嚴文文

【摘要】在當前我國中職教育體系中，語文是一門重要的基礎(chǔ)性課程，是中職生了解中國傳統(tǒng)文化、學習語言知識的窗口。但是，由于中職教育職業(yè)化的特點，學校把主要精力都放在了對學生職業(yè)技能的培訓上，并沒有認識到中職語文在學生綜合素養(yǎng)提升中的基礎(chǔ)性作用。此外，中職生對知識學習缺乏熱情，導(dǎo)致中職語文教學面臨很多的挑戰(zhàn)。文章就目前中職語文教學中面臨的挑戰(zhàn)作出了分析，并從改變教師教學觀念、提升學生學習主體地位等幾個方面提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】中職語文；挑戰(zhàn)；對策；以生為本

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）04—0057—04

人們的工作和生活都離不開語言的運用，特別是在工作中，更需要用專業(yè)的語言知識處理各種各樣的問題。在現(xiàn)實中，中職語文教學并沒有達到預(yù)期教育效果。由于沒有明顯的職業(yè)化培訓內(nèi)容，作為基礎(chǔ)學科的語文，在中職階段開始“靠邊站”，教師不重視，學生不下功夫，最終使得語文教育的作用沒有發(fā)揮出來。這種現(xiàn)象帶來的最直接后果就是學生的文化修養(yǎng)不夠，這會影響他們的整體職業(yè)素養(yǎng)。因此，在黨中央、國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育，印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》的新形勢下，我們必須重視中職教育中語文教育，還必須在分析面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，加強教學方式的研究，從而提升語文教學效率。

1.教師對語文教學定位有偏差。“強化技能，注重實踐”一直是中職學校的教育目標，但是這導(dǎo)致一些校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教育理念上出現(xiàn)嚴重偏差，認為中職教育旨在引導(dǎo)學生學習專業(yè)技能，只要讓學生學好專業(yè)知識，熟練掌握某項專業(yè)技能，他們一定會發(fā)展成社會需要的合格人才，學校也就順利完成了教育任務(wù)。這就使得在中職教育中，理論課程的教學成為“表面文章”，教師在課堂教學、培養(yǎng)學生的學習能力方面沒有足夠的重視，因此像語文這樣沒有顯著技能操作的基礎(chǔ)學科，就成了中職教育的配角，可有可無。殊不知，這樣的教育思維是不正確的。語文是學生學習語言文字的抓手，語文包含的內(nèi)容會影響人生活的方方面面，是人與人高質(zhì)量溝通的知識保障。試想，如果一個人的專業(yè)技能非常強，但他并不擅于與他人溝通，甚至缺少溝通與理解的能力，那他也不會真正地適應(yīng)社會。因此，把語文放到次要位置，不但不利于學生綜合素養(yǎng)的提高，還會影響他們未來的發(fā)展。

2.教師教育方法不夠新穎。大部分中職生對學習的興趣不濃厚，作為教師，更要注重教學方法的運用和教學方式的創(chuàng)新，從而提高學生在課堂上和課下對知識的探究欲望。但就目前的教學現(xiàn)狀而言，大部分語文教師習慣用老套的教學方式，自己在講臺上不停地講，讓學生被動接受和聽講，使本該活色生香的語文課堂變得枯燥乏味。這樣毫無創(chuàng)新的課堂教學形式已經(jīng)無法吸引學生的課堂注意力，不但不能提高學生的學習興趣，還會使他們對語文學科產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致他們?nèi)狈μ剿鞯呐d趣，教學活動的參與率不高。

3.學生學習態(tài)度不端正。從目前的中考來看，優(yōu)秀的畢業(yè)生大都到普通高中學習，很多中職生的學習成績一般，這也就導(dǎo)致當前中職學校的生源質(zhì)量一般，學生在學習能力、學習態(tài)度以及學習技能等方面較高中學生都存在著較大差距，有些中職生甚至在學習上存在很大困難。這些學生由于基礎(chǔ)差，學習的積極性和主動性不高，特別是語文基礎(chǔ)知識比較欠缺，在進入中職學校后，上課厭學情緒比較嚴重，上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象較為普遍。沒有好的學習態(tài)度，即便師資力量雄厚，學生也很難有所成就[1]。還有一些學生從實用角度出發(fā)，認為中職生只要上好專業(yè)課就行了，在基礎(chǔ)課上下功夫沒有太大意義，這種思想直接導(dǎo)致了他們對語文學習提不起興趣，語文教學效果也就可想而知了。

4.課程內(nèi)容不符合學情。最好的教學并不是教師的“一枝獨秀”，而是符合學生需求的互動課堂[2]。雖然各個學校都在強調(diào)“以生為本”的教育理念，但是部分學校仍然不能夠從學生的角度出發(fā)去制訂教學目標，照搬課本的現(xiàn)象依然嚴重，在實際教學的過程中完全脫離了學生的生活實際，也沒有關(guān)注學生的實際學習需求。在教學中，教師在講課的時候，會選擇自己覺得十分重要的內(nèi)容講，忽視了學生的需求，而教師講的學生不一定需要，學生需要的教師也會涉及不到，這樣就會使語文的教學成果不顯著。

