淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 季愛琴

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的作文水平是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑，但部分學(xué)生就是討厭作文課、害怕寫作文、寫不好作文。所以，如何提高作文教學(xué)效率便成為教師研究的重點(diǎn)。在教育信息化背景下的今天，影視資源逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，將兒童影視作品納入小學(xué)作文課堂也成為教師教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。具體來(lái)講，教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)兒童影視作品融入作文教學(xué)進(jìn)行探究。

一、兒童影視作品在作文教學(xué)中的作用

在教育信息化背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)研究影視資源和語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，找到藝術(shù)與文學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，利用學(xué)生喜聞樂見的影視內(nèi)容，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，讓優(yōu)秀影視資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。兒童影視作品是以兒童為主要觀眾、反映兒童生活的一類影視作品，它對(duì)于鍛煉兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升兒童的社會(huì)認(rèn)知水平，提高兒童審美水平具有重要意義。許多經(jīng)典的兒童影視作品為寫作教學(xué)提供了素材。因此，教師應(yīng)深入研究，明確兒童影視作品在教學(xué)實(shí)踐中的作用，為影視進(jìn)課堂做好充分準(zhǔn)備。

第一，兒童影視作品融入語(yǔ)文教學(xué)，能夠從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。而情感在學(xué)習(xí)行為中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。例如焦慮、緊張、羞怯、厭惡等消極情感會(huì)干擾學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，影響學(xué)習(xí)效果；相反，愉悅、自尊、自信等情感會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)遷移拓展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生積極情感的形成需要外部因素的刺激，而兒童影視作品就是很好的刺激因素。兒童影視作品情節(jié)生動(dòng)、故事簡(jiǎn)單，表演輕松，能夠營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在看影視作品的過程中潛移默化地接受語(yǔ)文熏陶，并主動(dòng)投入到寫作教學(xué)活動(dòng)中。

第二，兒童影視作品融入作文教學(xué)，能夠深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、表述不清等問題，這是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，單憑課堂上的硬性知識(shí)灌輸，學(xué)生掌握不了太多，而且這種方式并不適合所有學(xué)生，慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣。對(duì)此，教師可以利用兒童影視作品提供學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)影視作品情境中的語(yǔ)言和用法，然后運(yùn)用在自己的作文中。例如在“我來(lái)編童話”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了加深學(xué)生對(duì)童話故事的理解，豐富基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以播放《九色鹿》《白雪公主和七個(gè)小矮人》等國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的影片，并結(jié)合影片中的臺(tái)詞，講解詞語(yǔ)的運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶，為寫作積累語(yǔ)言素材。

第三，兒童影視作品融入作文教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。兒童影視作品提供了真實(shí)的語(yǔ)言材料。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在外語(yǔ)教學(xué)中，真實(shí)的語(yǔ)言材料更容易引起學(xué)生的注意，引發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)言的構(gòu)建。兒童影視作品中涉及的主題十分廣泛，這些題材可以為學(xué)生表達(dá)自我提供廣闊的視角，能激發(fā)他們的寫作熱情。例如在學(xué)習(xí)了《搭船的鳥》一課后，教師安排練筆活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察，寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文，然后給予學(xué)生正向引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物。在學(xué)生開始寫之前，教師可以播放影片《愛寵大機(jī)密》，它主要講述了寵物們的奇幻經(jīng)歷。影視作品內(nèi)容很契合學(xué)生的生活狀態(tài)，能幫助學(xué)生回顧自己的日常生活中觀察到的動(dòng)物，或者自己家養(yǎng)的寵物，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)他們的想象力，拓寬思考的角度。

第四，兒童影視作品融入作文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。在寫作教學(xué)中，一些學(xué)生受到各種因素的干擾，所表達(dá)的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確。對(duì)此，教師可以利用兒童影視作品，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在日常交流中形成語(yǔ)文式思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的正向遷移，從而提高表達(dá)的準(zhǔn)確性，提升寫作質(zhì)量。

