闕瑜　袁靜

摘 要 “雙高”計(jì)劃是我國(guó)目前教育改革政策的先行棋，要想做好教育改革，對(duì)職業(yè)教育和普通高等教育都要做到同等的重視。職業(yè)教育是技能人才的搖籃，目前我國(guó)職業(yè)教育的各項(xiàng)教學(xué)條件趨于成熟，但涉及技能人才身份認(rèn)可的教育改革仍在路上，我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期面臨身份歧視，對(duì)職業(yè)教育的界定也搖擺不定，技能是否需要重視學(xué)術(shù)是長(zhǎng)期困擾職業(yè)教育發(fā)展的重要問(wèn)題，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也圍繞此問(wèn)題懸而未決。本文依據(jù)理論與技能同等重要的前提，對(duì)形成“雙高”院校下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)提出大膽設(shè)想，并依托省優(yōu)質(zhì)高職校建設(shè)下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行了總結(jié)，為未來(lái)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供建設(shè)依據(jù)，形成一套建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)的理論，旨在為后期信息化、智能化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞 綜合平臺(tái) 動(dòng)態(tài)跟蹤 雙高建設(shè) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

中圖分類號(hào)：G48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2022）03-0091-03

高職“雙高計(jì)劃”在深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的現(xiàn)實(shí)教育中，在大力開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)上對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展指出示范引領(lǐng)方向，目的在于使職業(yè)教育成為支撐國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，為國(guó)家培養(yǎng)一批愛(ài)國(guó)忠黨，能用善用會(huì)用的一批技能人才。各種政策傾向于為高職教育搭建技能培訓(xùn)的平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為技能的生存搖籃在“雙高”建設(shè)中至關(guān)重要。

1 “雙高”建設(shè)下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的要求

規(guī)范和加強(qiáng)中國(guó)特色的高水平高職學(xué)校、專業(yè)建設(shè)計(jì)劃、《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》、職業(yè)教育“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要都旨在增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是圍繞產(chǎn)教融合深化校企合作的忠實(shí)途徑，據(jù)長(zhǎng)期調(diào)研論證，校企合作目前在地方院校更為深入，但其目的也旨在獲得廉價(jià)勞動(dòng)力。通過(guò)人才培養(yǎng)模式的修改將企業(yè)要求的技能融入教學(xué)以適應(yīng)企業(yè)的需求，是目前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。將理論與技能有效結(jié)合，提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)道德的方法，目前只有完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)，所以建設(shè)高質(zhì)量的高職院校不妨從建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)出發(fā)。就此，本文對(duì)高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)提出以下三點(diǎn)要求：（1）適應(yīng)企業(yè)需求。學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)就當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)仍然以行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)為了生存于市場(chǎng)，對(duì)行業(yè)的發(fā)展把控更牢固，所以解決初次就業(yè)是學(xué)校學(xué)生企業(yè)共同的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)一定要契合合作企業(yè)的實(shí)際需要;（2）行業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)企業(yè)、技能人才和學(xué)校都會(huì)衍生出實(shí)時(shí)的變化，所以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)一定要具備實(shí)時(shí)更新能力，這就要求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)一定要有創(chuàng)新能力。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的持續(xù)更新能力是評(píng)價(jià)其好壞和適用性的標(biāo)準(zhǔn);（3）技能人才在質(zhì)量上主要體現(xiàn)為嚴(yán)格的人才制度，全國(guó)各地興起的1+X職業(yè)技能培訓(xùn)就說(shuō)明，技能人才的身份認(rèn)定是社會(huì)認(rèn)可的第一步，而在社會(huì)認(rèn)可中，職業(yè)道德一直是先行者。所以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在制度上一定要注重規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)技能人才嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德是形成“雙高”計(jì)劃的核心步驟。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)平臺(tái)分類

依據(jù)“雙高”建設(shè)要求，綜合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)情況，我們提出了建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)，并將綜合平臺(tái)的系統(tǒng)組成用模塊方式進(jìn)行分解。為了避免“從眾效應(yīng)”，高職院校應(yīng)從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局入手，認(rèn)真分析所在區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校軟、硬件條件，合理參考與借鑒“雙高計(jì)劃”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與模式，堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展方向，動(dòng)態(tài)調(diào)整高職院校的建設(shè)模式[1]。

2.1 信息平臺(tái)