5.學校的教育設(shè)施不健全。因為中職教育有明顯區(qū)別于普通高中教育的特點，因此，它在教育方式和教育設(shè)施上應(yīng)該和普通學校有明顯的區(qū)別。而如今，特別是在偏遠的經(jīng)濟落后地區(qū)，中職學校得到的資金不充足，無法按照標準購置與需求相適應(yīng)的教學設(shè)備，在教學硬件上很難滿足學生學習和教師教學的日常需求，教師有時有一些創(chuàng)新性的教學組織形式也無法在課堂中實現(xiàn)。即便是有充足資金的學校，也大多會去支持學校的專業(yè)實踐、技能操作等教育方向，用于語文的投入基本沒有，語文教學只能按部就班地按傳統(tǒng)方式進行，這就導(dǎo)致了中職語文處于不受重視的地位。

1.改變觀念，提升中職語文的教學地位。我們學習的首要目的就是便于以后的就業(yè)，而一般的用人單位不僅僅會看重學生的專業(yè)技能，還會對應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)進行測評，只有綜合素質(zhì)強的人才有利于公司的長遠發(fā)展。這里的綜合素質(zhì)包括交流合作能力、理解應(yīng)變能力、分析表達能力、溝通交際能力等，這一系列能力都與語文有關(guān)，因此，中職學校一定要將語文教學重視起來。除了專業(yè)技能的學習，如何讓學生更好地運用語言文字知識與他人進行交流，如何使學生運用語文去拓展其他學科的新知識，如何讓學生在語文學習的過程中領(lǐng)會中國文化的內(nèi)涵，成為一個有修養(yǎng)、有技能、有眼界的人，這些都應(yīng)該成為中職語文教育的教學目的，這樣才會有利于學生畢業(yè)之后的發(fā)展。因此，提高語文的教學地位，除了在思想意識上重視以外，還要在教學中體現(xiàn)出來，這就需要從學校和教師兩個層次上進行轉(zhuǎn)變[3]。

一方面，學校應(yīng)先扭轉(zhuǎn)教育觀念，將原來輕理論重實踐的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹乩碚撘仓貙嵺`，在學校層面上支持語文教師進行創(chuàng)新，定期組織專業(yè)培訓，提升教師的理論學習水平和教育水平，同時也應(yīng)保障語文教學課時的充足，保證語文教師有足夠的時間培養(yǎng)學生；另一方面，語文教師也要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主動地學習，在教學之余，將自己更多的精力和時間用在觀摩優(yōu)秀教學案例、尋找創(chuàng)新性的教學資源、研究學生實際學情以及創(chuàng)設(shè)多樣化的教學方法上，致力于打造多彩、有趣、高效的語文課堂教學，讓學生享受到優(yōu)質(zhì)的語文教育。通過學校的高度重視和語文教師的不斷努力，為學生營造一個良好的語文學習環(huán)境。

2.創(chuàng)新教育方法，豐富教學手段。新時代教育要求教師要改變傳統(tǒng)的教學方式和思維模式，順應(yīng)時代潮流，才能有效提升語文的教學水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學生不愿意上語文課的一個重要原因是：教師講課枯燥，教學方法、教學手段落后。目前，部分中職學校中的個別教師教學方法仍然比較機械、簡單，大部分仍是以教師為中心、以傳授知識為主，課堂上教師講什么，學生就記什么，學生在課堂上體會不到學習的樂趣。因此，語文教師應(yīng)在充分了解中職學生學習心理特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，改變現(xiàn)有的教學方式方法，以中職學生為中心，將合作學習、研究性學習等方式與傳統(tǒng)的教學方式結(jié)合起來，使課堂教學生動活潑、豐富多彩，使語文教學真正符合中職學生的認知特點，使中職學生真正學會學習。

多媒體就是一個很好的可以豐富教學方法的工具，它不但能營造逼真的教學情景，還可以用多樣化的表現(xiàn)形式烘托課堂氛圍，吸引學生的注意力。另外，還可以利用多媒體形象化的特點幫助學生理解隱藏在文本里的深刻內(nèi)涵，提升學生的語文素養(yǎng)，這樣學困生學習起來就沒那么困難了。如，在學習《觀潮》時，雖然課文中對漲潮部分的場面描寫得十分生動逼真，但是也很難讓學生真正感受到漲潮場面的震撼。如果教師在課前能夠找一些錢塘江大潮的漲潮視頻放在課件里，這樣的視頻會給學生的視覺帶來沖擊，從而給他們留下極為深刻的印象。而在欣賞文字的過程中，教師也可以減少單一的講授，引導(dǎo)學生通過小組合作學習的方式賞析其中的詞語，通過替換詞語、分段朗讀等方式領(lǐng)悟作者的寫作表達方式，通過自主性學習，學生能夠更積極地參與到課堂學習過程中，也能在合作學習過程中獲取一些適合自己的學習能力。

