范基地、西部教育強市、綠色康養(yǎng)之都、秦巴旅居天堂，但學(xué)院專業(yè)對接地方經(jīng)濟發(fā)展特色不顯著，農(nóng)林類專業(yè)、旅游專業(yè)、物流專業(yè)、汽車等制造類專業(yè)發(fā)展態(tài)勢弱，且專業(yè)群設(shè)置與地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈不匹配，專業(yè)群服務(wù)地方的能力不強、水平不高、后勁不足。因此，如何整合專業(yè)群資源，調(diào)整課程體系，完善師資隊伍，建設(shè)產(chǎn)業(yè)特色實訓(xùn)基地，是專業(yè)群建設(shè)的核心。

專業(yè)群建設(shè)路徑

1.依托區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，重組“234”專業(yè)群

科學(xué)組建專業(yè)群是“雙高計劃”的前提，專業(yè)群的內(nèi)涵特質(zhì)決定了專業(yè)群的組建既要強調(diào)區(qū)域優(yōu)勢，同時又要兼顧自身的專業(yè)優(yōu)勢，對外圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群，對內(nèi)以發(fā)展態(tài)勢好的專業(yè)為核心構(gòu)建專業(yè)群、圍繞專業(yè)大類構(gòu)建專業(yè)群、對學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源進行分析后構(gòu)建專業(yè)群，內(nèi)外聯(lián)動開展深度產(chǎn)教融合，實現(xiàn)資源共建共享。

（1）重點建設(shè)2個專業(yè)群

一是重點建設(shè)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)群。著眼漢中地區(qū)豐富的生態(tài)康養(yǎng)資源，聚焦陜南地區(qū)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和“醫(yī)養(yǎng)在漢中”特色品牌，找準醫(yī)養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群，結(jié)合學(xué)院當前醫(yī)學(xué)衛(wèi)生大類招生及專業(yè)發(fā)展較好的形勢，同時兼顧醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)資源共享，確定以口腔醫(yī)學(xué)為核心，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、護理、康復(fù)治療技術(shù)、老年保健與管理專業(yè)協(xié)同，組建口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)群，實現(xiàn)與檢驗、醫(yī)療、護理、康復(fù)、養(yǎng)老的崗位群對接。

二是重點建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)群。聚焦“學(xué)研在漢中”特色品牌，對應(yīng)漢中市積極引進國內(nèi)知名高校附屬學(xué)校、知名教育集團、優(yōu)秀管理團隊來漢興辦品牌學(xué)校，推動教育從“廣覆蓋、?；尽毕颉捌放苹?、優(yōu)質(zhì)化”跨越，推廣“名校集團”“教育聯(lián)盟”辦學(xué)模式，實現(xiàn)“名校+弱?！薄懊?新校””全覆蓋的規(guī)劃，漢中地區(qū)未來必將需要大量的兒童教育方面的師資力量。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育類專業(yè)教學(xué)資源豐富，專業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，組群基礎(chǔ)好，可以確定以招生就業(yè)形勢好、專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)好的學(xué)前教育專業(yè)為核心，小學(xué)教育、早期教育協(xié)同，組建學(xué)前教育專業(yè)群。同時，充分利用教育類專業(yè)音樂、美術(shù)、舞蹈藝術(shù)類師資，對應(yīng)文化傳播、文藝創(chuàng)作的需求，滿足縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)藝術(shù)類、體育類教師緊缺的現(xiàn)實需求，開設(shè)音樂教育、美術(shù)教育等專業(yè)，滿足專業(yè)群崗位需求。

