黃南淞

[摘? 要]在鋼琴學(xué)習(xí)中，良好的視奏能力不僅有助于演奏者迅速把握音樂(lè)作品的整體結(jié)構(gòu)，理解音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，還可以提高演奏者完成一部作品的效率，提升學(xué)習(xí)興趣。目前，已有教師認(rèn)識(shí)到視奏的重要性，將其納入教學(xué)計(jì)劃，但在實(shí)際操作中缺乏行之有效的技巧和策略，不能全面、系統(tǒng)地解決學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。本文總結(jié)了一些鋼琴教育專家對(duì)視奏的研究，提出了成功視奏的技巧，針對(duì)大學(xué)鋼琴專業(yè)學(xué)生的視奏能力提高，設(shè)計(jì)了鋼琴視譜課程，以期有效提高學(xué)生的視奏技能。

[關(guān)鍵詞]鋼琴視奏教學(xué)? 視奏訓(xùn)練? 技巧? 能力提高

引? 言

當(dāng)前，隨著鋼琴培訓(xùn)變得越來(lái)越專業(yè)和細(xì)分，涉及鋼琴演奏技術(shù)、音樂(lè)、心理、曲目選擇、傷害預(yù)防等方面的教學(xué)方法也越來(lái)越多。這些教學(xué)方法已廣泛地應(yīng)用于鋼琴學(xué)生，并取得了不同程度的成功。但是，在鋼琴教學(xué)中對(duì)視奏能力的訓(xùn)練還比較缺乏且不具有系統(tǒng)性。視奏教學(xué)可以極大地提高學(xué)生視讀能力的質(zhì)量和效率。強(qiáng)大的視奏能力會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更樂(lè)于應(yīng)對(duì)困難曲目，愿意和他人合作，激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的渴求與探索。

視奏訓(xùn)練的必要性

視奏能力，即在初次閱讀時(shí)，能相對(duì)容易和流利地演奏陌生樂(lè)譜的能力。對(duì)于鋼琴家，尤其是那些從事音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的鋼琴家來(lái)說(shuō)，強(qiáng)大的視奏能力和足夠的視奏技巧是必不可少的。視奏專家茹科夫表示，快速準(zhǔn)確的視奏能力可加快學(xué)習(xí)復(fù)雜獨(dú)奏曲目的過(guò)程，促使學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，減少了學(xué)生分析學(xué)術(shù)音樂(lè)科目樂(lè)譜所花費(fèi)的時(shí)間。大量的鋼琴文獻(xiàn)表明，鋼琴家必須具備強(qiáng)大的視譜能力才能很好地閱讀、熟悉不同風(fēng)格和時(shí)期的曲目，這對(duì)于成為一名受過(guò)良好教育和知識(shí)淵博的藝術(shù)家而言至關(guān)重要。里斯滕指出，鋼琴教師需經(jīng)常視奏大量音樂(lè)作品，才能確定哪些作品適合他的學(xué)生，并運(yùn)用自身視奏能力在教學(xué)中向?qū)W生展示這些作品。

鋼琴家會(huì)遇到各種各樣的任務(wù)，接觸不同的鋼琴曲目，而良好的視奏能力是其不可或缺的一項(xiàng)重要能力。目前，已有教師認(rèn)識(shí)到視奏的重要性，并將它納入教學(xué)計(jì)劃。但是，教師通常缺乏行之有效的技巧和策略，不能全面、系統(tǒng)地解決學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。在多數(shù)情況下，教師只是給學(xué)生分配略低于他們當(dāng)前水平的曲目，然后要求學(xué)生“瀏覽”這些曲目以期學(xué)生能夠自行提高視譜能力。盡管這一方法可能適用于某些學(xué)生，但多數(shù)學(xué)生還需要重點(diǎn)明確、計(jì)劃合理的視奏教學(xué)法，以真正提高自身視奏能力。然而，一個(gè)令人沮喪的事實(shí)是，一些鋼琴學(xué)生在沒(méi)有完善他們的視奏能力之前就放棄了鋼琴學(xué)習(xí)。另外，在那些已達(dá)到高演奏水平的人中，還有許多人仍難以視奏一首簡(jiǎn)單的巴赫小步舞曲或克萊門蒂奏鳴曲。換而言之，學(xué)生曲目的難度增加和其視奏能力并不一定成正比。

