葉 娜 邊根慶 祁 飛 張 帆

（西安建筑科技大學(xué)信息與控制工程學(xué)院 陜西·西安 710055）

0 引言

改革開放40多年來，我國教育國際合作與交流快速發(fā)展，中外合作辦學(xué)作為教育國際合作與交流的一種重要形式，對推動(dòng)我國教育教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)教育對外開放發(fā)揮了積極作用。2020年6月，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對外開放的意見》正式印發(fā)，進(jìn)一步肯定了中外合作辦學(xué)作為教育對外開放的重要載體所發(fā)揮的作用。截至2020年12月，我國的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目達(dá)2332個(gè)，本科以上機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目共1096個(gè)，其中合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)134家[1]。目前，中外合作辦學(xué)已成為高校進(jìn)行高等教育國際化的重要途徑[2]。然而，如何有效地通過中外合作辦學(xué)，利用國外先進(jìn)教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來提升我國教育水平，是目前亟待解決的重要問題。其中，關(guān)鍵的研究內(nèi)容之一就是構(gòu)建科學(xué)合理的中外合作辦學(xué)課程體系。

本文將以我校中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)安德學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，對計(jì)算機(jī)專業(yè)中外合作辦學(xué)課程體系進(jìn)行研究。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)中外合作辦學(xué)課程體系的構(gòu)建依據(jù)

課程體系是指由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成、具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體，它直接反映了教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸實(shí)踐的橋梁，是提高人才素質(zhì)和教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)[3][4]。

課程體系的構(gòu)建必須反映學(xué)校的特色，在進(jìn)行我校計(jì)算機(jī)專業(yè)中外合作辦學(xué)課程體系構(gòu)建時(shí)，始終圍繞服務(wù)于智慧城市建設(shè)這個(gè)任務(wù)和目標(biāo)。此外，主要依據(jù)以下內(nèi)容。

1.1 教育部“四個(gè)三分之一”的要求

2006年2月教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》，明確規(guī)定了中外合作辦學(xué)課程體系中“引進(jìn)的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和核心課程的三分之一以上，外國教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和全部教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上”[5]。在構(gòu)建我校課程體系時(shí)，嚴(yán)格按照文件規(guī)定，確保引進(jìn)課程和外國教師擔(dān)任的課程符合要求。

1.2 《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》與計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案

考慮到我校計(jì)算機(jī)專業(yè)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式有“4+0”和“2+2”兩種形式。對于“4+0”模式的學(xué)生來說，其畢業(yè)要獲得國內(nèi)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)士學(xué)位，須修讀計(jì)算機(jī)專業(yè)所有核心課程。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，參考教育部計(jì)算機(jī)教指委編寫的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》，盡量將核心課程納入其中。

1.3 南澳大學(xué)軟件工程專業(yè)授位條件及課程體系

對于“2+2”模式的學(xué)生來說，其前兩年在我校就讀，后兩年赴南澳大學(xué)就讀。由于在計(jì)算機(jī)專業(yè)中外合作辦學(xué)中我校計(jì)算機(jī)專業(yè)和南澳大學(xué)的軟件工程專業(yè)對接，學(xué)生修完培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的所有課程并滿足學(xué)分要求后，可獲得我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)士學(xué)位和南澳大學(xué)軟件工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，需要依據(jù)南澳大學(xué)軟件工程專業(yè)授位條件及課程體系，將其前兩年要求的課程融入到我校課程體系的前兩年培養(yǎng)計(jì)劃中，以保證“2+2”模式的學(xué)生在第三學(xué)年赴澳時(shí)已修讀過南澳大學(xué)前兩學(xué)年課程。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)中外合作辦學(xué)課程體系架構(gòu)

通過對在中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺上發(fā)布的10家計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)的課程體系進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)中外合作辦學(xué)實(shí)際情況，與南澳大學(xué)負(fù)責(zé)人一起分析討論我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案及南澳大學(xué)軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案后，制定了如圖1所示的計(jì)算機(jī)專業(yè)中外合作辦學(xué)課程體系。

圖1：計(jì)算機(jī)專業(yè)中外合作辦學(xué)課程體系架構(gòu)

如圖所示，我校計(jì)算機(jī)中外合作辦學(xué)課程體系包括四個(gè)模塊：通識教育模塊、專業(yè)教育模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和集中實(shí)踐教育模塊。專業(yè)教育模塊中又包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。通識教育模塊和專業(yè)教育模塊中的課程有必修課，也有選修課，其中必修課用矩形框表示，選修課用圓角矩形表示。

按照課程合作方式，可以將所有課程分為三類：共建課程、引進(jìn)課程和自建課程。共建課程用黃色背景框表示，一共有13門；引進(jìn)課程用綠色背景框表示，一共有8門；無背景色的是自建課程。共建課程是指該課程的教學(xué)資源由澳方提供，我方教師可在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體情況進(jìn)行修訂，課程授課、作業(yè)及考核命題等環(huán)節(jié)由我方教師負(fù)責(zé)，但考核命題須經(jīng)澳方教師審核。引進(jìn)課程是指所有課程資料由澳方教師提供，并且澳方教師會(huì)承擔(dān)30學(xué)時(shí)的授課，考核命題亦由澳方教師負(fù)責(zé)提供，課程全過程均按照澳方課程要求進(jìn)行。自建課程是指該課程的所有內(nèi)容由我方教師負(fù)責(zé)建設(shè)，一般來源于我方傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系列表。

由上圖可見，該課程體系具有以下特點(diǎn)：

（1）課程體系中將教育部教指委建議的計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程與南澳大學(xué)軟件工程前兩學(xué)年課程進(jìn)行了有效融合，并引進(jìn)了8門外方課程，雙方共建13門課程，從而將澳方優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行了有效利用。

（2）英語強(qiáng)化貫穿始終。課程體系中包括4門學(xué)術(shù)英語課程，并且每學(xué)期都設(shè)有共建課或引進(jìn)課，為雙語或全英文教學(xué)，教學(xué)資源均為英語，不論對于“2+2”還是“4+0”的學(xué)生，都進(jìn)行了有效強(qiáng)化。

（3）課程設(shè)置貼近企業(yè)需求。引進(jìn)和共建的課程均是當(dāng)前企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)設(shè)計(jì)的熱門技術(shù)，如云編程、企業(yè)數(shù)據(jù)庫、敏捷開發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等。

此外，隨著技術(shù)的發(fā)展以及澳方課程的更新，該課程體系還可做如下改進(jìn)：

（1）盡管設(shè)置了“BIM技術(shù)及工程應(yīng)用”“數(shù)字建筑技術(shù)概論”這些服務(wù)于智慧城市建設(shè)的課程，但是對于特色體現(xiàn)的力度還不夠，將來可在課程大作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)多安排一些與智慧城市相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。

（2）隨著澳方課程體系的更新，可對引進(jìn)課或共建課進(jìn)行周期性調(diào)整，以引入機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)處理等前沿內(nèi)容。

3 總結(jié)

為培養(yǎng)具有國際視野的高層次計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，本文以我校中外合作辦學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，探討了計(jì)算機(jī)專業(yè)中外合作辦學(xué)課程體系構(gòu)建問題，提出了一個(gè)切實(shí)可行的課程體系架構(gòu)，并分析了該課程體系的特點(diǎn)及改進(jìn)的方向。