（2）重點培育3個專業(yè)群

一是重點培育汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)群。面向漢中地區(qū)裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈，準確服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)鏈主要環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)院汽車類專業(yè)良好的實訓(xùn)條件和汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，確定以汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)為核心，機械制造及自動化、新能源汽車技術(shù)協(xié)同組建汽車檢測與維修專業(yè)群。二是重點培育旅游管理專業(yè)群。對應(yīng)陜南地區(qū)全域旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和漢中地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)，找準生態(tài)種植、養(yǎng)殖、觀光、休閑娛樂、住宿、產(chǎn)品銷售的旅居產(chǎn)業(yè)鏈，確定以旅游管理專業(yè)為核心，園林技術(shù)、酒店管理與數(shù)字化運營、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理協(xié)同的專業(yè)群。在組群方面應(yīng)設(shè)置現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)，將旅游管理專業(yè)群打造成符合區(qū)域生態(tài)旅游的特色專業(yè)群。三是重點培育藥學(xué)專業(yè)群。漢中地區(qū)擁有豐富的中藥資源，《秦巴中草藥資源志》收錄中藥種類1000多種，是杜仲、天麻、銀杏、西洋參等中藥材的重要生產(chǎn)基地，對應(yīng)漢中地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，學(xué)院中藥標本館、重點分子實驗室等豐富的教學(xué)資源，可確定以藥學(xué)專業(yè)為核心，中藥學(xué)、中草藥栽培與加工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商協(xié)同的專業(yè)群。

（3）重點打造4個特色專業(yè)

重點打造會計、畜牧獸醫(yī)、建筑室內(nèi)設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)4個特色專業(yè)，以更好地服務(wù)漢中地區(qū)生態(tài)農(nóng)業(yè)、旅居及新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.重構(gòu)課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

重構(gòu)課程體系是“雙高計劃”的核心，是基于專業(yè)群就業(yè)崗位開展工作范圍、工作職責、工作任務(wù)分析，梳理職業(yè)崗位必備的知識鏈、技術(shù)鏈、技能鏈、能力鏈的過程，專業(yè)群建設(shè)最核心的任務(wù)就是基于專業(yè)群重構(gòu)課程體系。為了使專業(yè)建設(shè)能夠更好地適應(yīng)外部經(jīng)濟社會的發(fā)展需要、學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)校專業(yè)自身發(fā)展的需要，可以有機組合專業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建底層共享、中層融合、上層互選的專業(yè)群課程體系。底層共享課程基于教學(xué)資源共享，為專業(yè)群內(nèi)所有學(xué)生的必修課，即公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課，意在提高認知，鞏固學(xué)科基礎(chǔ)，在第一學(xué)期和第二學(xué)期開設(shè)較為合適。“中層分離”旨在讓學(xué)生掌握專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力，建立群內(nèi)專業(yè)核心課程模塊組，適宜在第二學(xué)期或第三學(xué)期開設(shè)?！案邔踊ミx”平臺課程為專業(yè)群內(nèi)學(xué)生的選修課，選修課應(yīng)設(shè)立學(xué)分制，規(guī)定學(xué)生在校期間必須達到規(guī)定的學(xué)分;同時，應(yīng)設(shè)立學(xué)分銀行，激發(fā)學(xué)生參與技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類大賽、校內(nèi)各類學(xué)生比賽及實踐鍛煉、1+X試點等活動的積極性，學(xué)生獲得的各類證書可兌換一定的學(xué)分，使學(xué)生在課堂學(xué)習之外愿意參加與教育教學(xué)有關(guān)的活動，進一步增強學(xué)生在校學(xué)習的認同感、成就感。

3.深化產(chǎn)教融合，加快專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合

聚焦區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，與知名企業(yè)合作是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑。要把產(chǎn)業(yè)基地建在開發(fā)區(qū)里，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上、需求鏈上，這樣我們的職業(yè)教育、產(chǎn)教融合、產(chǎn)教協(xié)同、校企合作就能取得更大的進展。選擇經(jīng)濟效益好、發(fā)展形勢好的龍頭企業(yè)或者產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)園進行深度合作，進一步加強學(xué)院專業(yè)群與陜南地區(qū)及漢中地區(qū)區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的融合。