視奏研究文獻(xiàn)綜述

一些研究人員試圖解釋如何更好地獲得視譜體驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，通常會(huì)受限于較少的樣本和研究時(shí)間。例如，沃勒納僅用20名參與者來(lái)研究“視覺(jué)閱讀過(guò)程中內(nèi)耳的重要性”，而科斯特卡則是通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)來(lái)研究“錯(cuò)誤檢測(cè)與視譜能力之間的關(guān)系”。視譜研究方向的整體實(shí)驗(yàn)性，以及缺乏可復(fù)制的大規(guī)模研究導(dǎo)致教師不得不依賴于他們對(duì)視譜教學(xué)法的直覺(jué)進(jìn)行教學(xué)，而不能就某一問(wèn)題去參考基于科學(xué)研究所得出的方法和結(jié)論。

學(xué)生之間的協(xié)作演奏迫使學(xué)生的眼睛要更快地向前檢視樂(lè)譜，為保持音樂(lè)的“脈搏”，他們必須在關(guān)注自己樂(lè)譜的同時(shí)還要顧及協(xié)作者的樂(lè)譜。眾多學(xué)者和眼部運(yùn)動(dòng)專家發(fā)現(xiàn)，日積月累的協(xié)作演奏可以提高鋼琴演奏者的視譜能力，雷曼和艾雷克森、古爾斯比的研究已經(jīng)表明，熟練視奏者的視線會(huì)前進(jìn)得更快，而協(xié)奏活動(dòng)養(yǎng)成了鋼琴演奏者在讀譜時(shí)眼部提前獲取信息的習(xí)慣。在雷曼和艾雷克森進(jìn)行的另一項(xiàng)研究中，被研究的16名鋼琴演奏者均具備表演或伴奏專業(yè)，經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，具有較豐富合作經(jīng)驗(yàn)的人經(jīng)常比擁有較少合作經(jīng)驗(yàn)的人會(huì)表現(xiàn)出更好的視奏能力。里斯滕認(rèn)為，“為學(xué)生提供經(jīng)常性的協(xié)奏視譜機(jī)會(huì)是發(fā)展他們視奏能力的關(guān)鍵?！钡曌嗄芰Σ皇强磕撤N單一方法就可以快速提高的，視奏中的很多要點(diǎn)是相互影響的。因此，教師在設(shè)計(jì)綜合視奏課程時(shí)要注意，一堂課中應(yīng)涵蓋視奏的多方要素，并使它們相互促進(jìn)。

有三大類鋼琴學(xué)生需要在閱讀方面下功夫，以實(shí)現(xiàn)閱讀能力大幅度提高：鋼琴專業(yè)學(xué)生、音樂(lè)學(xué)院預(yù)科中級(jí)學(xué)生、成人業(yè)余學(xué)生。對(duì)于鋼琴專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只有具備扎實(shí)的視奏能力，才能以合理的速度學(xué)習(xí)獨(dú)奏和協(xié)作曲目;對(duì)于音樂(lè)學(xué)院預(yù)科中級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著演奏水平的提高，他們會(huì)接觸各種各樣、不同風(fēng)格的音樂(lè)，而良好的視奏習(xí)慣可以極大地提高他們的音樂(lè)興趣;對(duì)于成人業(yè)余學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的視奏能力有助于他們獲得更廣泛、更令人滿意的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