目前，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室只能上課使用，課堂時(shí)間往往以一次課程為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間短暫，甚至有些同學(xué)并不能在課堂完成一個(gè)小節(jié)的實(shí)驗(yàn)步驟，所以構(gòu)建線上線下互通的信息平臺(tái)尤為重要。因此，我們可以通過(guò)虛擬仿真信息平臺(tái)來(lái)完成線上的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)理論和預(yù)演操作。虛擬仿真在線實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程的行為與成果實(shí)現(xiàn)智能化管理、輔助與評(píng)價(jià)，使課前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程與提交、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)與分析等環(huán)節(jié)無(wú)縫銜接。兼顧傳統(tǒng)面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，支持在線仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、軟硬結(jié)合、虛實(shí)互補(bǔ)等各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，大大提升仿真操作與教學(xué)的效果與質(zhì)量[2]。結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)將線下的實(shí)驗(yàn)步驟與線上的信息形成鏈接，便于學(xué)生下次上課了解上次課未盡事宜，并增加時(shí)間完成。

2.2 質(zhì)檢平臺(tái)

由于目前行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)大多為專業(yè)軟件操作，故我們同時(shí)搭建實(shí)操和軟件平臺(tái)的互通，將軟件的成果與實(shí)操結(jié)合，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與技能的融合。在現(xiàn)實(shí)中，軟件操作需要一步一步地演示，學(xué)生興趣極好但獲得性極差，因?yàn)槌晒恼故疽话阈枰欢ǖ臅r(shí)間才能完成，一個(gè)小項(xiàng)目的操作并不能反映在實(shí)際中遇到的各種問(wèn)題，也不能為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法。這些方法又必須來(lái)自于對(duì)理論的熟練掌握，所以建立有專家?guī)斓馁|(zhì)檢平臺(tái)能為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，將對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)能力的評(píng)價(jià)，可以采用知識(shí)+實(shí)踐操作、理論+技術(shù)、筆試+面試等方法對(duì)學(xué)生的能力和水平進(jìn)行綜合評(píng)估[3]。在該質(zhì)檢平臺(tái)，我們通過(guò)動(dòng)態(tài)跟蹤的方式，為學(xué)生提供課前課后課中的全方位評(píng)價(jià)。只要學(xué)生在平臺(tái)有所操作，我們就可以從時(shí)間上給予學(xué)生激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，從掌握到的知識(shí)點(diǎn)上給予學(xué)生項(xiàng)目上推進(jìn)的獎(jiǎng)勵(lì)。還可建立良好的積分制度，通過(guò)積分制度為學(xué)生提供多方位的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 科普平臺(tái)

“雙高”計(jì)劃旨在通過(guò)高質(zhì)量的高職院校的專業(yè)建設(shè)，提高技能人才的質(zhì)量，以質(zhì)量為先，德技雙修。一個(gè)專業(yè)的技能人才是需要多渠道知識(shí)的支撐，為了與企業(yè)有更深層次的合作，校內(nèi)資源共享也是校企合作的重要內(nèi)容，所以通過(guò)生動(dòng)有趣的科普平臺(tái)構(gòu)建校外企業(yè)培訓(xùn)員工的信息渠道，為校內(nèi)學(xué)生提供素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德，為企業(yè)提供德技雙修的高質(zhì)量技能人才。

2.4 開發(fā)平臺(tái)

要構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)各種企業(yè)、各種時(shí)代學(xué)生、各種時(shí)代行業(yè)的長(zhǎng)久有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，除了因?yàn)樾袠I(yè)發(fā)展需要對(duì)各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行更新外，建立一個(gè)持續(xù)有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也是對(duì)現(xiàn)目前各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)報(bào)廢浪費(fèi)的有效解決途徑，所以為一個(gè)大型的綜合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建長(zhǎng)久的開發(fā)平臺(tái)非常必要。