（1）重組教學(xué)創(chuàng)新團隊，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)創(chuàng)新團隊是人才培養(yǎng)的重要支撐，是職業(yè)院校改革發(fā)展的重要人力資源，是專業(yè)建設(shè)的核心要素與主體力量。專業(yè)群建設(shè)需要教學(xué)創(chuàng)新團隊把握國家和區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的改革措施，對崗位群開展深度調(diào)研和分析，確定職業(yè)覆蓋的知識、技能、能力，按照職業(yè)標準與崗位典型工作任務(wù)開發(fā)課程體系和教材，開展基于職業(yè)工作過程的模塊化課程教學(xué)、項目式教學(xué)、案例式教學(xué)等。課程體系及內(nèi)容與崗位工作的緊密聯(lián)系，決定了教學(xué)創(chuàng)新團隊的組建須校企雙方共同參與。第一，依據(jù)專業(yè)群課程模塊調(diào)整教學(xué)團隊，將相同方向或同模塊課程教師調(diào)整組合為教學(xué)團隊;同時，聘請合作企業(yè)的高技能人才擔任兼職教師或?qū)I(yè)顧問。第二，教學(xué)團隊負責人要根據(jù)團隊所承擔課程的特點，定期圍繞課堂教學(xué)創(chuàng)新、資源庫及在線課開發(fā)、教材研發(fā)、技能大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成果展示、青年教師培養(yǎng)等，推出團隊可持續(xù)性發(fā)展計劃。第三，教師團隊要發(fā)揮通力合作優(yōu)勢，根據(jù)發(fā)展計劃創(chuàng)新性地開展教育教學(xué)活動，校企雙方共同研討、相互促進，有效提升專業(yè)群教師隊伍的能力水平和業(yè)務(wù)水平。第四，專業(yè)群負責人要依據(jù)專業(yè)群面向的崗位工作性質(zhì)，科學(xué)合理地安排教師到專業(yè)群校外實訓(xùn)基地及相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行實質(zhì)性的實踐操作鍛煉，積累實踐經(jīng)驗和典型工作案例，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

（2）校企共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共建共享

校企雙方共建共享實訓(xùn)基地，有效整合實訓(xùn)資源，提高實踐教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)群建設(shè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。第一，整合專業(yè)群現(xiàn)有實訓(xùn)資源，確定建設(shè)方向，積極與本地、省內(nèi)外知名度高、影響力大的企業(yè)對接，雙方通過成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共建師資培訓(xùn)基地等方式共建共享教學(xué)資源，建成系統(tǒng)性、開放性、生產(chǎn)性并融教學(xué)、科研、生產(chǎn)、服務(wù)“四位一體”的綜合性實訓(xùn)基地。第二，校企雙方可依據(jù)專業(yè)群崗位特點共同構(gòu)建專業(yè)群實踐教學(xué)課程體系，合作開發(fā)項目化、工作活頁式配套實訓(xùn)教材，將產(chǎn)業(yè)新元素融入實踐環(huán)節(jié)。第三，提高對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，實現(xiàn)實訓(xùn)中心智能化管理，綜合提升實踐教學(xué)中心的使用效率、共享程度，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

4.重視縱向貫通培養(yǎng)，拓寬人才成長渠道

現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)群的培養(yǎng)目標不再定位于培養(yǎng)單純的中低級技術(shù)工人，而是致力于培養(yǎng)在技術(shù)技能之外還具有溝通能力、團隊協(xié)作能力、分析問題和解決問題能力的復(fù)合型人才。因此，職業(yè)院校在橫向方面與區(qū)域產(chǎn)業(yè)高度融通之外，縱向方面也應(yīng)該重視人才的培養(yǎng)，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，打通中職、高職、應(yīng)用型本科教育乃至專業(yè)學(xué)位研究生教育的銜接渠道，做好職業(yè)教育與繼續(xù)教育、普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，搭建人才成長立交橋。重視“3+2”中高職貫通模式和專本銜接模式的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，在政策允許的范圍內(nèi)加強專升本模式、合作培養(yǎng)模式、轉(zhuǎn)本一體化模式的專本銜接等人才培養(yǎng)模式，形成人才梯隊，以適應(yīng)不同層次、不同技能等級的人才培養(yǎng)需求。

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（秦艷紅：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院;張國海：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電學(xué)院;劉義成：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院）