本文主要側(cè)重于大學(xué)鋼琴專業(yè)學(xué)生的視奏能力提高，期望通過(guò)實(shí)用的指導(dǎo)方法提高他們的視奏技能。

成功視奏的技巧

學(xué)生必須非常熟悉鍵盤的地理位置，他的手在大部分時(shí)間都能自然地找到音符及和弦，而不是經(jīng)常性地向下看。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，勞倫斯提倡在學(xué)生彈奏時(shí)用板子遮住手，這樣他就不得不在不看鍵盤的情況下找到不同的音符。但是，勞倫斯還指出不應(yīng)過(guò)度使用這種方法，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)由于板子的阻礙而出現(xiàn)身體上的僵硬。

著名鋼琴家貝爾曼指出，在許多情況下，當(dāng)鋼琴演奏者的眼睛因盯住某一個(gè)地方，如某一個(gè)手的困難區(qū)域時(shí)，就無(wú)法幫助另一只手找到正確的音符。要掌握涉及所有音符、和弦的各種跳躍，需要演奏者對(duì)鍵盤上音和音之間的距離感有直覺(jué)般的了解，對(duì)鍵盤位置的充分了解是培養(yǎng)良好視奏能力的前提，因?yàn)檫@要求鋼琴演奏者始終盯著樂(lè)譜而不是手指。

1.保持眼睛向前移動(dòng)

大聲朗讀文學(xué)作品時(shí)，眼睛不停向前看這些文字可以使我們保持順暢閱讀而不會(huì)結(jié)結(jié)巴巴。在鋼琴練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生保持雙眼向前是不間斷視奏的前提;如果學(xué)生的視線在視奏中停留在頁(yè)面的某個(gè)位置，就會(huì)因想彈準(zhǔn)某個(gè)音符，或想糾正某個(gè)錯(cuò)誤而導(dǎo)致演奏間斷。

勞倫斯建議使用移動(dòng)的紙板作為輔助視譜的工具：將紙板平放在樂(lè)譜上，教師在學(xué)生閱讀時(shí)從左向右推動(dòng)它，只向?qū)W生展示將要閱讀的地方，并遮蓋已經(jīng)演奏過(guò)的部分。這種方法可迫使學(xué)生的視線向前移動(dòng)并按節(jié)奏演奏，同時(shí)，也要求教師以均勻的速度移動(dòng)紙板。

2.不間斷地演奏整首樂(lè)曲

當(dāng)學(xué)生不間斷地演奏整首樂(lè)曲時(shí)，無(wú)論是視奏練習(xí)還是獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，都對(duì)形成良好的視奏技巧和音樂(lè)素養(yǎng)大有裨益。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可樹(shù)立自信心，體驗(yàn)演奏整首樂(lè)曲的成就感，即使出現(xiàn)失誤或記憶問(wèn)題時(shí)也不必重復(fù)已演奏內(nèi)容或回到樂(lè)曲的開(kāi)頭。為了鼓勵(lì)學(xué)生不間斷地演奏整首樂(lè)曲，教師在學(xué)生視奏過(guò)程中切勿糾正錯(cuò)誤，只需在學(xué)生演奏完整首樂(lè)曲后再糾正。

3.保持穩(wěn)定的節(jié)奏并專注于節(jié)奏的連續(xù)性

保持穩(wěn)定的節(jié)奏并專注于節(jié)奏的連續(xù)性不僅有利于視奏，而且對(duì)一個(gè)人的整體音樂(lè)水平提高也至關(guān)重要。對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，在視奏時(shí)數(shù)拍子有助于保持節(jié)奏一致，另外，還可借助節(jié)拍器以適當(dāng)?shù)乃俣容o助視奏，以保持彈奏的連續(xù)性。而對(duì)于不愿意或者不適應(yīng)使用這兩種方法的初學(xué)者，教師可以為學(xué)員打拍子或用穩(wěn)定的節(jié)拍演奏樂(lè)譜中的相同旋律。但教師應(yīng)謹(jǐn)慎使用這兩種方法，以免學(xué)生對(duì)教師的幫助形成依賴。

