安徽省廣德市中心幼兒園 李曉蠶

我園從2020年秋季開始更新了周計劃內容——自主性游戲時間增加至每日兩小時（不包含晨間體育游戲和早操活動），并新增了游戲分享環(huán)節(jié)。教師普遍認為游戲分享環(huán)節(jié)具有重要作用，能夠幫助幼兒梳理、分享游戲經驗，提升游戲水平；能夠提高幼兒參與游戲的樂趣，培養(yǎng)幼兒自信心和良好品質；能夠幫助師幼發(fā)現游戲中的問題，進一步推動游戲的發(fā)展。

游戲分享環(huán)節(jié)價值很高，但在剛開始組織游戲時，我園教師出現了很多問題，而在經過將近一年的行動實踐后，自主性游戲分享形式有了很大改變，例如：教師從組織單一的純語言討論變?yōu)檫\用照片、視頻等媒介進行呈現；幼兒從只坐在教室里椅子上講講看看變?yōu)橥ㄟ^現場示范、繪畫、實地觀察等多樣形式分享游戲經驗。

觀看照片或視頻

游戲中，教師有目的地拍攝游戲過程的相關照片或者視頻；游戲結束之后，教師組織幼兒有選擇地觀看所拍攝的游戲片段，帶領幼兒回憶游戲情節(jié)，再現精彩時刻，共同探討問題、解決問題，整合游戲經驗。

案例1：小人玩滑梯（中班）

自主游戲活動結束之后，黃老師播放了剛剛在建構區(qū)錄制的一段時長為4分25秒的視頻。

視頻中欣欣偶然發(fā)現壘高的三角形積木斜邊可以做滑滑梯，玩具小人能從上面滑下來，于是喊朵朵一起玩這個游戲。朵朵隨即發(fā)現了一個問題：小人從高處滑下后，會直接摔倒在地板上，太疼啦！于是，欣欣和朵朵用玩具鋪了一塊地墊，同時不斷調整地墊的大小與位置，最終小人滑下來時能順利落到地墊上。欣欣和朵朵興奮地大喊：“我們成功啦！”此時，觀看視頻的孩子們不由自主地鼓起掌來。黃老師以“小人滑下來成功地落到地墊上之后，你們發(fā)現了什么？怎樣讓小人落回地墊而不彈跳起來呢？”的開放式問題，引導幼兒進行思考、積極討論。孩子們提出了以下解決方案：用軟一些的玩具拼搭地墊、用毛巾當作地墊、滑滑梯搭矮一些、鋪更大的地墊……

教師借助照片和視頻組織游戲分享的這一形式，形象直觀地呈現了游戲過程，吸引幼兒不由自主地進入游戲情境中，共享游戲經驗，提升游戲水平。

現場示范

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！弊層變含F場示范，運用語言、動作去展示，用手感知、操作和體驗，可以提高幼兒參與游戲分享的熱情與自信，進一步積累、提升幼兒的游戲經驗。

案例2：生日蛋糕（大班）

臨近國慶節(jié)，大二班開展了“給祖國媽媽過生日”的主題活動，一時間幼兒對生日蛋糕、生日禮物等相關事物都很感興趣。一次自主游戲活動中，李老師觀察到妮妮利用建構區(qū)和益智區(qū)的材料，花了三分鐘左右的時間就做成了一個七層生日蛋糕。在游戲分享環(huán)節(jié)，李老師請妮妮為小朋友們示范如何使用雞蛋、瓶蓋、紙板等材料做蛋糕。平常少言的妮妮打開了話匣子，開心地向小伙伴們演示如何選擇紙板、如何用瓶蓋撐起兩層紙板、如何把雞蛋放在瓶蓋上，進而一步步搭建成七層大蛋糕。孩子們自發(fā)地鼓起掌來，高興地大喊：“妮妮真棒！”——妮妮揚起了自信的笑容。

