吳江蕓

摘要 生活資源在作文課堂中的融入，不僅能夠讓學(xué)生的作文擁有更多真實(shí)的情感，還能讓作文的內(nèi)容變得更加豐富多彩，幫助學(xué)生取得較為理想的作文成績(jī)。具體來說，教師可帶領(lǐng)學(xué)生從生活中積累寫作素材，積極開展新穎、有趣的生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進(jìn)行深入感悟和體會(huì)，提高其寫作能力。

關(guān)鍵詞 生活資源 初中語(yǔ)文 作文教學(xué)

從生活角度展開教學(xué)是近些年來教師較為常用的教學(xué)手段，并取得較為理想的教學(xué)效果。很多學(xué)生對(duì)作文的寫作存在厭惡感和畏懼感，這主要是因?yàn)閷W(xué)生未能積累充足、多樣化的寫作素材，無(wú)法在文章中融入自己的情感。要想改變這一局面，就需要教師能帶領(lǐng)學(xué)生汲取更多生活資源，增加作文教學(xué)的靈動(dòng)性。

一、以生活實(shí)踐為導(dǎo)向積累寫作素材

在開展作文教學(xué)時(shí)，教師需要與學(xué)生一起探究和分析寫作素材與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，使其能對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。之所以很多學(xué)生不愿寫作，是因?yàn)闊o(wú)法圍繞著題目?jī)?nèi)容和要求找到合適的素材，無(wú)法增加作文的吸引力。也有部分學(xué)生只從優(yōu)秀作文中積累素材，而這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的文章出現(xiàn)干篇一律的情況。要想改變這一局面，就需要教師能引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度，積累更多獨(dú)特、新穎的寫作素材。

例如，在人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)“熱愛生活，熱愛寫作”單元教學(xué)時(shí)，該單元主要是一些寫景的課文，作者將自己看到的景色利用不同的寫作手法呈現(xiàn)在讀者面前，能夠讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感。在開展具體的寫作活動(dòng)時(shí)，教師可先與學(xué)生一起做好準(zhǔn)備工作，提出一些問題：“你是否曾利用假期去旅游？你曾去過哪些地方？你曾看到怎樣的景色？在看到這些景色時(shí)，你產(chǎn)生了怎樣的感悟和體會(huì)？”這些問題能夠讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地回憶，在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力的同時(shí)，使其能積累更多的寫作素材。在學(xué)生完成回憶和語(yǔ)言組織后，需要現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行分享和交流。有的學(xué)生說：“在暑假，我與父母一起去了北京，看了長(zhǎng)城，哪里有清新的空氣、連綿起伏的山巒，那些山巒如同波浪一樣一起一伏地波動(dòng)。長(zhǎng)城不僅代表著我國(guó)古代的偉大成就和輝煌業(yè)績(jī)，還代表著我國(guó)古人無(wú)窮無(wú)盡的智慧。”在相互討論的過程中，學(xué)生能積累更多貼近于生活的素材，還能在聆聽他人表達(dá)的過程中掌握更多表達(dá)技巧。在完成討論后，學(xué)生需要自行整理這些寫作素材，確定好自己的寫作方向，從中選擇一些適合寫作的內(nèi)容。在此過程中，教師也可為學(xué)生展示一些經(jīng)典的范文，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行分析和研究，獲取更多符合文章主題的素材.掌握作文的整體結(jié)構(gòu)，嘗試模仿作文中的寫作技巧和方法，而這能夠進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生的素材體系，使其產(chǎn)生更多的感悟和體會(huì)，為其接下來的寫作做好充足的準(zhǔn)備。

生活中本就存在非常多的素材，如果能在文章中加入這些貼近于生活的素材，那么就能大大增加文章的魅力和吸引力，還能逐漸消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼感。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)記錄本，隨時(shí)將自己看到的景色、產(chǎn)生的感悟記錄下來，為日后寫作做好充足準(zhǔn)備。

二、以生活實(shí)踐為導(dǎo)向開展寫作訓(xùn)練

生活是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和寫作的基礎(chǔ)所在。要想逐步增加作文教學(xué)的靈動(dòng)性，教師就可逐步增加寫作訓(xùn)練與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能在分析和積累寫作素材的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平和能力的提高，切實(shí)提高作文的價(jià)值。在具體的作文教學(xué)中，教師可嘗試加入一些社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞、真實(shí)案例，并在基礎(chǔ)上加入寫作技巧、寫作方法、文章結(jié)構(gòu)等。

