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讀寫訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中的作用

2022-04-06 08:50甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學(xué)郭宗清
作文成功之路·作文交響樂 2022年6期
關(guān)鍵詞:三觀寫作能力文章

甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學(xué) 郭宗清

隨著教育改革的不斷推進(jìn),初中語文也要改變往日的教學(xué)模式,要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況設(shè)計(jì)新的寫作教學(xué)方法,因?yàn)閷懽魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中必須掌握的一項(xiàng)技能,而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。所以,教師要重視寫作教學(xué),認(rèn)真?zhèn)湔n,科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)踐證明,將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合的“讀寫訓(xùn)練”,可以在提升學(xué)生作文水平的同時(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。因此,本文從當(dāng)前初中語文課堂的現(xiàn)狀出發(fā),探索讀寫訓(xùn)練在作文教學(xué)中的作用以及具體的應(yīng)用措施,以供廣大教師借鑒。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師缺少讀寫結(jié)合的意識(shí)

教師缺少對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的認(rèn)識(shí),沒有及時(shí)將其引進(jìn)課堂,是造成如今寫作教學(xué)停滯不前的主要原因。事實(shí)上初中的文章內(nèi)容并不復(fù)雜,即使是教師給學(xué)生布置的課外閱讀任務(wù),文章也簡短精練。但是在寫作課上,教師更側(cè)重于教一些具體的寫作技巧,沒有結(jié)合相關(guān)的閱讀素材來具體說明這些技巧的運(yùn)用方法,教師沒有讀寫結(jié)合的意識(shí),學(xué)生也會(huì)因此認(rèn)為寫作和閱讀是割裂的,這樣學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣。

2.教學(xué)方法僵化,寫作訓(xùn)練不足

在以往的語文教學(xué)中,教師并不會(huì)將提升學(xué)生的寫作能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo),所以不重視學(xué)生寫作訓(xùn)練,只是要求學(xué)生理解課上講解的理論知識(shí)、完成相關(guān)訓(xùn)練即可。還有一些教師會(huì)直接讓學(xué)生背誦優(yōu)秀作文,試圖用這種方法解決學(xué)生寫作中存在的問題。可初中語文知識(shí)框架的設(shè)計(jì)是每學(xué)完一個(gè)單元后才有一篇寫作訓(xùn)練,這也就意味著如果教師平時(shí)不布置任務(wù),那么學(xué)生只能一個(gè)月進(jìn)行一次課堂訓(xùn)練,這樣學(xué)生的寫作水平很難有明顯進(jìn)步。所以教師要從學(xué)生的角度出發(fā),做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、讀寫訓(xùn)練對(duì)初中作文教學(xué)的作用

所謂的讀寫訓(xùn)練其實(shí)就是把閱讀和寫作融入到一堂課里,借助課文或者是與寫作主題相關(guān)的文章來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作的實(shí)質(zhì),從而更好地完成寫作訓(xùn)練。教師可以在學(xué)生閱讀的時(shí)候,發(fā)揮引導(dǎo)作用,指引學(xué)生從閱讀的教材和課外書籍中,提煉出優(yōu)美的詞匯和語句,然后將其運(yùn)用到自己的作文中。當(dāng)然,教師也可以在學(xué)生寫作的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生“好讀書,讀好書”,進(jìn)而提高寫作能力。簡單地說,教師如果在教學(xué)中把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來,那么學(xué)生的綜合能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

閱讀教學(xué)是學(xué)生逐步內(nèi)化和深化知識(shí)的過程,而寫作訓(xùn)練是學(xué)生將儲(chǔ)存的知識(shí)和內(nèi)心情感文本化的過程。因此,在讀寫訓(xùn)練中,寫作需要閱讀的輔助,學(xué)生只有經(jīng)歷過持續(xù)的深入閱讀,才能夠獲取相應(yīng)的寫作技巧和一定的語言應(yīng)用能力。

對(duì)于初中生來說,讀寫訓(xùn)練的教學(xué)方式,不僅有助于提升他們的閱讀能力和寫作能力,而且還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槌踔猩晕乙庾R(shí)較強(qiáng),所以他們?cè)噲D從被動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍缘膶W(xué)習(xí),在探究中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,從而養(yǎng)成獨(dú)立解析問題的習(xí)慣。