隨后，李老師啟發(fā)孩子們，問道：“雞蛋是如何在瓶蓋和紙板之間保持平衡的？”同時李老師邀請幼兒分別示范兩種情況：雞蛋粗頭的一端放在瓶蓋上，細頭的一端放上紙板；雞蛋細頭的一端放在瓶蓋上，粗頭的一端放上紙板。教師引導幼兒觀察哪種情況能使雞蛋能在瓶蓋和紙板間保持平衡。通過直接操作、親身體驗，孩子們很快得出結論：雞蛋粗頭的一端放在瓶蓋上比細頭的一端放在瓶蓋上穩(wěn)固些，但上面如果放上紙板的話，細頭的一端很不平衡，紙板容易倒塌，因此雞蛋細頭的一端放在瓶蓋上，另一端粗頭放上紙板更平衡，蛋糕不易倒塌。

游戲分享中，教師邀請幼兒進行一系列的示范操作，通過觀察與比較讓孩子們感知到受力面積越大越穩(wěn)固的物理知識與經驗，真正做到“玩中學”。

幼兒繪畫作品

圖1.小貝發(fā)現玩抽走木塊游戲時，木塊特別容易倒塌，怎樣搭建才能在抽走木塊的同時，房子更穩(wěn)定呢？

圖2.康康找到了方法，即用兩個木塊搭建的樓層，在抽走木塊時容易倒塌，用三個木塊搭建的樓層在抽走中間木塊時相對會穩(wěn)定一些。

圖3.依依在玩多米諾骨牌時發(fā)現泡沫墊較軟且上面有許多紋路，所以木塊不容易站立；地板由于質地很硬又平整，木塊更容易站牢。

圖4.壯壯認為玩抽走木塊的游戲特別有意思，下次還想和小伙伴們一起搭房子、抽木塊！

作品展示

游戲結束后，教師組織幼兒把游戲中創(chuàng)造出的作品進行分享，從而幫助幼兒回顧經驗、共享經驗、再造經驗。

案例3：多樣的小人（大班）

正值開展“我自己”主題活動時期，在自主游戲活動時大四班的孩子們對拼搭小人產生了極大的興趣，尤其喜歡采用聰明棒這一建構材料。針對此種現象，左老師組織了一次以小組為單位來展示幼兒作品的游戲分享活動。孩子們與老師圍坐在一起，依次展示自己的作品，如寫作業(yè)的小人、世界防御小人、武器小子、蕩秋千的小人、開攪拌車的司機等。展示結束后，孩子們自發(fā)地思考、討論，動手改進作品，如：“寫作業(yè)的小人”有了爸爸、媽媽陪伴，“世界防御小人”背后新長了八只胳膊，“武器小子”手里新增了一把長槍，“蕩秋千的小人”有了推秋千的玩伴，“開攪拌車的司機”多了一個探路的機器人……

幼兒在展示作品這一過程中，理清自己的思路，相互碰撞出思維的火花，發(fā)現問題并進行改進，從而創(chuàng)造出新的作品，進一步提升建構水平，豐富游戲情節(jié)，積累游戲經驗。

以繪畫表達想法

麗蓮·凱茲認為：就項目活動而言，畫畫能夠在項目的啟動、發(fā)展和結束階段促進和描述項目的進展，同時在幼兒知識、技能、意向和情感等方面具有重要的提升價值。

案例4：木塊變變變（大班）

于老師發(fā)現班級幼兒最近對低結構材料“小木塊”非常感興趣，自主游戲時孩子們常三五成群地涌入建構區(qū)搭建小木塊。一次游戲分享環(huán)節(jié)，于老師提出“你玩過小木塊嗎？你怎么玩的？玩的過程中你發(fā)現了什么問題？怎么解決的？”等一系列問題，引發(fā)幼兒交流與討論。孩子們紛紛發(fā)表自己的想法——“我喜歡用木塊玩多米諾骨牌、建房子、搭城堡、抽木塊……”，但答案多集中在玩什么、怎么玩。由于游戲分享環(huán)節(jié)的時間有限，于老師針對此種情況，在之后的生活活動等待環(huán)節(jié)中讓幼兒把游戲中發(fā)現的問題用紙和筆記錄下來，給予幼兒更多的時間和機會去回憶、反思游戲經驗。

