朱杰

班級生活，對于家長來說，知曉與不知曉都不會影響它的日常運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，學(xué)生在校園里生活的模樣往往是家長最感興趣、也最關(guān)心的大事。在2019年光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“幫教育”年會上，校長馬國新提出了打造“幫教育”的“明廚亮灶1號工程”——讓教育看得見，并把“看得見的教育”定義為“幫教育”未來行動的指南和方向。

那么，班主任如何在繁雜的日常教育教學(xué)中擠出時間與家長互動分享班級故事，為家校共育架起一座橋，讓家長參與班級管理，讓教育看得見，從而形成家校合力，達(dá)到家校共育的目的呢？這也許是每一個奮斗在教學(xué)一線的班主任渴望破解的難題。我認(rèn)為，用美篇推動“幫教育”理念在班級層面落地的策略和路徑，是一個值得關(guān)注和探討的新課題之一。

于細(xì)微之處巧用美篇

馬校長曾說，美篇是個好東西，平時抽空多發(fā)些，可以讓家長及時了解孩子在學(xué)校的狀態(tài)，讓教育看得見，會減少很多隔閡和誤會。只要堅(jiān)持，也一定會有收獲。

校長的話，一直縈繞在我耳邊。是啊，雞蛋從外打破，是食物;從內(nèi)打破，是生命，是成長。我意識到，用美篇助力班級管理或許正是突破教師職業(yè)倦怠的一個好方法，更能推動“幫教育”理念在班級層面的落地落實(shí)。心動不如行動。于是，我開始惡補(bǔ)美篇的相關(guān)知識，潛心鉆研制作美篇的技術(shù)和流程。

在了解清楚制作流程后，我開始收集班級生活素材，隨手拍攝學(xué)生的作品、上課表現(xiàn)、活動風(fēng)采等，嘗試使用美篇來記錄。

新手上路首戰(zhàn)告捷。2021年9月1日，學(xué)校隆重舉行“開學(xué)第一課”活動，我給學(xué)生拍了非常多的照片。隨后，我利用午休時間制作美篇，有圖片、有文字、有視頻、有背景、有音樂，完整記錄了孩子們開學(xué)第一天的校園生活，并命名為《開學(xué)第一天，快樂715》。我把美篇分享到班級群后，不到1個小時點(diǎn)擊量就達(dá)到了200多次。要知道，班級群里只有52名學(xué)生家長，可見，有的家長不只是翻閱了一遍，而是反反復(fù)復(fù)地看。

不斷探索漸入佳境。為了避免創(chuàng)作靈感枯竭的尷尬，在制作班級美篇時，我盡可能多地使用圖文或者視頻文字的形式，表達(dá)更多元，視角更全面，讓這個家校共育“連心橋”的滿意度不斷提升。

在使用美篇的初期，我的設(shè)想是，要么是在學(xué)校大型活動時使用美篇記錄，要么是在期中、期末總結(jié)時使用，分主題、分板塊集中呈現(xiàn)孩子們一段時間或者一個學(xué)期的班級生活。但這種一月一期美篇的大眾化模式，似乎總結(jié)性的意義更大。我更希望家長能及時了解孩子們在學(xué)校的情況，為此，我決定尋找新的增長點(diǎn)，開始于細(xì)微之處著力。

于是，在教學(xué)之余，我開始尋覓專注的神情，捕捉精彩的瞬間，擷取互幫的鏡頭等感人的場景和細(xì)節(jié)。然后，我利用周末，精心設(shè)計(jì)，潛心打磨。剛開始耗時比較多，編輯多了，操作嫻熟了，慢慢地，也就不太費(fèi)力了。不知不覺中，形成了一周推送一期美篇的個性化模式，我便把這些美篇正式命名為“光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)715求真班周美篇札記”。目前，我一共推送了21期美篇，閱讀量達(dá)到3021次，轉(zhuǎn)載478次。

在制作班級周美篇的過程中，我一般按照常規(guī)板塊進(jìn)行編輯，有時候也會穿插傳統(tǒng)文化、節(jié)日文化、校園活動、師生故事等，豐富美篇內(nèi)容，借此讓家長全方位、多視角了解學(xué)生。家長放心滿意了，我在管理班級、在做家長工作時就更順暢了。

意外圈“鐵粉”感恩美篇

目前，我?guī)У?15班已基本實(shí)現(xiàn)“四化”德育模式，即德育決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、美篇推送系列化。我也在不斷推陳出新，不斷提高標(biāo)準(zhǔn)，把美篇做得更完善。從“開學(xué)第一課”開始，我堅(jiān)持開展“微小活動大育人，美篇禮包大放送”活動，一學(xué)期推送美篇20余期，基本是周周不落。