讀寫訓(xùn)練的教學(xué)方式更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,深化對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生可以在閱讀教材的時(shí)候,標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容,劃分文章段落,明確文章主題,畫出優(yōu)美語句。這個(gè)方法會(huì)逐步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率和語文綜合素養(yǎng)。

讀寫訓(xùn)練主要包含四個(gè)方面,其一,把讀寫訓(xùn)練當(dāng)做中心內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“生字、生詞、章節(jié)、語句、修飾、邏輯”等基礎(chǔ)知識(shí)并應(yīng)用,推動(dòng)學(xué)生在聽、說能力上的進(jìn)步。其二,把課文內(nèi)容、生活實(shí)際以及作文指導(dǎo)聯(lián)合起來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生借助教材,感悟讀書方法和寫作策略,教師也可以引進(jìn)其他寫作資源,然后讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的故事進(jìn)行寫作練習(xí)。其三,把“周”當(dāng)做單位,進(jìn)行整合編排,說寫結(jié)合,兼顧課堂內(nèi)外的課程。把“日”當(dāng)做定向,每天都偏向于一個(gè)主題,然后用專題和專欄的樣式穩(wěn)定下來,形成訓(xùn)練體系。其四,對(duì)數(shù)量的掌控,對(duì)書面的實(shí)踐和落實(shí)。教師可以讓學(xué)生每天記錄“讀寫訓(xùn)練成效”,進(jìn)而幫助教師追蹤學(xué)生的寫作情況。

三、讀寫訓(xùn)練在作文教學(xué)中的實(shí)施方法

1.在閱讀中積累素材,理清寫作思路

想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,教師就需要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,遵循相應(yīng)的教學(xué)原則,并把原則當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的支撐點(diǎn)。而豐富的閱讀內(nèi)容,是支撐原則中最為重要的一部分。因?yàn)閷W(xué)生的寫作思路,很大程度會(huì)受自己閱讀的文學(xué)素材的影響,當(dāng)然也和自己視野有關(guān)。而在積累寫作素材的過程中,那些思想內(nèi)涵豐富、邏輯思維縝密、語言表達(dá)清晰的文章則可以發(fā)揮很大的作用。所以,培養(yǎng)寫作能力就必須把“閱讀”放在首要地位。

以初中語文人教版第四單元寫作課“寫作思路要清晰”為例,認(rèn)真?zhèn)湔n是講好一堂課的前提。首先教師要確定本節(jié)課的具體寫作方向,然后去查閱和本節(jié)課相關(guān)的資源,最后將找到的資料進(jìn)行篩選和匯總,整理好以便課上使用。比如,這節(jié)課要圍繞“敘事”題材講解寫作思路,那要舉一些相關(guān)的敘事類文章,通過分析這文章的寫作脈絡(luò),理清其寫作思路,從而引導(dǎo)學(xué)生寫好一篇敘事作文。

教師也可以把自己的經(jīng)歷或者是身邊發(fā)生的事當(dāng)作素材,整理成文本供學(xué)生閱讀,這能有效拉近和學(xué)生之間的距離。當(dāng)然教學(xué)的重點(diǎn)在于如何閱讀文章,教師要從文章的時(shí)間順序、敘事手法、主題思想和寫作切入點(diǎn)等幾個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生就能認(rèn)清敘事手法和時(shí)間順序在一篇文章中所起的作用,自己在寫的時(shí)候就有了大致方向,只要不斷訓(xùn)練,學(xué)生就一定能完成自己的寫作任務(wù)。

2.耐心指導(dǎo),讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

教師在做完準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上,還要做好閱讀和寫作的指導(dǎo)工作,使學(xué)生在閱讀和寫作中獲取情感體驗(yàn)。也就是說學(xué)生在閱讀書籍、積累寫作素材的過程中,教師要做出正確的干預(yù)和指導(dǎo),比如讓學(xué)生站在作者的角度去看待文章、思考問題,只有這樣,學(xué)生才能夠真實(shí)地感受作家的情感,并且逐步把這種情感內(nèi)化為自己的,在豐富寫作素材的同時(shí)也豐富了自己的思想,這對(duì)于寫好一篇文章來說極其重要。

以魯迅的小說為例,像《孔乙己》《祥林嫂》《在酒樓上》《阿長與<山海經(jīng)>》等作品,都是作者的第一視角,學(xué)生在閱讀的時(shí)候,能夠透過生動(dòng)的形象和人物的語言描寫,共情于“我”的情感,并對(duì)“孔乙己”“祥林嫂”“阿長”等人做出主觀評(píng)判。再比如閱讀余華的《兄弟》《許三觀賣血記》《在細(xì)雨中呼喊》等作品,會(huì)發(fā)現(xiàn)都是第三人稱視角,這時(shí)讀者就能夠客觀地閱讀故事,并從中獲取一定的情感體驗(yàn)。