3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室各平臺(tái)下的模塊組合

3.1 信息平臺(tái)分解

本平臺(tái)下構(gòu)建有虛擬仿真信息平臺(tái)（BIM、測(cè)量仿真、材料試驗(yàn)、力學(xué)試驗(yàn)）、教學(xué)教育平臺(tái)（藍(lán)墨云、智慧樹等）、課堂教學(xué)控制平臺(tái)（極域、紅蜘蛛等）、課堂軟件操作平臺(tái)。這些平臺(tái)通過(guò)融合技術(shù)達(dá)到互通效果，使每一個(gè)教學(xué)平臺(tái)的功能融入到綜合平臺(tái)上，形成統(tǒng)一的平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息聯(lián)動(dòng)?，F(xiàn)目前，高職院校已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)建立了各專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但是各實(shí)驗(yàn)室的功能幾乎是獨(dú)立的，并不能實(shí)現(xiàn)一體化操作，當(dāng)然這也局限于很多軟件的互通性并不好，但是各大專業(yè)幾乎都實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的軟件實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)軟件實(shí)驗(yàn)室里面的軟件兼容性并不好，甚至?xí)霈F(xiàn)排斥現(xiàn)象。所以要實(shí)現(xiàn)信息平臺(tái)的統(tǒng)一構(gòu)建必須要先解決信息的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。這是一個(gè)重要的研究方向，但就教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)各種平臺(tái)信息分享應(yīng)該是容易辦到的。所以子平臺(tái)的建立是為了更好地統(tǒng)一平臺(tái)，形成穩(wěn)固的綜合平臺(tái)，否則平臺(tái)過(guò)多過(guò)雜學(xué)生不愿意接受。子平臺(tái)在建立時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循細(xì)化簡(jiǎn)化的原則，將有用的信息直接關(guān)聯(lián)，去除冗余信息與功能，并且嚴(yán)格區(qū)分教師操作平臺(tái)和學(xué)生操作平臺(tái)，以免權(quán)限混亂，不便于管理。

3.2 質(zhì)檢平臺(tái)分解

質(zhì)檢平臺(tái)是融合校企合作、深化產(chǎn)教融合的重要工具，也是學(xué)生即將步入社會(huì)，與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系的第一步。企業(yè)和學(xué)校的共創(chuàng)共建及資源共享是該平臺(tái)的基礎(chǔ)，在此我們按照權(quán)限將質(zhì)檢平臺(tái)分為了教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)、產(chǎn)品驗(yàn)收平臺(tái)、綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)。教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)是基于信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的各種有效信息的收集評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果（課堂答題、課后練習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作）、素質(zhì)效果（觀看行業(yè)新聞、學(xué)習(xí)專業(yè)視頻）等作出有效的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供崗位分析。產(chǎn)品驗(yàn)收平臺(tái)基于項(xiàng)目教學(xué)，針對(duì)學(xué)生通過(guò)子項(xiàng)目的完成情況結(jié)合行業(yè)規(guī)范與質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校內(nèi)校外專家?guī)鞂＜掖蚍旨霸u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生和企業(yè)了解教學(xué)狀況。同時(shí)促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校共同研制更為有效的教學(xué)方向和方法，為學(xué)生就業(yè)提供專業(yè)技能基礎(chǔ)。綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)通過(guò)多學(xué)科的融合為學(xué)生進(jìn)行在校打分，甚至添加各個(gè)學(xué)生在各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的操作技能點(diǎn)積分，建立積分制度，為企業(yè)提供參考，并形成有效的權(quán)威的制度。同時(shí)還能通過(guò)校企合作為企業(yè)員工提供培訓(xùn)、獲得積分、完成繼續(xù)教育等目的。

3.3 科普平臺(tái)

職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸很多在于科普，職業(yè)教育的學(xué)生對(duì)專業(yè)一無(wú)所知，社會(huì)價(jià)值觀通常體現(xiàn)在追求金錢，對(duì)于職業(yè)的理解程度并不高，甚至對(duì)專業(yè)有誤解。建立有價(jià)值的職業(yè)道德，培養(yǎng)求精務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)其實(shí)在普通的思政教育中很難，科普平臺(tái)一定要遵循以人為本的理念，為學(xué)生建立生動(dòng)有趣的專業(yè)認(rèn)知平臺(tái)。知識(shí)是枯燥的，但是學(xué)識(shí)是生動(dòng)的，雖然專業(yè)知識(shí)并不生動(dòng)，但是歷史和未來(lái)卻是值得展望的。所以在科普平臺(tái)中，我們主要設(shè)置了歷史平臺(tái)、展示平臺(tái)和未來(lái)平臺(tái)。歷史平臺(tái)可以將專業(yè)的來(lái)龍去脈通過(guò)儀器設(shè)備和初始技能展示，讓學(xué)生理解一些生澀難懂的基礎(chǔ)理論。很多專業(yè)的基礎(chǔ)理論都來(lái)源于手工時(shí)代積累下來(lái)的原始經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)論是力學(xué)最初的蘋果事件，還是現(xiàn)在的各種壓力試驗(yàn)都可以通過(guò)直觀生動(dòng)的模擬小工具展示。這些工具可以通過(guò)展覽方式直接展示，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。展示平臺(tái)主要展示現(xiàn)階段的專業(yè)技能、專業(yè)工具、專業(yè)手段，這些都可通過(guò)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)完成，但我們已有條件仍需改善，甚至可以通過(guò)制作各種小視頻來(lái)吸引學(xué)生注意。未來(lái)平臺(tái)是一個(gè)開放平臺(tái)，可能涉及各種電子、機(jī)械、信息行業(yè)，我們通過(guò)零件、構(gòu)配件的展示為學(xué)生提供思維發(fā)散的方向，讓其自由組裝、自由研發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)手科普，細(xì)化科普方向。科普平臺(tái)甚至可以用在招生宣傳上面，自媒體技術(shù)的發(fā)展需要科普平臺(tái)具備更好的吸引力和更高效的表達(dá)方式。