美篇已成為班級群里一道亮麗的風(fēng)景線。據(jù)了解，期待美篇，翻看美篇，成了715班很多家長每周周末睡覺前的必修課之一。

每當(dāng)一期美篇分享出去后，我總能收到家長的留言。班里有一個孩子寄住在舅媽家，父母都被外派到國外做項(xiàng)目，他的媽媽總會第一時間查看美篇。有一次，她給我留言道：“朱老師，說句真心話，我真的特別感激您每周堅(jiān)持給孩子們制作美篇，記錄他們的初中生活。我和孩子爸爸在非洲工作，對他在學(xué)校的情況知之甚少，只能從您的美篇里看看孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，從小組總結(jié)里看看同學(xué)對他的評價，這些都讓我感覺孩子在慢慢長大，謝謝您！”

學(xué)生家長杜媽媽說：“回看一學(xué)期的美篇，可以說是美篇連連，驚喜不斷。美篇中有很多鮮活的案例，蘊(yùn)含著育人的道理，滿滿的都是教育情懷。朱老師，您也許不知道，每當(dāng)孩子出現(xiàn)逆反情緒，家長身心疲憊束手無策時，美篇就是‘及時雨’宋公明，幫家長們‘逢兇化吉，遇難呈祥’。每當(dāng)孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)新階段，可能要出現(xiàn)新狀況時，美篇又成了‘文曲星’轉(zhuǎn)世，見微知著，未雨綢繆。我們按圖索驥，依葫蘆畫瓢兒，孩子的思想工作做起來輕松多了。家長都說焦慮沒影了，壓力溜之大吉了?！?/p>

學(xué)生家長林媽媽還有板有眼地說了一段“趣聞”：“朱老師，您不曉得，有時您可能覺得講得不透徹、不到位，撤回，修改，再撤回，再修改。我們有幾個媽媽呢，是您的‘鐵桿粉絲’。我們就像追電視劇似的，一直等著，甚至還傻乎乎地等到半夜，不看完堅(jiān)決不睡覺?！?/p>

家委會的王媽媽留言說：“特別值得一提的是，美篇中的‘小組總結(jié)分享’板塊，一般是學(xué)生每周在班級群里的小組總結(jié)截圖。學(xué)生從上課發(fā)言情況、作業(yè)提交情況、小組成員優(yōu)缺點(diǎn)等方面分析，開展自評互評?？芍^是同伴知心，教育隨行。朱老師在美篇中集中點(diǎn)名表揚(yáng)，既是對總結(jié)人員的肯定與贊揚(yáng)，也是對其他學(xué)生的鞭策和鼓勵。學(xué)生寫，家長看，老師表揚(yáng)，雖說圈子小，可是力量大，學(xué)生就在這樣一周復(fù)一周的訓(xùn)練、展示中成全了別人，自己也得到了成長?！?/p>

真是無心插柳柳成蔭，沒想到美篇還有這等神奇的功效。當(dāng)老師也可以像大明星一樣，“圈”到“鐵粉”，這真是讓我倍感欣慰。

更上一層樓升華美篇

美篇有如此重要的價值和意義，那么，在制作美篇時要注意什么呢？我認(rèn)為，美篇是一個公共平臺，在選擇記錄內(nèi)容時，首先，班主任需要尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生隱私，積極、正能量的事情大力宣傳，矛盾、糾紛、個性化、負(fù)能量的問題要點(diǎn)對點(diǎn)地解決。其次，班主任要特別考慮受眾群體的特殊性，關(guān)注受眾心理，盡量營造正面、美好、和諧的班級氛圍，同時也將這樣的情感智慧地傳遞給閱讀美篇的每一位家長。

這樣，美篇主動架起的是一座家校共育的橋梁，“俘獲”學(xué)生和家長，將他們緊緊吸附在班級的“教育能量場”里。這又是一種什么樣的“教育能量場”？又是一種什么樣的教育生態(tài)呢？

我認(rèn)為，我們這種以美篇為橋梁，獨(dú)具“四化”特色的德育模式，倘若把它定義為“幫教育”理念下的PBH智慧德育模式（如下圖），或許更有意義。

美篇是小橋，美篇是支點(diǎn)。

美篇架起的這一座橋，讓學(xué)生、家長漫步橋上，正如歐陽修所說：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”

這座小橋，一頭連接著學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一頭連接著家長在家協(xié)同教育的方方面面，中間還有不斷成長和奉獻(xiàn)的我們。

這個支點(diǎn)，正在推動“幫教育”理念在715班相對高質(zhì)量的落地，為班級的進(jìn)步源源不斷地注入新鮮的血液和活力。

責(zé)任編輯/曹小飛