例如，在教學(xué)人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)“新聞寫作”時(shí)，這一訓(xùn)練內(nèi)容本身就與生活存在緊密關(guān)聯(lián)。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)從電視、手機(jī)等各種平臺(tái)上看到新聞，這些新聞不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，使其能主動(dòng)去觀察和分析誰(shuí)現(xiàn)象，產(chǎn)生更多的社會(huì)感悟，還能讓學(xué)生能學(xué)習(xí)更多的寫作技巧和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、思想水平的同步提高。一方面，教師需要講解新聞的作用和含義;另一方面還需要學(xué)生感知到新聞的價(jià)值，學(xué)會(huì)從新聞的角度分析和探究事實(shí)本質(zhì)，掌握更多的道理，最終實(shí)現(xiàn)其思想境界的提升。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)保證新聞的接近性、時(shí)效性、真實(shí)性和重要性，能夠先從新型冠狀病毒的出現(xiàn)人手，按照一定的順序展示新聞。例如在閱讀和分析新型冠狀病毒新聞的過程中，教師還可講解其中隱藏的文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧和語(yǔ)言，幫助學(xué)生積累更多的新聞知識(shí)。在完成這些新聞的展示和分析后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀和分析新聞內(nèi)容，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生寫作的方式和語(yǔ)言，保證其創(chuàng)作出的新聞能夠更加貼近于實(shí)際生活，將思想價(jià)值呈現(xiàn)出來。教師需要為學(xué)生提供明確的寫作方向，如為以下新聞撰寫標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)，還可讓學(xué)生圍繞著學(xué)校近期開展的校園活動(dòng)撰寫新聞稿件，保證稿件中包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)。

如果教師能借助最真實(shí)的案例講解寫作技巧，那么不僅可為學(xué)生的寫作提供典型的范本，有效規(guī)范學(xué)生的寫作，還能鍛煉學(xué)生從生活角度進(jìn)行寫作的能力，讓其創(chuàng)作出的文章更加貼近于實(shí)際生活，更能體現(xiàn)出學(xué)生的情感與思想。因此，教師需要在開展寫作教學(xué)前，細(xì)致、深入地分析寫作要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和寫作能力，尋找更多適合開展寫作教學(xué)的素材和資源，開展可符合學(xué)生需求、提高學(xué)生能力的寫作訓(xùn)練活動(dòng)。

三、以生活實(shí)際為導(dǎo)向增加情感感悟

部分學(xué)生的文章如同流水賬，雖然擁有較多的內(nèi)容，但缺少充足的情感，這就導(dǎo)致整篇文章缺少靈魂。要想給學(xué)生的文章賦予靈魂，就需要教師將生活體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)與寫作訓(xùn)練融合起來，使學(xué)生能在生活中進(jìn)行感悟和體會(huì)，帶給學(xué)生更多良好的情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力、感悟能力和寫作能力的同步提高。

例如，在教學(xué)人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)“學(xué)習(xí)描寫景物”時(shí)，為了讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富多彩，更富有情感，教師就可開展靈活有趣的生活實(shí)踐活動(dòng)，利用這些活動(dòng)拉近生活與寫作之間的距離，使學(xué)生能在參與實(shí)踐活動(dòng)、觀察自然的過程中，去感知和積累素材，產(chǎn)生更多深刻的感悟和體會(huì)。學(xué)生非常容易受到環(huán)境的影響，會(huì)因環(huán)境的變化而產(chǎn)生不同的情感。如果教師將教學(xué)地點(diǎn)限制在課堂中，那么必然會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維廣度和深度，也會(huì)影響到學(xué)生的寫作。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了部分寫作技巧，具備一定的感知能力，因而教師就可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際去觀察和感悟，使其在體驗(yàn)的過程中尋找美麗的景色，逐步鍛煉學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和自然觀賞能力，在實(shí)際寫作的過程中融合抒情與描寫，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感表達(dá)能力、思維能力、寫作能力的同步提高。在參與實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)際觀察時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多獨(dú)特的自然現(xiàn)象，能夠產(chǎn)生維護(hù)自然、熱愛自然的良好情感，形成保護(hù)自然的意識(shí)，可為其思想價(jià)值觀的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師需要積極開展貼近于寫作內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能產(chǎn)生更多的真實(shí)感悟，也就能讓學(xué)生的文章?lián)碛懈嗟那楦猩?，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。并非是所有的寫作內(nèi)容都可借助生活實(shí)踐活動(dòng)的方式教學(xué)，需要教師能進(jìn)行合理選擇，利用課堂教學(xué)時(shí)間、課余時(shí)間等，開展多樣化的生活實(shí)踐活動(dòng)。

總而言之，從生活的角度開展寫作教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生積累更多豐富多彩、貼近生活的寫作素材，還能幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟和體會(huì)，逐步增強(qiáng)學(xué)生作文的情感色彩。因此，教師必須要認(rèn)識(shí)到以生活實(shí)踐為導(dǎo)向的必要性和重要性，將實(shí)際生活與寫作教學(xué)有效融合起來，在提高學(xué)生思想水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力和水平的提升。

[作者通聯(lián)：江蘇宜興市煙林中學(xué)]