劉秀娟

摘 要：在新的歷史發(fā)展階段，教育的重要性全面凸顯出來(lái)，國(guó)家在教育領(lǐng)域的投入持續(xù)增多，如何更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這是全社會(huì)共同關(guān)注的方面。班主任在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)上發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生人生道路上的貼心人。情感運(yùn)用藝術(shù)，對(duì)于提高班主任的管理服務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)生群體的滿意度都有著重要作用。通過(guò)有效的情感運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間，對(duì)于新時(shí)期的教育教學(xué)事業(yè)都有著非常好的幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;班主任;情感運(yùn)用;藝術(shù)分析

學(xué)生，是一個(gè)特殊的群體，他們沒(méi)有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在自我成長(zhǎng)學(xué)習(xí)上更多的是內(nèi)心感情的成長(zhǎng)與豐富。班主任是他們?nèi)松砷L(zhǎng)道路上的重要陪伴者，班主任對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、內(nèi)心情感等都有著非常好的了解，以往的教育教學(xué)當(dāng)中，班主任對(duì)學(xué)生的管理更多是傾向于“指令性”“要求式”安排，這種情況下容易導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比較緊張，容易導(dǎo)致學(xué)生逆反情緒的出現(xiàn)，增加了班級(jí)管理的難度，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。為此，在新時(shí)期的教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加注重情感層面的管理服務(wù)，班主任要把握好情感運(yùn)用藝術(shù)，以柔克剛，更好的助力學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

1當(dāng)前班主任情感藝術(shù)運(yùn)用當(dāng)中存在的不足

1.1在情感運(yùn)用上，傳統(tǒng)思想過(guò)于濃厚

對(duì)于班主任而言，實(shí)際管理服務(wù)的對(duì)象比較多，而且學(xué)生又是較為特殊的群體存在，他們對(duì)于社會(huì)缺少基本的認(rèn)知，在行為表達(dá)上也更加突出了自我的個(gè)性，這些都是在一定程度上增加了班主任班級(jí)管理的難度。班主任無(wú)論是在怎樣的環(huán)境下，所思所想的都是讓學(xué)生更好，都是希望學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，從而讓他們能夠更好更快樂(lè)的成長(zhǎng)進(jìn)步。不少班主任在班級(jí)管理上可能存在著急功近利的思想，在管理上存在著傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，沒(méi)有將學(xué)生放到核心位置上，更加突出了自己的核心位置，導(dǎo)致學(xué)生更多的是被動(dòng)參與，這種情況的存在，都導(dǎo)致班主任在情感藝術(shù)運(yùn)用上較為粗糙，缺少了學(xué)生溝通交流上的那份細(xì)膩，容易讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心態(tài)，增加了情感藝術(shù)運(yùn)用上的實(shí)際難度。

1.2在情感運(yùn)用上，方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，不少班主任對(duì)于情感藝術(shù)運(yùn)用的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要自己在口頭上表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷關(guān)心就可以了。但是，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展推動(dòng)下，學(xué)生無(wú)論是思想動(dòng)態(tài)還是內(nèi)心情感都與以往發(fā)生了明顯不同，很多學(xué)生在情感需求上更加多樣化、豐富化，已經(jīng)不再滿足于班主任的言語(yǔ)關(guān)懷。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于班主任的情感藝術(shù)運(yùn)用指導(dǎo)不夠，沒(méi)有將情感藝術(shù)運(yùn)用融入到班主任的教育培訓(xùn)當(dāng)中去，這些也在一定程度上限制了班主任對(duì)情感藝術(shù)運(yùn)用的理解與應(yīng)用，導(dǎo)致班主任在情感藝術(shù)運(yùn)用上呈現(xiàn)出自我的隨意性。實(shí)踐證明，情感藝術(shù)運(yùn)用，并沒(méi)有規(guī)定的程式，需要科學(xué)合理的教育培訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活的應(yīng)用表達(dá)，這樣才能借助情感藝術(shù)運(yùn)用將學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更好的串聯(lián)起來(lái)，才能更好的服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