3.4 開發(fā)平臺(tái)

開發(fā)平臺(tái)必須通過(guò)其他專業(yè)的協(xié)同合作，這種合作可能面臨困難，因?yàn)閷I(yè)協(xié)調(diào)本身對(duì)職業(yè)教育這種各守一方的管理模式就很難實(shí)現(xiàn)，所以需要邀請(qǐng)電子、機(jī)械、信息方面的專家，通過(guò)構(gòu)建課題等方式，組建教師學(xué)生團(tuán)隊(duì)為開發(fā)提供人員。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的開發(fā)平臺(tái)我們不設(shè)子平臺(tái)，任何行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)都能進(jìn)入，為各研發(fā)人員提供信息渠道，提供靈感來(lái)源，可以把其當(dāng)作一個(gè)意見(jiàn)箱、一個(gè)公共區(qū)域、一個(gè)公共平臺(tái)，然后根據(jù)意見(jiàn)設(shè)置各種工具為各類人員提供渠道。

3.5 平臺(tái)融合

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)綜合的平臺(tái)，必須達(dá)到高效簡(jiǎn)化的融合，才能形成有效的平臺(tái)，不能因?yàn)槿诤蠁?wèn)題成為一些爛尾平臺(tái)，很多高職院校的資源庫(kù)平臺(tái)幾乎處于爛尾狀況，只有一點(diǎn)框架，內(nèi)容卻得不到更新。隨著專業(yè)技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)需要更新，而搭載這些信息的平臺(tái)也需要實(shí)施更新，而且更新一定要有一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)融合機(jī)制，否則很多有效的數(shù)據(jù)就不能夠展示。平臺(tái)融合的過(guò)程中我們采用細(xì)化格式的方法，數(shù)字圖像、文字、辦公用具、視頻、簡(jiǎn)短動(dòng)畫都必須有相應(yīng)的信息技術(shù)轉(zhuǎn)換，這也是綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。信息技術(shù)的發(fā)展也勢(shì)必要求我們的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)最終的研究對(duì)象集中在大數(shù)據(jù)處理上，所以平臺(tái)融合依靠的信息技術(shù)是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的下一個(gè)研究對(duì)象。

4 結(jié)論

高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)的依托資金通常來(lái)源于職業(yè)教育專項(xiàng)資金，但會(huì)被各種基礎(chǔ)建設(shè)資金分走。在前幾年的省級(jí)示范院校建設(shè)中，很多高職院校根據(jù)專業(yè)建立了一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室大多只能滿足基礎(chǔ)教學(xué)使用，通常使得教學(xué)環(huán)節(jié)不能緊緊相扣，甚至因?yàn)閳?chǎng)地的問(wèn)題使得有些院校即使能夠購(gòu)買專業(yè)設(shè)備建立設(shè)備管理室，但在滿足總體教學(xué)方面還是有些不足。所以利用現(xiàn)代的信息化手段，發(fā)揮媒體、仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)綜合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)必將是追求質(zhì)量?jī)?yōu)先、持續(xù)優(yōu)化的“雙高”計(jì)劃中最應(yīng)優(yōu)先走出的一步。高職院校通過(guò)追求技能的熟練達(dá)到完善人才培養(yǎng)的質(zhì)量目的，利用必要的平臺(tái)是未來(lái)趨勢(shì)。綜合、持續(xù)、動(dòng)態(tài)的平臺(tái)既能適應(yīng)高職院校本科專業(yè)設(shè)置，滿足教學(xué)、科研、產(chǎn)教融合等功能，又能開放長(zhǎng)久并發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)、專業(yè)建設(shè)等作用。

參考文獻(xiàn)：

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