游戲分享環(huán)節(jié)，教師引導幼兒以繪畫的形式來表達自己的想法，是對書面語言的積極探索行為，有利于提升幼兒繪畫能力和前書寫能力，更重要的是能讓每一位幼兒都有充足的時間去整理游戲經驗，擁有一個表達的機會，提高幼兒參與分享的熱情和進入下一次游戲的積極性。

實地參觀

當教師想跟幼兒分享的材料不容易移動的時候，就可以邀請幼兒到現場實地參觀——此種分享形式，讓完成作品的小主人翁們更有成就感，易引發(fā)其他孩子的好奇心，對活動更加感興趣，更樂于參與分享活動。

案例5：地鐵挖呀挖（中班）

我園所在的縣城正在新建一個高鐵站，預計今年6月首次通車。一次晨間談話活動中，住在高鐵站附近的妞妞談到了正在建設中的高鐵通道，引起了孩子們極大的興趣。于是，楊老師和孩子們圍繞“家鄉(xiāng)的高鐵”主題生成了一系列的活動，如“多樣的火車”“認識火車票”“乘著高鐵去哪兒”“高鐵快跑”等。

在戶外自主游戲活動時，楊老師發(fā)現小朵、涵涵、多多三位幼兒自發(fā)地在沙池合作搭建了一條長長的地鐵通道。

游戲分享環(huán)節(jié)，楊老師把班級其他幼兒集中到沙池區(qū)，邀請他們參觀地鐵。老師先請三位幼兒介紹自己的作品。涵涵主動發(fā)言：“本來想搭高鐵的，但高鐵是建在高處的，我們就想在沙池先挖個地鐵吧?！焙⒆觽儑@著地鐵，興致盎然地欣賞著，不由自主地贊嘆道：“真厲害，你們好棒啊！我也想挖地鐵?！毙《?、涵涵、多多聽了，別提多開心啦！楊老師問道：“參觀完地鐵之后，你們發(fā)現了什么問題嗎？”大家七嘴八舌地說：“地鐵應該更長、更深一些?！薄暗罔F要有停車站臺。”“地鐵要有地標。”……聽了孩子們的回答，楊老師說：“你們說的都有道理，地鐵要挖得更深、更長，有什么好辦法呢？”大寶說：“大家一起挖，人多些就會挖得更深、更長。”可兒接著說：“大家可以分工，一些小朋友挖沙，一些小朋友運沙。”大家都對挖地鐵很感興趣，就這樣每次戶外自主游戲活動都能看到中七班的孩子們在沙池挖地鐵。據楊老師介紹，孩子們現階段在討論如何做地標、乘著地鐵去旅行。

實地參觀這一分享形式，更有利于強化幼兒游戲的主體地位，在發(fā)現問題、解決問題的過程中，以現場親身參與、動手實踐等形式不斷推動幼兒游戲的持續(xù)發(fā)展。

純語言討論

純語言討論是指師幼、幼幼之間相互只用耳朵聽、嘴巴說這一形式進行分享討論。在組織游戲分享環(huán)節(jié)的初期階段，我園教師大多采用純語言討論的形式，但主要是教師說、幼兒聽，不是幼兒游戲分享，而是教師講評。目前，我園這種現象得到極大改善，在選擇這一形式時，教師需要考慮語言的簡潔準確、靈活生動，重點在于如何引導幼兒回憶游戲經驗，如何組織幼兒更好地進行分享。

經過近一學年的教育實踐，我園教師摸索出了以上6種自主性游戲分享形式，可謂“撥開云霧見到了一絲光明”，但自主性游戲分享中存在的問題也很多，如師幼、幼幼之間分享討論不夠深入，教師回應語言不夠靈活，分享環(huán)節(jié)局限于游戲結束之后等等。

“路漫漫其修遠兮”，我園教師堅持在不斷反思、創(chuàng)新、豐富游戲分享形式之路上前行，在未來一定能“守得云開見月明”，充分發(fā)揮游戲分享的價值，讓每一位孩子在游戲中真正感受生命成長的快樂！