1.3在情感運(yùn)用上，缺少了家校的互通交流

情感的表達(dá)運(yùn)用，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工作，并非簡(jiǎn)單的情感關(guān)懷或者語(yǔ)言表達(dá)，而是需要班主任、家長(zhǎng)的共同參與，這樣才能確保情感藝術(shù)在運(yùn)用上更加到位，也才能確保情感的關(guān)懷表達(dá)更加到位，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心里更好的支持班主任的工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中，班主任與家長(zhǎng)之間的溝通交流偏少，在對(duì)學(xué)生的溝通交流上，更多是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)的，彼此之間的想法都是一致的，那就是都希望學(xué)生能夠取得理想的成績(jī)，自然忽視了對(duì)情感層面的理解與探討。班主任在情感藝術(shù)運(yùn)用上，需要對(duì)學(xué)生的生活情況也有一定的理解，包括學(xué)生在家中的喜怒哀樂(lè)，這樣才能與學(xué)校的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更好的銜接起來(lái)，避免班主任在情感藝術(shù)運(yùn)用上缺少生活實(shí)踐的支撐，通過(guò)與家長(zhǎng)之間的深層次溝通交流，也能夠讓家長(zhǎng)更好的認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生情感層面關(guān)懷的重要性，從而讓班主任和家長(zhǎng)之間能夠達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的更多的情感關(guān)懷，這對(duì)于提高班主任情感藝術(shù)運(yùn)用水平，凸顯情感藝術(shù)運(yùn)用的成效性也更加有幫助。

2新時(shí)期提高班主任情感藝術(shù)運(yùn)用水平的基本策略

在新的歷史發(fā)展環(huán)境下，班主任在教育教學(xué)事業(yè)上扮演著更加重要的角色，班主任要努力強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的服務(wù)水平，情感藝術(shù)運(yùn)用就是關(guān)鍵所在，各個(gè)層面要強(qiáng)化對(duì)情感藝術(shù)運(yùn)用的共同理解認(rèn)知，從而讓學(xué)生更加快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

2.1要更好的突出學(xué)生主體地位

班主任在班級(jí)管理中，要注重改變傳統(tǒng)的管理服務(wù)模式，將學(xué)生放到核心位置上，凡事都主動(dòng)站到學(xué)生的層面上進(jìn)行思考，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)上有更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與內(nèi)心感情更好的釋放出來(lái)，也才能為班主任情感藝術(shù)運(yùn)用創(chuàng)造條件。同時(shí)，在班級(jí)管理中，班主任要強(qiáng)化對(duì)情感藝術(shù)運(yùn)用的表達(dá)，努力從情感的層面與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣才能讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的尊重，從而與班主任在情感層面有更多的交流互動(dòng)。

2.2要更好的豐富情感表達(dá)方式

班主任一方面要在班級(jí)管理中表現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)懷，確保從語(yǔ)言及行動(dòng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的呵護(hù)，這對(duì)于學(xué)生接受班主任都有著非常好的幫助。班主任在班級(jí)管理上，在抓好整體講解服務(wù)的同時(shí)，要充分考慮個(gè)體的特殊性，要將掌握到的學(xué)生信息建立起動(dòng)態(tài)化臺(tái)賬，為學(xué)生提供不同的情感藝術(shù)運(yùn)用內(nèi)容，例如，有些學(xué)生家庭比較困難，班主任就要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，從而改變自己的命運(yùn)，努力為學(xué)生爭(zhēng)取各種獎(jiǎng)學(xué)金等，有的學(xué)生可能出現(xiàn)了情感方面的問(wèn)題，班主任就從內(nèi)心里進(jìn)行引導(dǎo)呵護(hù)。除此之外，班主任還可以組織學(xué)生收看一些師生良好關(guān)系等方面的影視作品，從而讓學(xué)生更好的感受班主任那份純粹的愛(ài)。

2.3要更好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流

班主任在情感藝術(shù)運(yùn)用上，要突破學(xué)校的空間限制，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行更好的溝通交流，建立起常態(tài)化的家?；?dòng)機(jī)制，定期對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、內(nèi)心情感等進(jìn)行溝通交流，班主任與家長(zhǎng)共同商討學(xué)生情感層面成長(zhǎng)成熟的方法，從而更好的服務(wù)于班主任情感藝術(shù)運(yùn)用。同時(shí)，班主任要發(fā)揮自身主動(dòng)性，通過(guò)家訪或者打電話等方式來(lái)對(duì)學(xué)生家中的情感表現(xiàn)等進(jìn)行更好了解，從而更好的服務(wù)于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本篇文章主要是對(duì)當(dāng)前班主任情感藝術(shù)運(yùn)用上存在的問(wèn)題，明確了情感藝術(shù)運(yùn)用的復(fù)雜性、特殊性，進(jìn)而對(duì)新時(shí)期如何提高班主任情感藝術(shù)運(yùn)用水平，更好的服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步進(jìn)行了不同層面的探索，這對(duì)于加快班級(jí)管理工作的高質(zhì)量開(kāi)展都有著重要意義。

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