4.對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的視覺(jué)預(yù)覽

在實(shí)際演奏之前對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的視覺(jué)預(yù)覽，是提高視奏技巧的另一種好方法。在《思想庫(kù)：視奏教學(xué)》中，作者提出四項(xiàng)有助于有效提升視譜預(yù)覽的方面：節(jié)奏、音調(diào)、風(fēng)格/表達(dá)方式及其他問(wèn)題。盡管這些分類并未涵蓋樂(lè)譜上的所有信息，但包含了很多關(guān)鍵細(xì)節(jié)，演奏者在視奏樂(lè)曲之前進(jìn)行有效的視譜預(yù)覽會(huì)對(duì)視譜效果產(chǎn)生積極作用。

5.促進(jìn)分組行為

熟練的視奏者在閱讀音樂(lè)時(shí)可以對(duì)常見(jiàn)的音符組進(jìn)行立即識(shí)別和處理，以使他們的視奏過(guò)程更快、更流暢。換句話說(shuō)，優(yōu)秀的視奏者能夠成塊地閱讀譜面信息而不是逐一閱讀每個(gè)細(xì)碎的音符。里斯滕認(rèn)為，熟練的視奏者比不熟練的視奏者更容易感知大塊的音樂(lè)信息。專業(yè)的視奏者比新手表現(xiàn)出更好的模塊識(shí)別能力，他們可以將大塊信息組合成更大的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

勞倫斯在某音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，他在實(shí)驗(yàn)中觀察并比較了高級(jí)視奏者和普通視奏者的視奏過(guò)程，得出了以下結(jié)論：高于平均水平的視奏者使用眼睛的方式和新手完全不同。他把每個(gè)豎排的音符作為一個(gè)單元來(lái)視奏，或者說(shuō)他把每個(gè)音樂(lè)模塊看作一個(gè)單一的符號(hào)。不管是兩個(gè)音符、三個(gè)音符還是五個(gè)音符的模塊，他都能夠同時(shí)看到……在他的腦海中，一組要演奏的豎排音符圖像幾乎能立刻與鍵盤上的相應(yīng)音符以及手指的位置結(jié)合起來(lái)。高于平均水平的視奏者不僅可以橫向閱讀，還具有良好的垂直閱讀能力。而普通視奏者卻僅僅養(yǎng)成了橫向閱讀的習(xí)慣，盡管他們?cè)噲D同時(shí)閱讀高音譜號(hào)和低音譜號(hào)，但它們就好像是分開(kāi)的兩條線一樣，難以統(tǒng)一。普通的視奏者在心理上把每一個(gè)垂直的音組打碎成一個(gè)個(gè)單一的音符，因而他們實(shí)際上是一次讀取一個(gè)音符而不是整個(gè)音符模塊。一個(gè)人需要垂直地閱讀和感知鋼琴樂(lè)曲時(shí)，和我們閱讀文學(xué)是完全不同的。對(duì)此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把每三個(gè)音符出現(xiàn)的一組琶音旋律線條閱讀成一個(gè)和弦，這樣就能大大減少學(xué)生處理音樂(lè)所需的時(shí)間。

6.使用易于獲取且集中注意力的閱讀材料

在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇比學(xué)生現(xiàn)有曲目稍容易的視讀材料，以便他們可以相對(duì)舒適地進(jìn)行完整演奏，逐步建立起視奏自信。視奏材料還應(yīng)兼具針對(duì)性和循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。比如，當(dāng)學(xué)生在視奏帶有連續(xù)雙音的音樂(lè)時(shí)，盡量選取既有雙音而又相對(duì)簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。視奏需要一個(gè)系統(tǒng)而持久的規(guī)劃，有條不紊的安排和持續(xù)的點(diǎn)滴進(jìn)步是必不可少的。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生通常需要某種形式的認(rèn)可才能持續(xù)保持積極主動(dòng)的視奏，進(jìn)而逐步提高視奏能力。