二、發(fā)揮影視作品資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文教學(xué)模式

上文已經(jīng)闡述了兒童影視作品在作文教學(xué)中所起的作用，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上發(fā)揮兒童影視作品的優(yōu)勢(shì)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提供多元化的訓(xùn)練內(nèi)容，在循序漸進(jìn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。具體來(lái)講：

第一，讓學(xué)生及時(shí)記錄觀影感受，捕捉寫作靈感。看影視作品不同于閱讀書籍，前者的信息稍縱即逝，再加上小學(xué)生的注意力不集中，抽象思維也存在“短板”，所以如果學(xué)生沒有在看影視作品的中途及時(shí)記錄下印象深刻的部分，那影片結(jié)束他們的記憶也會(huì)隨之模糊，很難獲得可供表達(dá)的素材和寫作切入點(diǎn)?；诖?，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記錄觀影筆記，將自己印象深刻的片段記錄下來(lái)并表達(dá)自己在這一刻的感受，以作為寫作的基礎(chǔ)。例如在“習(xí)作：那次玩得真高興”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生播放了影視作品《哪吒?jìng)髌妗返钠?，并要求學(xué)生記錄哪吒鬧海這個(gè)故事中的幾次戲劇沖突，簡(jiǎn)單列出提綱。這樣可以加深學(xué)生對(duì)影片的印象，也可以鍛煉學(xué)生提煉重點(diǎn)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞影視作品情節(jié)展開聯(lián)想和想象，拓寬寫作思路。影視資源包羅萬(wàn)象，影視作品鏡頭可以穿越時(shí)空的界限，從多方面多角度展現(xiàn)世界的魅力。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是教學(xué)的目標(biāo)之一。但是在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生常常忽略那些稍縱即逝的場(chǎng)景，難以通過觀察獲得豐富的寫作素材。對(duì)此，教師可以通過回放影視作品片段來(lái)幫助學(xué)生觀察，比如深入大自然內(nèi)部，感受它的壯闊與神秘；還可以通過觀察人物的行為動(dòng)作，走進(jìn)其內(nèi)心。為了讓學(xué)生更加細(xì)致地了解人物的情緒變化，教師播放影片《頭腦特工隊(duì)》，影片中主人公萊利的情緒是由她頭腦中的樂樂、憂憂、怕怕、怒怒、厭厭這五位情緒小精靈所操控的，這就使得主人公在不同情況下會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。這個(gè)影視作品可以讓學(xué)生的觀察視角深入更加微觀的世界，了解人產(chǎn)生不同行為的原因，進(jìn)而為學(xué)生的思想插上想象的翅膀，會(huì)更利于學(xué)生在寫作上的進(jìn)步。

第三，啟發(fā)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)。在作文教學(xué)中，教師可以利用兒童電影提供更多的作文思路和內(nèi)容。例如兒童影視作品中豐富的內(nèi)容和人文主題，在刺激學(xué)生表達(dá)欲的同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供表達(dá)的素材，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。例如在教學(xué)以“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主題的作文時(shí)，教師可以先播放影片《海洋之歌》，讓學(xué)生跟隨主人公的足跡探尋海洋的秘密，感受海洋的廣闊胸懷。然后鼓勵(lì)學(xué)生寫下影評(píng)或者觀后感，能有效鍛煉他們的書面表達(dá)能力。影視作品促使學(xué)生從新的角度觀察自然、觀察社會(huì)，這對(duì)開闊視野、提升表達(dá)的高度都有重要意義。

第四，學(xué)習(xí)影視作品的表達(dá)技巧，提高寫作能力。那些經(jīng)典的兒童影視作品之所以能成為經(jīng)典，就在于它們的構(gòu)思奇特、表現(xiàn)技巧高超，而這種藝術(shù)創(chuàng)作形式也給學(xué)生的寫作提供參考和借鑒。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以利用經(jīng)典影片，提供借鑒的素材，讓學(xué)生根據(jù)觀影體驗(yàn)，思考作文的開頭、過程和結(jié)尾，理清寫作思路，提高寫作能力。