以《許三觀賣血記》為例,初中生在讀的過程中經(jīng)常會(huì)和文章中的“許一樂”共情,因?yàn)樵S一樂渴望“許三觀”給予自己父愛,學(xué)生們也都同樣渴望得到父愛,所以當(dāng)學(xué)生看到許三觀因?yàn)榉宽斀谢晔录鴱膬?nèi)心深處接納“許一樂”的時(shí)候,內(nèi)心就會(huì)泛起情感上的漣漪。此外,這篇小說有很多值得積累的素材,“許三觀的十三次賣血過程”,彰顯著許三觀的艱苦人生,而他之所以賣血,其實(shí)都是有具體原因的。學(xué)生可以把這種具體原因當(dāng)做寫作素材,并借助許三觀所表達(dá)的父愛,寫出自身對(duì)于父愛的理解。

3.依賴情感推動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在閱讀訓(xùn)練中體驗(yàn)到了作者所想要表達(dá)的情感。而在這之后,教師就需要借助情感的力量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)式的寫作訓(xùn)練。這個(gè)過程也是讀寫訓(xùn)練在初中作文指導(dǎo)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),會(huì)直接影響寫作指導(dǎo)的最終成效。具體到教學(xué)中,教師可以為學(xué)生分組,讓各個(gè)小組成為學(xué)習(xí)共同體,然后針對(duì)學(xué)生的具體情況,進(jìn)行對(duì)應(yīng)的寫作訓(xùn)練。

以初中語文人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫作課“寫作 學(xué)習(xí)仿寫”為例,教師在講述這節(jié)課之前,首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即借助仿寫,提高學(xué)生的作文水平。仿寫是提高作文水平的有效策略,一篇優(yōu)質(zhì)的文章無論哪個(gè)方面都有值得模仿的地方。就比如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》的時(shí)候,學(xué)生總會(huì)情不自禁地用筆把“驟雨一樣,是急促的敲點(diǎn)....斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這句話畫起來,它生動(dòng)地描寫了打鼓時(shí)的場(chǎng)面。

而在講解寫作技巧的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),但在此之前,教師需要向?qū)W生提出一個(gè)問題,即:“你覺得仿寫應(yīng)該從哪些層面出發(fā)呢?”各小組討論后給出自己的回答,有的學(xué)生認(rèn)為:“仿寫應(yīng)該從仿照文章的結(jié)構(gòu)開始?!币灿械膶W(xué)生認(rèn)為:“仿寫應(yīng)該從仿照文章的寫作技巧開始?!薄渡鐟颉返淖髡呔兔鑼懥舜罅康摹翱淳颉逼?,為的是彰顯當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡和人際關(guān)系的冷漠和自私。而在描寫這些片段的時(shí)候,作者運(yùn)用了情景結(jié)合和借景抒情的寫作手法,這就證明了寫作技巧的重要性。又比如《藤野先生》,文章結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)且清晰,這就證明了篇章結(jié)構(gòu)的重要性。通過舉例學(xué)習(xí),教師要在最后結(jié)合學(xué)生的看法給出明確的答案,即要讓學(xué)生知道,篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧缺一不可,若是作文當(dāng)中有了這些,那么這篇作文就屬于一篇優(yōu)質(zhì)的作品。

綜上所述,在初中作文教學(xué)活動(dòng)中,讀寫訓(xùn)練方法的運(yùn)用有一套系統(tǒng)的工作流程,教師除了要做好課前預(yù)備工作以外,還要充分發(fā)揮“閱讀”的作用才能完成“由閱讀促進(jìn)寫作”的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生的寫作思路更加清晰和明確,描寫的人物更加形象,描寫的景物更加生動(dòng)。而在具體的教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生從閱讀中積累寫作素材,并通過具體的指導(dǎo),讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn),然后借助情感體驗(yàn)推動(dòng)對(duì)素材的運(yùn)用,切實(shí)實(shí)現(xiàn)“讀寫訓(xùn)練”的最大價(jià)值,讓每一個(gè)學(xué)生都能在寫作上有所提升,并得到全面發(fā)展。

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