鋼琴視譜課程概述

為幫助教師能順利地將視奏訓(xùn)練納入教學(xué)日程，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)全面的視奏小組課，該課程主要針對(duì)大學(xué)鋼琴專業(yè)，教師應(yīng)在課程開(kāi)始前對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)檢測(cè)，以確定學(xué)生是否符合入學(xué)條件。

該課程并不是要求學(xué)生隨機(jī)練習(xí)視奏曲目，而是根據(jù)鋼琴教育專家的文獻(xiàn)綜述和成功的視奏技巧來(lái)系統(tǒng)地解決視奏問(wèn)題，如節(jié)奏訓(xùn)練、合奏練習(xí)、對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的理解，以進(jìn)一步幫助學(xué)生提高視讀技巧。因此，視奏課程主要圍繞以上三個(gè)重點(diǎn)：節(jié)奏訓(xùn)練、合奏練習(xí)，以及對(duì)各種風(fēng)格和時(shí)期樂(lè)曲的理解（從巴洛克時(shí)期到近現(xiàn)代音樂(lè)）。每節(jié)課都涵蓋這三個(gè)方面，且練習(xí)之間是相互交叉、促進(jìn)的。

每節(jié)課都從節(jié)奏訓(xùn)練部分開(kāi)始，教師可用羅伯特·斯塔爾編寫(xiě)的《節(jié)奏訓(xùn)練》中的練習(xí)。這本教科書(shū)的內(nèi)容井井有條且循序漸進(jìn)、由易到難，有許多可直接用于課上練習(xí)的示例。該書(shū)的每一章都描述了所針對(duì)的節(jié)奏，并伴有說(shuō)明性注釋和初步練習(xí)，學(xué)生可用其進(jìn)行熱身練習(xí)。

接下來(lái)的獨(dú)奏部分將選擇與每次節(jié)奏訓(xùn)練相適應(yīng)的曲目。例如，某一周節(jié)奏訓(xùn)練著重練習(xí)了三連音，以及八分音符和三連音的混合訓(xùn)練，那么隨后的獨(dú)奏曲目部分則選取包含這些節(jié)奏成分的作品。

二重奏部分為學(xué)生提供了與同學(xué)合奏的機(jī)會(huì)。這項(xiàng)練習(xí)旨在改善視譜時(shí)視線的流動(dòng)性，迫使學(xué)生的眼睛能以連續(xù)、穩(wěn)定的速度向前移動(dòng)。二重奏的曲目也要對(duì)應(yīng)之前節(jié)奏訓(xùn)練和獨(dú)奏練習(xí)中所涵蓋的節(jié)奏類型，其曲目來(lái)自多種音樂(lè)風(fēng)格和時(shí)期。

結(jié)? 語(yǔ)

精湛的視奏技巧可減輕學(xué)習(xí)復(fù)雜曲目的壓力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的鋼琴文獻(xiàn)，并多與同伴進(jìn)行合作，努力提高自己的視奏能力。鑒于當(dāng)前的視奏研究通常是實(shí)驗(yàn)性且零散的，研究重點(diǎn)大多在優(yōu)秀視奏者具備什么能力，而不是如何通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練使演奏者成為熟練的視奏者。本文期望通過(guò)保持眼睛向前移動(dòng)、不間斷地演奏整首樂(lè)曲、保持穩(wěn)定的節(jié)奏并專注于節(jié)奏的連續(xù)性、對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的視覺(jué)預(yù)覽、促進(jìn)分組行為、使用易于獲取且集中注意力的閱讀材料這六個(gè)成功的視奏技巧和全面的視奏課程系統(tǒng)地解決大學(xué)鋼琴專業(yè)學(xué)生的視奏問(wèn)題，促使學(xué)生穩(wěn)定、持續(xù)地提高視奏能力。

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（黃南淞：西安音樂(lè)學(xué)院鋼琴系）