3.尊重學生，多給他們展示自我的機會。中職生最大的特點是學習基礎(chǔ)差，這也造成了他們一定程度上的自卑，特別是在學習中總是認為自己學不好[4]。如果教師面對他們糟糕的成績和學習狀態(tài)的時候，用指責的態(tài)度，這勢必會加重學生的不自信。不自信的心理，十分不利于學生在以后的工作中展示自我，也就很難有突破和發(fā)展。因此，對面向就業(yè)的他們而言，培養(yǎng)自信心和綜合素養(yǎng)比學習技能更重要。語文教師要明白這一點，在狠抓教學的同時，還要把教學內(nèi)容和考核方向進行調(diào)整，適當向培養(yǎng)學生的自信心上傾斜。

首先，教師要理解學生在學習中的困難，尊重他們，重視課堂教學用語，尤其是在進行師生問答的過程中，多運用鼓勵式語言肯定學生敢于表達的勇氣，不要因為他們學習上的不優(yōu)秀就進行貶低。其次，中職生學習基礎(chǔ)薄弱是長時間累積形成的，不是罵幾次就能改變的。這就需要教師給學生提供更多展示的機會，盡可能多地讓學生在課堂上發(fā)言、舉手，轉(zhuǎn)換以往以教師為主的教學模式，多讓學生表達自己的想法，這樣的課堂才有利于學生消除自卑的心理。最后，教師還要有意識地給學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，在教室環(huán)境設(shè)計和師生關(guān)系兩方面著手為學生營造輕松的學習氛圍，一方面是引導(dǎo)學生樹立班級主人翁意識，共同設(shè)計班級墻面和活動區(qū)，另一方面是教師在課余也要多關(guān)心學生的生活，關(guān)注學生的情緒變化，嘗試與學生成為朋友，在尊重學生的基礎(chǔ)上打造民主和諧的師生關(guān)系，通過課堂內(nèi)外銜接的方式，盡量讓學生在活躍的課堂氛圍中學習，這樣他們才會愿意抓住機會展示自我。

4.以生為本，讓教學更具實效性。學生不愛上課，很多時候是因為不喜歡課堂內(nèi)容和教學方式，因此，教師通過一些渠道去了解學生的真實想法，然后再根據(jù)學生的需要去備課，這樣才更有利于打造活力課堂。不管在哪種教育理念下，學生都是教學的核心，都是最應(yīng)該關(guān)注的教學實際，教師要在不斷的授課中改進自我、總結(jié)經(jīng)驗、聯(lián)系實際，最后找到一種最符合學生實際的教學方式。教師在考慮學生的喜好之外，還要結(jié)合學生的學習層次施教。中職生的學習基礎(chǔ)薄弱，教師在教學設(shè)計的時候，除了課程標準，還要根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)安排教學。

課前，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際學習能力設(shè)計課堂教學組織形式。如果教學內(nèi)容超出了學生的認知，就要適當降低難度，不要引起學生理解上的困難，以免給他們造成困擾。此外，教師還要結(jié)合中職生面向就業(yè)的特點，把語文向職業(yè)化上適當傾斜，為學生的就業(yè)鋪路。課中，教師可以為不同專業(yè)的學生設(shè)置不同教學內(nèi)容。例如，對于英語專業(yè)的學生，教師可以根據(jù)英語專業(yè)的特點來幫助學生更好地進行英漢互譯的學習；教師還可以在課堂教學中關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學生的反饋及時反思教學設(shè)計的不足之處；課后，教師也可以通過與學生聊天或填寫調(diào)查問卷的形式，了解學生的愛好和興趣需求，通過學生的學情及時調(diào)整教學方式與教學進度，使語文教學變得更加具有實效性。

總之，在大部分中職學校中，語文屬于必修文化課程，為應(yīng)對時代變化對傳統(tǒng)教育模式的沖擊，中職學校應(yīng)積極把握新機遇，保證語文教育的成效。中職語文教師也要針對語文教學面臨的挑戰(zhàn)，從實際出發(fā)，對其進行有效改進，通過多方努力，積極解決問題，為中職生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]葉衛(wèi)青.淺談中職語文教學中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（01）：37-38.

[2]師建軍.淺談中職語文教學現(xiàn)狀分析及對策[J].教育教學論壇，2014（17）：200-201.

[3]蒼中洪.關(guān)于中職語文教學價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].教育與職業(yè)，2014（11）：132-134.

[4]李莉.中職語文教學中存在的問題及對策探究[J].科教文匯，2011（35）：73-74.

編輯：張慧敏