三、反思作文教學(xué)方式，提高兒童影視作品教學(xué)法的實(shí)效

在小學(xué)作文教學(xué)中融入兒童影視作品是教學(xué)改革的新思路，教師們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致在教學(xué)中常常出現(xiàn)各種問題，例如教師對(duì)影視作品的選擇缺乏目的性，教學(xué)重心偏移，將寫作課變成了觀影課；影視作品與作文教學(xué)的銜接不夠緊密，學(xué)生的注意力都在影視作品內(nèi)容上，很難將觀感轉(zhuǎn)化為寫作素材等等。對(duì)此，教師在備課時(shí)應(yīng)深入分析兒童影視作品在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐需要探究切實(shí)可行的教學(xué)策略，并不斷回顧和反思，以便于更好地發(fā)揮兒童影視作品優(yōu)勢(shì)，提升作文教學(xué)效率。

第一，根據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)選擇合適的兒童影視作品。影視資源具有多重教育功能，但是并非所有影視作品都適合兒童，并非所有的影視作品都可以作為小學(xué)生寫作教學(xué)的資源。將兒童影視作品融入寫作教學(xué)的目的是改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的寫作能力。因此，兒童影視作品的屬性應(yīng)體現(xiàn)“語(yǔ)用性”的特點(diǎn)，教師播放影片也需要在語(yǔ)文學(xué)科的視野下展開，基本目標(biāo)應(yīng)該定位在語(yǔ)言的積累與運(yùn)用、掌握最基本的語(yǔ)用能力的層面。因此，在兒童影視作品的選擇上教師要堅(jiān)持“精”與“準(zhǔn)”的原則，始終把提升學(xué)生語(yǔ)文寫作素養(yǎng)作為教學(xué)的根本目標(biāo)。基于此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的兒童影視作品，并有意識(shí)地打通影視表達(dá)與寫作表達(dá)之間的隔閡，提高學(xué)生欣賞影視作品的水平和作文水平。

第二，根據(jù)寫作教學(xué)的需要整合兒童影視作品資源，最大程度地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)閷懽髡n上的時(shí)間有限，教師不可能也沒有必要給學(xué)生播放整部影視作品，所以為避免將作文課變?yōu)橛^影課，教師需要抓住寫作教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)兒童影視作品中的精彩片段進(jìn)行剪輯、拼接，以讓教學(xué)更有針對(duì)性。例如在學(xué)習(xí)了《盤古開天地》《普羅米修斯》等神話故事后，為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，幫學(xué)生打開神話世界的大門，教師可以剪輯《大圣歸來(lái)》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生從新的角度觀看傳統(tǒng)神話故事，并設(shè)計(jì)好討論交流的話題。因此，教師要掌握一些視頻剪輯的方法，剪出時(shí)長(zhǎng)正好具有啟發(fā)性和感染力的影視片段，制作成短片，可以很好地提高課堂效率。

第三，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去播放影視作品，盡量將影視作品與教學(xué)完美融合。具體到教學(xué)中，其實(shí)什么時(shí)候播放兒童影視作品，并沒有固定的模式，關(guān)鍵要看影視作品在這節(jié)課上的作用。如果為了提供寫作素材，教師可以在寫作之前播放，并啟發(fā)學(xué)生從特定的角度進(jìn)行思考，收集寫作素材；如果為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的表達(dá)方式，教師可以將影視作品的片段穿插進(jìn)閱讀教學(xué)中，激活學(xué)生的寫作思路；如果為了解決學(xué)生寫作過程中普遍存在的問題，教師可以在點(diǎn)評(píng)作文的時(shí)候播放等等。總而言之，教師要根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)文水平，以及寫作的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)匾雰和耙曌髌?，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中融入兒童影視作品對(duì)于提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)具有重要意義?；诖?，教師應(yīng)深入研究教學(xué)情況，明確兒童影視作品在寫作教學(xué)中的作用；充分發(fā)揮影視作品資源的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文教學(xué)模式；及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，以提高兒童影視作品的教學(xué)生實(shí)效。